舞蹈教学论文范文-,舞蹈教育类有关毕业论文格式模板

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摘 要：舞蹈戏剧作以其独到的审美特征跟简约逐渐融入了社会之中,并且越来越被他们接受、认识、理解跟青睐.少儿舞蹈作为表演曲艺的一个分支,也在被更多的人所关注.由于儿童的心理及生理特点,少儿舞蹈不同于成人表演,其课堂也与儿童表演的课堂有巨大变化.舞蹈对于进入儿童时期的小孩具备较好的培养和熏陶作用,但进入此阶段孩子,性格大都活泼调皮,思维模式较简单,情绪落差起伏较大,身体各个别技能仍进入不协调状态.因此,针对儿童时期父母身心发展特征,制定正确的课堂目标、教学方法,对于推动儿童全面发展具备重要意义.

关 键 词：幼儿舞蹈教育方式

一、口传身授法

“口传身授”教学法作为一种传统的表演教学方法,它在跳舞教育界也颇受争议,曾经被指责为“注入式教学法”,但是经过科学的剖析和探究我们会看到,“口传身授”这种教学方法并非仅仅“注入式”,相反,该办法在现实中是合适舞蹈教学特有规律的一种教学方法.幼儿时期正是人类生理心理初期发育的阶段,其理解跟接受能力相对非常弱,对于老师的舞蹈动作示范跟发力点讲解的素质要求相对较高.

(一)口传

即口头传递的形式,包括讲解、语言渗透、内容探讨等多方面含义.这种教学方式主要包含下列方面内容：讲解分析动作,传递舞种动律知识及理论常识,渗透学生思想等.在进行动作讲解分析的之后,最忌讳教师解说动作时似是而非,老师原本都没有理解透彻动作的构架规格,加上幼儿自身理解素养本就不强,如果学生在进行舞蹈动作讲解时模糊不清,学生心中对动作的理解跟记忆都会更粗糙,学习效果才会更不梦想,因此,教师必须做到下列几点：

1.在课前做好充足的打算,积极组织语言,分析上课需要用到的舞蹈动作,做到自己心中有数.无论是打算讲解传授新动作,还是复习以前学过的旧的常识和动作,舞蹈培训学生都应借助讲解或伴以讲解的方法来进行教学活动.比如动作的要点,动作规格跟标准及全身各部位的动作“运行路线”等等.这上面包括许多人体解剖学,人体动力学等方面的专业知识,涉及到讲解当然也会有语言哲学方面的常识,所有解说非常重要.

2.语言上需要尽可能做到生动形象,把写实的舞蹈动作形象化,比如一个普通的右边摇臂动作,我们可以把它比喻成“小****在游泳”这样的有趣的形容,生动形象的语言可以挑起学生学习表演的兴趣跟积极性,幽默的语言跟生动的形容最可推动课堂气氛,使当时相对平淡无趣的动作训练课变得有趣一些,更可使当时普通的不容易被学生所记住的动作显得非常的深刻.

3.组织精炼的语言,切记重复罗嗦,但不能因为求精炼而失细致,对于幼儿的讲解应该把细节详细解释明白.舞蹈课堂教学活动的过程中,授课老师会有许多提示和讲解.有事在学员做动作的过程中,授课老师也可能会不时的发出许多指导和提醒以此鼓励教师.学生一边接受校长的指导,一边体会戏剧的节奏与旋律,这除了是一种感官的训练,同时还起到了传授各种表演类型的常识和动作发力受力等的理解与体会的作用,也包括与其他舞蹈类型的非常（比如动作重心的不同,动作重拍的差别,气息的利用等）,还有关于对音乐的理解与感到等等.但在针对儿童时避免使用过度专业的术语,尽量用一些日常的非常通俗的语言来解释跟讲解.

由此看来幼儿舞蹈教案范文,舞蹈教师在拥有足够的表演专业修养之外,也应有非常的语言哲学修养.为了完成“口传”这一任务,舞蹈老师需要要求有丰富、扎实的表演专业技能及有关舞蹈的各类知识.同时应锻炼自己的口才,使自己具备足够好的语言表达能力,这样就能做到“说得清,道得明”学生能够更容易的理解教学内容,学习效益才能提升.

(二)身授

身授,就是教师亲自打造一个动态或静态的形象,让学生尽量去模仿,舞蹈动态的形象示范要经历两个过程：

1.第一过程应全面示范,全面把动作作出,包括脸部等各部位的同步进行,使学生有一个美好的总体印象,这样可以使学生对动作有一个全面的知道.

2.第二示范过程应让所有动作逐渐的简化,去掉繁复的细小动作,化繁为简,用手比划加以口头提醒和眼睛示意.在儿童的表演课堂中,这样做固然可以训练学生的反应能力,同时对学生智力的提升也具很不错的弊端.但是在幼儿教学中,我们不仅仅要简化动作,更应细心仔细的一边示范动作的运行路线,一边提醒学生留意观看的部位,因为幼儿能够把动作一下就模仿到位.所以,在授课时,教师必须先教授一个部位动作,再教授下一个部位动作.比如先教授脚步的差异,等其理解记住了,再教授手部动作,然后头部等,最后结合一起练习.

另外,需要切记的是,教师在示范动作时最好面冲学生做镜面示范,因为幼儿的抽象理解素养比较弱,很容易左右混淆.如果老师背对学员做示范,首先学生自身能够第一时间发现并改正学生错误,造成学生错误不断积累最终变成习惯,其次学生不利于找到动作的“方向感”,导致难以跟上教师“教学节奏”.

二、“快乐引导”式教学法

在幼儿舞蹈教学中幼儿舞蹈教案范文,“快乐引导”是一个不容忽视的环节与原因,其主旨就是强调应使儿童在愉悦的前提条件下进行舞蹈的学习,由此解决舞蹈学习中动作必须反复训练帮幼儿带来的无趣和压抑或者厌学的情况.对于儿童而言,“感兴趣”是其做一件事情的重要前提条件,针对这一特点,教师在授课时就必须留意将孩子们的学习兴趣充分激发出来,将枯燥单调的练习赋予新的涵义,增强课程的趣味性,注重教学轻松愉快的气氛,并且使幼儿充分发挥想像.幼儿的想象力往往比儿童的想象力还要丰富多彩,他们没有太过固定的认知模式,更可大胆的“创造”出属于自己的对课堂的理解跟想法,教师必须充分肯定其所想所说,鼓励幼儿提出自己的看法,这样可以更进一步地关注学生并珍视学生体验,让学生更有“存在感”,同时其对课堂的兴趣也非常独特.让人们在一个欢快的轻松的气氛中进行表演教学活动,“

舞蹈教学类有关论文范本以兴趣喜好为动力”的观念与“快乐引导”的方向也有不谋而合,幼儿舞蹈教学正是需要这么一种理念成为指导.下面笔者举例叙述几种方法.首先在教学之前,要谨慎选取教学题材,有些题材本质上就不太适合幼儿学习,这是儿童的年龄限制所决定的,因为它们的心理跟生理无法理解或训练这些表演中特殊的常识或技能,因此,选择什么作为教学内容就变得更加关键.联系幼儿们与生俱来的洁挚单纯的童真和好奇,教师最好选择一些丰富多变、轻松愉快的内容,作为儿童,他们的注意力和细心往往只有大约二十分钟,所以学生必须把握好教学时间跟时机,娱教结合,松紧得宜.

舞蹈教学学术论文的作文

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生刚刚踏入舞蹈室时,就要尽量让幼儿造成出这除了是练功房,更是表演童话的殿堂的内在心理意识.在表演题材的选取上,尽量选用从歌曲到戏剧、从体裁到形式、从构架到色调都可以贴近儿童生活表现童趣的教材.我们可以用一些小孩歌曲成为戏剧来编排,小演员们听到自己熟悉的会听的歌曲,一方面可以非常积极的参加到表演编排活动中,另一方面也可以使小演员们更加易于记住动作跟戏剧情绪.而在授课过程中,教师必须把创意跟趣味等编入基础的练习中,以此来降低基础锻炼带给幼儿的枯燥感和单一性.

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(四)示范、竞赛法

此法是利用了幼儿好强好胜,表现欲极力的特征刺激学生的自主学习意识,教师可以将一个班的小朋友分成多个小队伍,分别选出每个小队伍的队员,然后由小队长带领各位玩成各自的内容,比比看哪一个小队伍是最佳“舞团”.然后再从中挑选出更棒的小队长或者很棒的小队员,让他来帮你们做示范,同样的,如果有部分小朋友比较可爱,也可以使他来帮你们做“反面教材”但是一定要注意不能太过严格,需要批判伴以引导,让其具备竞争意识同时也不会失去自信,因为幼儿的心里是非常敏感了,整体来说是必须教师不断去引导的.这样做能引发学生的好胜心理及竞争意识,推动它们学习的积极性.根据笔者的课堂实践心得,这样才能起到吸引学生对动作细节的注意力,通过“一正一反”两感对比,学生都会更加强双方的不同之处,对于错误的地方自然会变得有印象.

三、结语

幼儿舞蹈具有独特的幼儿情趣,是学前教育中不可缺少的构成个别,它对儿童心灵的健康、情操的陶冶和智力的开发,都起着重要的作用.作为儿童表演老师,我们应重视研究幼儿的个性心理特征,了解幼年儿童的个性差异,有计划、有目的、有方法地对幼年儿童进行教学.在表演课堂中,应该不断激发儿童参加表演的兴趣,为她们创设自由轻松的表演气氛,让人们做自己喜爱的动作,从中感觉表演的幸福,享受戏剧的美,动作的美,陶冶活泼、热情、开朗的性情；其次,教师通过表演示范、舞蹈讲解、舞蹈场景启发、角色转换、游戏教学、舞蹈训练等丰富多样的教学方法,调动幼儿身上的多种器官,在增加兴趣、注意力的同时,更注重了头脑高度的集中去支配身躯,以表达各种动作跟情感.体现出寓教于乐,并推动孩子们德智体美的全面发展.

参考文献：

[1]刘秀.幼儿舞蹈教学的探究与探求[J].新课程,2009,（01）.

[2]赵芳.浅谈幼儿舞蹈教学[J].中国科教创新导刊,2010,（30）.

[3]邱正伦.艺术哲学[M].重庆：西南师范大学出版社,2007.

[4]卢家媚.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社,2004.

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