小学语文下册《识字四》的评课稿（7）

一（7）班数学下册《识字四》的评课稿今天江老师为我们展现《识字４》的精彩诠释，，江老师的这堂 课，学生仍然进入愉悦的状况，不知不觉地就了解了这么多字，这就 是我们所希望还能在识字教学中超过的疗效。识字的有效性体现在以 下几个方面： 一、课件导入。出示生动的多媒体画面，同时使孩子们说说你看见了哪些，你认 识这些小动物，你们愿意跟她们交朋友吗？可爱的画风，生动的语言 激起了孩子们认识新同学的欲望，同时也激发了儿子学习新课的兴 趣，这是老师的精心设计，老师的智慧点燃了教师的智慧。 二、运用看图识字，引导学生有效地进行识字。古语说的好；“授之以鱼不如授之以渔”，教师在教育学员知识 的同时，更重要的是教会学生学习常识的方式。江老师在这堂课里， 能较好的利用多媒体图片帮助教师进行识字。 三、识字教学恰当利用多种方式。《识字四》中要求会认有十四个，根据应认的字的特征，把它分成 两个板块来学习。江老师在课堂“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等几个动物的名字时， 通过图文结合的方式鼓励学员认识字，通过图文结合的方式，孩子的 学习积极性非常高，这时，把这种字同时发生在屏幕上，引导学生仔 细观察发现特征。 四、从文本出发，回归文本。

“字不离词，词不离句”，这是在识字 教学中渗透学生英语能力的一种方法。江老师从课本出发，将词语单 独提出学习，并且最后还是重回文本。通过“自由读—赛读—个人 读”等多种形式，促使师生兴趣昂然地投入“识字”这一活动中，在 这个识字活动中，学生们始终以饱满的精神状况投入学习。五、在数学课堂教学中，李老师声情并茂，语言轻切，姿体语言 丰富，在课堂教学中评判学生的语言也非常丰富，并且有多种形式的 表扬与引导。教师评价语对师生的积极性起着巨大的作用，也对学生的回答起了一定的导向作用。 总体来说，这堂课还是比较顺利的。但是还有一些小问题必须引起注意。如：学生提问问题时语言表达不完整，老师没有强调；学生 把“yin”说成后鼻音，老师没有及时更正；“yun”是整体认读音节， 但教师进行了拼读，老师没有及时更正。这些也许都是老师的大意， 但是，作为学校数学的基础教学，是不能出现这种的错误的。一（1）班数学下册《识字三》评课稿今天上午，我很荣幸听了李丽芳老师的一堂识字课，感觉非常好。 “识字３”这一课是以对对子的方式识字，对子的内容与大自然有关， 语言精练，读起来琅琅上口。这节课，李老师根据贴近学生生活这一 特点，在课堂教学中精心营造了多个学习情境，使教师一直进入愉快 积极的学习状况里，在读中学习，不知不觉认识了许多生字，下面我 就看看自己对这节课的听后感。

首先李老师以跟同学们进行对对子的游戏导入新课，然后借助多 媒体播放课件，让学员通过观察照片联系生活实际识字，把识字和认 识事物结合出来，使写实的概念成为学生看得见的摸得找的东西。接着教师指导学员通过多种形式的读，如：男生读、女生读、指 名读、齐读等方法一步步认识字词，再在情景中接触字形，引导学生 联系生活所见，运用它们已了解的语言材料，认识字词，这样的安排 效果上超过了事半功倍。最后，李老师在课堂识字过程中特别注重识字原则的渗透，引导 学生用多种方法去识记，如借助象形字“雨”、“树”的演变过程，让学生看到“霜、雪、雾雨有关，“李、杨、桃、柳”则跟树木有关， 加深学生的印象。此外还打算了一些日常生活中的一些包装盒让教师 识字，巩固所学。总之，低年级识字量多，难度大，如果学生可把学习的主动权交 还给学生，创设轻松愉悦的学习环境，点燃学生识字的“火焰”小学语文识字教学评课稿范文，让 学生在自己的生活中跟汉字交朋友，常见面，枯燥的识字也更加津津 有味了。李老师在识字教学中充分展现了《语文新课程标准》中识字 教学的新理念小学语文识字教学评课稿范文，为我们的识字教学起到了很高的示范带动作用，也帮 我们带来了这些启发。评课人：赵梅芳 2012、3、14