小学英语教学案例分析及反思范文案例：一次英语课上

小学语文课堂案例探讨及思考范文

案例：一次数学课上，教学内容为“Is there...?”句型，我的课上得更投入，学生们的反应也十分活跃。正当我得意时，我看到一个小女孩一直低着头，右手来回地在一个本子上迅速地画着哪个。他最投入，根本没发觉到我在他身边。我看见他正在画一台电脑，转眼间，一个主意闪现在我的心底中。我哭泣地对他说：“May I use your picture?”他如梦初醒的站起来,双眼惊恐地对着我。我重复了一遍：“ May I use your picture?” 他愣了一下，机械地提问道：“Sure, here your are!” 回到讲台，我高兴地向全班同学问道：“What’s in the picture? Can you use“Is there..”to guess ?”或许全班都想给他，大家纷纷举手猜测。他呢，正在为同学用他的照片做教具而得意呢，刚才的忧虑一扫而光，很快投入到教学当中。(关注学生)

分析：这样做的方法更妥，教师做到真诚地关注每一个学生，关注教案设计以外的信息。教案是课堂教学设计的图纸小学英语课例分析范文，虽然很重要，但它并不能包罗课堂所有活动，也很难全部预计至学生的反应跟诸多随时发生的教学信息的出现。这位老师关注来自教师的信息和教学随时发生的状况，并迅速加以利用，增强语言的真实性，使它作为教学的有机组成部分。

小学数学课堂案例探讨及思考范文

案例：那是开学第一周的中午的一节课，学生懒懒洋洋，我脸上微笑地和同学们问好之后，有意识地转动一下我的身体，说:“Look at me, boys and girls. Am I beautiful today?”

看着我满脸笑容，看着我的连衣裙，学生们都回答：

“Yes!”

行!有点效果。再来一个。我摆出个挑战的手势，示意他们谁可跟我玩“剪刀、石头、布”的游戏，说道：“Can you play?”

学生突然紧张起来，教室里一片：“Let me try!”的声音。

我随便挑选了一个男教师上讲台来。于是我们玩了“剪刀、石头、布”的游戏。我获胜。我以胜利者的姿态，我得意洋洋地写道：“I won!”

学生争先恐后，看学生心态已调动，我便开启了课堂。

分析：这个学生热情的教态充分感染着每一学生，使晕晕欲睡的学员很快精神饱满投入到教学中。英语是一门实践性、操作性都更强的学科。要把握和利用英语的基本常识，需要学生不断进行交流和实践，而应确保这个交流和实践活动成功的进行，教师应为学员创设一个宽松、和谐、欢快的教学气氛，让学员外于开心、饱满、振奋的心情状态，从而帮助学生健全良好自信心，积极思考、克服恐惧心理，勇于交流演讲，达到梦想的课堂效果。因此，在整个数学课堂教学过程中，教师要保持开心、饱满、振奋的心情状态。心理学的研究证实，当学生进入在愉快、兴奋的心情状态时，他们的认知能力、思维能力、记忆能力、创新素养均会提高。

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蝴蝶

案例：这是一个小学三年级的课堂案例。这一课要求教师掌握颜色单词。课堂进行了十多分钟，突然从远处传来一只色彩斑斓的花蝴蝶。一个学生惊奇地写道：“哇，一只蝴蝶。”蝴蝶在教室里飞里飞去。学生眼神和蝴蝶走小学英语课例分析范文，有的并且还用手去捉，蝴蝶惊惶失措地飞出去，但学生仍然还对蝴蝶依依不舍。教师因势利导，问道：“What colour is the butterfly?”学生们七嘴八舌地提问：“It’s red./It’s white./It’s yellow... 看着学生高涨的学习情境，教师布置了一项任务，让学生用自己偏爱的色调画一幅画，然后向同学们介绍自己的作品，五分中后，学生用中英文结合介绍了自己的作品。

分析：由于这位教师的灵活应变，让教学的突发事情很好服务于课堂教学，使之作为课堂教学的有机组成部分。这个随机应变，不但表现了那位同学的课堂机智，更凸显了教学的民主意思。在这堂课中，学生的主体的观念真正被激发而作为了教学的主人。教师的课堂行为虽然有利于培养教师的学习自信心及师生兴趣，更无法交谈师生的情感。

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