【好范文】课堂教学的策略及技巧（一）

【导语】

指导青年学生活动记录 优选12篇 由好范文网会员“wswydxd”整理投稿精心推荐，小编希望对你的学习工作可增添参考借鉴作用。

【目录】【正文】

篇1：指导青年学生活动记录

指导地点：xxx

指导时间：20xx年xx月xx日

被指导教师：xxx

指导教师：xxx

指导主要资料：课堂教学的思路及方法

1、要使全体参与原则。

课堂教学应使每一个学生敢于提出疑问，任何一个同学的任何一个提问都是有价值的，都是教师思考的力量。课堂教学教师强调各种各样问题是学员的动力，是促使师生求知欲和好奇心。教师要不拍学生提问题，要随时做好回答学生问题的打算。

2、课堂教师才会使学员接话插嘴

传统的课堂只能使教师洗耳恭听，学生提问问题需要先举手，允许后才会够发言，不经允许视为“接话”和“插嘴”。这样学生的心中没有一点自由，教师必须解放思想，允许“接话插嘴”。

3、课堂课堂要采取民主化

教师在课堂教学上不要以自我为中心，只爱自我说，不使学生讲，要确立一种伙伴性的师生关系，问错的才会重问，答错的能否重答不一样见解能够争议，教师错了允许学生强调意见。

篇2：指导青年学生活动记录

指导培养青年教师记录

指导时间：2016.10.8

指导地点：办公室

指导形式：个别指导

指导教师：xxx

被指导教师：xxx

指导主要资料：

1、培养激发师生的学习动机是素质教育的应该。

在现在的大学中，部分教师缺乏学习的职责感和主动性，学习行为非常负面，严重制约素质教育的推行，培养教师的学习动机就是要促进师生将教育的规定内化为主动学习应该，产生学习的内驱动力，到达主动参与，主动内化的境界。

2、培养激发师生的学习动机是增加教学效果的要求。

传统的课堂观念只注意师生听，教师讲，对学员动机无从研究，所以造成学生厌学的不良后果，注意对教师学习动机的培养就是为了改变课堂教学中这些大量存在的弊病，从而建立学习心理结构，提高教学品质。

3、培养激发学生的学习动机是发展师生主体性的必须，学习者仅有具备自主学习的观念，才能关注自我发展，自我摸索，自我控制本事的发展，所以，培养激发师生的学习动机是课堂活动形成跟深化主体构架的必要举措。

指导成效：经过指导让被指导者认识到对教师意图的培育是增加教学品质的重要原因，也是教育的一贯追求，优秀校长课堂教学应该激发师生学习动机，学生能够有良好的学习状况。

篇3：指导青年学生活动记录

后面也有多篇指导青年学生活动记录！

指导时间：2016年9月18日[由好范文网网友投稿]

指导地点：办公室

指导教师：xxx

被指导教师：xxx

指导主要资料：英语写作教学的思路

（一）组织口语活动小组（GroupWork）

当前英语教学状况是费时多，效率低。异常是此时学校数量多，整个教学过程无法尊重教师的个性，兼顾学生的个体变化，学生的教学活动机会很少，这对口语教学非常不利。

小组活动的素材非常关键。机械的、无真实交际意义的写作问答或通常对话的简洁记忆、背诵，绝对难以提升教师在日常生活中用英文进行口头交际的本事。创设真实情境是使教师张口说的关键，也是很可激发进取性的方法。

（二）开展方式多样的课堂活动

师生的直接交流主要体此时课堂上。所以，课堂上学生的交互活动决定着教学效率的高低。根据所学资料的难易程度的不一样，交叉使用短文朗读，情景对话，回答疑问，话题表达等方法。在大多数的课堂上，恰如其分地运用一些学生喜闻乐见、乐于参与的一些笑话、游戏、谜语、竟猜等活动。既活跃了教学，又引发了教师的参加意识跟学习热情。当然，这些活动不能喧宾夺主，并且尽量使用英语，要使教师真正做到“玩中学，学中玩”。要求：学习小组每一天作好DutyReport或FreeTalk。要求学生向生活应题材，唤起人们的对学习跟生活的热情和对英语口语学习的魅力。

篇4：指导青年学生活动记录

指导时间：2015年12月15日

指导地点：办公室

指导形式：当面指导

指导教师：xxx

被指导教师：xxx

指导资料

合作学习是对于教学条件下学习的组织方式，是学员在小组跟队伍中为完成共同任务，有确立的职能分工，合作学习的过程不仅仅是感知过程，更是一个交往过程跟审美过程。在合作学习过程中，学生不仅仅能够相互间实现信息与资源融合，不断的扩张完自我感知，还能够学会交往、学会参与、学会倾听、学会宽容别人。

合作学习的常见问题：

1、小组分配不够合理。没按学生差异进行组合，而是使前后桌的同学组成一组。出现乱吵闹或静默不语的现象，同时小组合作学习时组内合作学习技能较低的学生易于得到冷落。

2、缺乏成员间的明晰分工，合作学习是有着明确目标跟分工的学习活动。即使有分工，但推进不够，合作不紧密，配合不默契，只留于形式。

3、汇报的不是组的看法，发言者只是小组的代表，没有对组内所有成员的看法进行了整理、综合，没能表现合作之意。

篇5：指导青年学生活动记录

指导时间：2016年11月9日

指导地点：办公室

指导教师：xxx

被指导教师：xxx

指导主要资料：倡导学生的“问题观念”

爱恩斯坦以前说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。所谓的弊端意识，表现为学习者在了解活动过程中，常常会意识到一些无法缓解的、感到困惑的实际问题，并造成怀疑、困惑、探究的心理状态。它可驱使学生进取思维，不断提出疑问跟解决难题。其实英语也是一种工具，英语课堂的目标之一，就是让学生养成一种良好的学习习惯跟进取向上的学习态度跟生活态度，鼓励人们进取思维，为现在的进一步学习打下坚实的基础。

教师尽力营造和谐的法语写作学习、运用氛围，首先使学生敢于提问题，有问题才能有持久的兴趣。同时尽力拓展它们探讨问题的渠道，使它们会问。还要不遗余力地精心组织教学活动，教会人们勇于提问。在它们能够准确知道意思时，教会人们怎样利用上下文进行预测，提高人们的推测力。平时的写作教学过程中，尊重教师个人兴趣跟爱好，以人为本，充分激发人们的聪明才智，鼓励她们交流合作，从而提升人们的英语口语水平。

篇6：指导青年学生活动记录

指导时间：2015年11月5日

指导地点：办公室

指导形式：当面指导

指导教师：xxx

被指导教师：xxx

指导资料

课堂教学提问技能。课堂问答作为学生的基本教学技能跟课堂教学常用方法之一，课堂问答设计成功与否，从某些程度上来说教案范文 教师活动 学生活动，直接关系着一节课的成败。科学适时适当的提问，能有效的调动学生认知，提高教师兴趣，提高课堂教学效益；反之，低效、无效的课堂提问，则会导致课堂提问有效性的减少，使课堂教学效果大打折扣。

低效、无效的课堂问答的详细表现：

1、问题表面化、简单化，缺少思考价值，要么满堂问，连珠发炮；要么蜻蜓点水，处处开花但不着边际，问题数量多，表面轰轰烈烈，实则空空洞洞。

2、问题随意性，问题末经精心安排，随意发问，问题没价值，缺乏科学根据与科学设计，表面上启发学生反思，实则缺乏针对性，收效甚微。

3、问题方式单一化跟学生点评简单化，课堂教学基本是老师问学生答，教师对学员回答评价不到位，学生学习缺乏创造性。

篇7：指导青年学生活动记录

指导时间：2015年9月23日

指导地点：办公室

指导形式：当面指导

指导教师：xxx

被指导教师：xxx

指导主要资料：

1、一个有理想的校长要走进学生的心灵

要开启学生的心门，走进学生的灵魂首要的条件是应遵从学生，保护学生和关爱学生。

2、教师应把教学视为生命的一个场所

教师在课堂教学上要投入梦想，信念、人格，情感跟热情以及是全部生命，教师要把事业看成是事业，在这个事业上要成就出亮丽的光彩。

3、教师应享受到教育的愉快和快乐

一个幸福的学生，教育对他来说是快乐的是一种有含义的造就，而不是谋生的方式，教师只是要赶干成哪个惊天动地的事业，他会用智慧思维，用创造开拓未来。

指导效果：经过对被指导老师做一个有理想的学生的指导培养，使被指导老师懂得了教育不是牺牲而是享受。教育不是重复而是成就，而是生活的原本，做一个有理想的学生，就要全身心地把自我投入到教育的大熔炉中来。

篇8：指导青年学生活动记录

活动日期：2012.9.12

活动地点：高三年级学校、生物实验室

青年教师：xxx

指导教师：xxx

活动资料：

1、观摩吴宇亮教师的课《细胞膜―系统的边界》。

2、听课学生谈听课体会及建议。

青年教师收获：

1、本节课非常紧凑，设置问题联系密切，过度顺畅，同时学生教学语言的细致对于课堂的成功展开很重要。

2、合理运用多媒体教学能够减少知识难度，提高教师的物理能力。

指导教师指导、反馈意见：

1、采用鼓励探究式的教学方法经过创设自主合作的学习情境，平等融洽的人际环境，能够促使学生的学习进取性。

2、课堂教学需要根据课程标准，挖掘教学资料中的科学研究内涵，充分利用它使学生体验、理解知识的形成跟发展过程，掌握科学研究的基本原则。

篇9：指导青年学生活动记录

活动日期：2013.4.20

活动地点：高三年级学生、生物实验室

青年教师：xxx

指导教师：xxx

活动资料：

1、观摩杨陈教师的课必修2第5章《生物变异一轮复习》。

2、杨陈教师谈教学后体会。

3、听课学生谈听课后体会及建议。

青年教师收获：

1、教学中应充分利用学生已有的生活心得来组织教学。

2、鼓励学生搜集相关资料，交流学习，发挥学生的进取主动性。

3、教学中从例子入手，经过情景教学，根据教学资料的梯度和广度将教学资料明确、具体化。

指导教师指导、反馈意见：

1、有效课堂教学需要现代教育理论的科学指导。

2、运用好概念图教学提高教学品质。

3、教学目标达成更需要注重学生自主发展。

篇10：指导青年学生活动记录

活动日期：2012.9.13

活动地点：高三年级学生、生物实验室

青年教师：xxx

指导教师：xxx

活动资料：

1、观摩伍小锋教师的课《细胞结构一轮复习》。

2、伍小锋教师介绍本班学生特质和自我的课堂思路或者教学后体会。

3、听课学生谈听课后的感受及建议。

青年教师收获：

1、教师能否把握知识点间的联系，是增加效益的好方法。

2、将细胞器等抽象知识跟生活联系起来，激发了学员的学习兴趣。

3、本节课节奏紧凑，但不紧张，因为问题联系密切，过度顺畅。

指导教师指导、反馈意见：

教学中无法充分利用学生已有的生活心得来组织课堂，鼓励教师搜集相关资料，交流学习，发挥学生的进取主动性。

教学中应重视最终总结，培养学员归纳、整理的本事。

篇11：指导青年教师活动记录

活动日期：2013.04.20

活动地点：生物实验室

青年教师：xxx

指导教师：xxx

活动资料：如何说课。

青年教师收获：

说课是化学课堂一项重要的基本功。说课要说教材，说教法、学法，说教学过程。特就是要说教什么，怎样教，为什么这样教。说课重在评价老师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论及其展现教学基本功等方面。但说课不是备课，不能按教案来说课。说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背出来，也不能按说课稿一字不差地读出来。一节成功的说课，必须是按自我的教学设计模式，有重点，有层次，有理有据。

指导教师指导、反馈意见：

一般来说，从学生说课的体现能够预见教师讲课的神情。从说课的顺利，能够预见其上课的顺利。说好课可为上好课服务。因为说课说出了课堂方案设计以及理论根据，使上课很具有科学性、针对性，避免了盲目性、随意性。而上课实践心得的累积，又为提升说课水平奠定了基础。但说课与上课之间也存在着显著的差别，主要表此刻以下方面。

1、说课与上课要求不一样。

上课主要解决教哪个，怎样教的难题；说课则不仅仅解决教哪个，怎样教的疑问，并且需要写出“为什么这么教”的问题。

2、说课重在评价老师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论及其展现教学基本功等方面。

3、说课的资料包含：说教材，说教法、学法，说教学过程。

4、说课要切记的问题：

说课不是备课，不能按教案来说课。说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背出来，也不能按说课稿一字不差地读出来。一节成功的说课，必须是按自我的教学设计模式教案范文 教师活动 学生活动，有重点，有层次，有理有据。注意发挥学生自身的课堂个性跟创新精神，注意运用教育理论来预测研究问题，防止就事论事，注意避开过与体现“理论根据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。

篇12：指导青年学生活动记录

活动日期：2013.4.17

活动地点：高三年级学校、生物实验室

青年教师：xxx

指导教师：xxx

活动资料：

1、观摩伍小锋教师的课《基因工程复习》。

2、伍小锋教师谈上课后的感受。

3、听课学生谈感受及建议。

青年教师收获：

1、教师课堂语言严谨，教学效果好。

2、教学中联系实际，联系学生感兴趣的话题，教学效果好。

指导教师指导、反馈意见：

1、课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。

2、教学方法运用合理，按照提出疑问—分析问题—解决难题的教学模式来突破重点和瓶颈。

【小编简评】

指导青年学生活动记录 优选12篇如果还不能满足你的要求，请在好范文网搜索更多其它指导青年学生活动记录范文。

【网友评价】

这篇文章还真有很多粉丝。