学前教育专业乐理课教学的实践与体会-乐题库

1奥尔夫音乐课堂的实践与感受

1.1奥尔夫音乐教学实践方式与特性

在知道奥尔夫音乐教学之前，我们需先对奥尔夫本人有一个初步的知道，以便于现在更好的课堂与实践。奥尔夫音乐教学特点主要表现在其所展现的戏剧教材，都是自己通过实际的图形、音响来记录自己的戏剧，从而提高学生们的综合性创造能力，而且能够培养学生们的互相协同能力或者空间想象力。

1.2奥尔夫音乐课堂在学前教育专业乐理课中的应用

音乐是一种线条式的戏剧，它除了是可借助肉眼来进行观察，每当一段旋律呈现出来时还可以将线条显现在他们的脑海里，由此看来，可以通过这一特点把无味枯燥的理论常识转变成生动形象的语言戏剧。在学前教育专业乐理课中应用最为明显的就是语言与乐理的完美结合，语言通过与旋律的有效结合，可以使学生们充分感受到节奏变化中所具有的韵律美，与此同时学生们还可以运用古诗词、儿歌等典型节奏来模仿实际生活中的语言声音。相信随着教学实践的不断深入，奥尔夫音乐教学一定会给他们带给不一样的视听体验。

1.3奥尔夫音乐教学至今存在的问题

奥尔夫音乐教学是学前教育专业乐理课上应用最为广泛的基础内容，对奥尔夫音乐教学的理解深浅可以直接妨碍到基础音乐课程的进展状况。但现在在学前教育专业乐理课的课堂过程中通常存在着下面的几种问题。音乐活动通常发生不连贯的现象，教师在传授知识的之后采用的教学方法也较为单一，根据奥尔夫音乐教学理念就是训练乐理，进行乐理考试这种一个流程，环节缺失灵活性。这些是现在学前教育专业乐理课上普遍存在的状况，必须尽快改进，才能让学生们在学习的过程中拥有最细腻的热情与动力。

2自学培养模式在学前教育专业乐理课上的课堂实践

2.1自学培养体系的教学内容

随着社会的不断进步，对学生探讨与缓解问题的素质要求更高，所以为了使学生们对乐理知识能有一个较为全面以及独立的了解，因此在教学实践中采用了一个较为新颖的方式：自学培养体系，自学培养顾名思义是培养同学们具备独自思考、独自学习能力的一种教学方法。它主要包括的内容就是教师设计一些疑问令同学们自行缓解，其中相当突出的内容就是对音数、度数的理解并且把握断定音程特性的能力。

2.2自学培养体系的教学环节

可以大体把自学培养体系分成三大环节，下面展开详尽的阐述。首先，需要在教学上培养学生们的阅读素养，这个环节主要是培养学生们产生一些自己关于乐理知识的看法，有利于以后的教学，这一环节是培养独自学习能力的基础。其次，就是练习环节，这一环节主要是使学生们学会怎样根据要求一边阅读理解一边进行自身学习。在此过程中，教师必须切实询问学生自学的进展状况，及时为朋友开导思路。这一过程有效的培养了学生们独立解决难题的素养以及积极构建的精神。最后一个环节就是总结环节，通过教师的小结，将一些学生能够挖掘至的弊端进行完善、加强，为学生更好地学习理清了想法，但是这一过程中必须注意的难题是：老师在进行总结的过程中，重点在于点拨基本乐理教案范文，不要讲理论常识完全讲透，还必须学生自己进行探讨与融合。相信这种一来自学培养体系将在学前教育专业乐理课上发挥更大的作用。

3学前教育专业声乐课的课堂实践与感受

3.1学前教育专业乐理课的课堂实践

学前教育专业乐理课的课堂实践建立在应用现代化教育模式之上，通过教学实践便可看到为了使学生们对戏剧艺术有一个更好、更直接的感官认识基本乐理教案范文，必须重视培养人们掌握理论常识的素养，而怎样在课堂过程中帮助学生们提升自身理论常识的素养便作为主要探究的弊端，教师可以从下面几个方面着手，首先可以设计一些独特的教训内容，这样除了可以推动学生们的兴趣，还有助于举办一系列的交流探讨活动。其次，就是加强学生们对音乐的认知能力，通过对不同音色、不同音质的曲目进行鉴赏便可以超过这一目的。

3.2学前教育专业声乐课的课堂体会

在本篇论文前半部分对学前教育专业乐理课所使用的课堂模式展开了探讨，因为在课堂模式应用的过程中学生是主动群体，学生必须主动地去认识、学习乐理知识，老师不再一味地传授课本上的常识，而是借助设立一些场景，来帮学生们创造彼此合作、主动学习的环境。这与特色的学前教育专业乐理课有着本质的差别，无论从教材媒体，还是教学环境上，目前的学前教育专业钢琴课都具备着稳固的构架，从而可以获得更好的教学效果。

4结论

学前教育专业乐理课的课堂在当代教学模式的指导下非常明显的彰显出职业教学特点，在现今重点发展人全面能力的时代下，学前教育专业乐理课的教学改革也迫在眉睫。本篇论文主要从学前教育专业乐理课的课堂意义、自学培养体系的教学内容以及学前教育专业乐理课的课堂实践与感受等方面展开探讨，相信在老师们的共同努力下，学前教育专业乐理教学一定会上升到一个新的平台。