《高中地理教学中课堂提问的技巧》(图)

《高中地理教学中课堂问答的方法》

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李建秀

摘 要：课堂问答是学生在教学过程中常见的教学方法之一,巧妙的教学提问可以推动教师的认知,活跃课堂气氛,更好地完成教学任务.如何掌握学校政治课堂教学提问的方法,是大学物理老师必须探讨的一个重要难题.

关键词：提问；课堂引入；教学效果

在课堂教学中学生常常应用问答的方法,以启发引导学员获得知识.但在课堂过程中,经常会出现教师对于教学内容提出疑问后,学生想回答竟根本没办法回答的难堪境地,出现这些状况并不是说明学生笨,很可能是同学提出的难题不符合学生的思维规律,学生是真的没办法回答.就好比上楼梯,如果楼梯台阶跨度很大了,你必定是上不去的.所以学生在备课时,要求又应备教材,又要备学生,备学生的常识储备及学生的认知特征,使学生的回答既应突出学生对重难点知识的理解,又要符合学生的认知特征,以超过提问能真正推动教学效果提高的目的.

一 从简至难,逐步降低难度

针对学校数学课本中一些难度较大的知识点,教师要结合学生的认知特征,从易至难大幅设计一些小难题,学生探讨回答疑问的过程,就是理解知识的过程高中地理教案模板范文,从而化难为易,化繁为简,提高整个课堂教学效率.例如针对太阳直射点的重回运动跟二分二到这部分内容,教师讲授完规律、学生把握后即使问这种一个问题：从近期点至远日点,太阳直射在那个半球,移动方向怎样?大部分学生一时也很难回答得出.但即使我们设计这种几个小难题逐步深入：

你生日这天,太阳直射点在那个半球?将向哪个方向移动?

从冬至日至秋分日,太阳直射点在那个半球,将向什么方向移动?

从劳动节到儿童节,太阳直射点在那个半球,将向什么方向移动?

这样由简至难,使学生一步步拾级而上这个难题就显得容易多了.

二 紧扣重难点,层层推进

教学重点和瓶颈知识是课程标准规定教师应该把握的难题.教师的课堂活动需要紧紧围绕重难点知识,去设计带有一定启发意义,并可帮助学生理解重難点知识的弊端,只有学生借助恰当的回答激发学生的切实思维,才能活跃课堂气氛,取得最佳教学效果.例如在学习《农业的区位选择》时,我设计如下问题：现在村里给你十亩农田,你会干些什么?你为什么会如此做?还有更好的选择吗?为什么?

这样围绕重难点知识由浅入深、层层推进的提问形式,不仅十分容易解决难题,而且唯有课堂问答才能为高效率的课堂教学服务.

三 故事引入,增强趣味

在授课过程中,结合我们的生活实际,以故事的方式采用,让学生带着独特的兴趣去学习.例如,在学习《洋流对政治环境的含义》时,问学生：大家都明白泰坦尼克号是在那个大洋遇难的吧?泰坦尼克号为什么会在本不该有冰山的海域撞上冰山呢?或者问学生：我国有名的航海家郑和七次下西洋每次选择的都是冬季从我国出发,夏季返回我国,为什么呢?这样让学员对整节课的常识都有着浓厚的兴趣,从而超过很好的教学效果.

四 创设情景,学生参与

课堂问答的目的是使学生以切实的认知状态,通过预测问题、解决难题的过程理解把握知识.所以学生在问题的设计上,应多考量贴近生活实际,找到与教材内容的迎合点,让学生宁愿主动参加进来.例如在学习《工业的区位选择》时,让学生试着扮演不同工厂的厂长去选择自己工厂的区位,并表明你这么选取的原因,学生通常会热情高涨地讨论完成任务,在当厂长的愉悦心境中学生不知不觉理解了常识.这样除了培养了教师的道路学科能力,而且会提高学生的地理成绩.

五 利用媒介,形象直观

高中数学有许多抽象的知识点,对于教师难理解、回答有困难的难题,可运用多媒体课件演示的方式,形象直观地展现问题,使学生从课件图片中直观地获取答案.但选择的多媒体课件资料一定要典型,真正符合学生的形象思维特点.例如在讲《营造地表形态的力量》中的外力作用下产生的地貌时,我借助形象直观的课件展示了典型地貌图片,使学生很容易地把握了外力作用下产生的地貌,同时也加深了学生的记忆,更好地提高了课堂教学效果.

综上所述,科学巧妙的课堂问答不仅可以减少课堂教学效果,而且会不断培养教师的物理学科能力,因此是值得高中数学老师在未来的课堂教学中不断去探寻和创新的.

参考文献：

[1]朱学尧.地理课堂教学中困惑的设计思路[J].中学地理教学参考,2014（3）.

[2]郭延刚.用评价促进学校数学课堂教学[J].教育革新,2010（12）.

编辑 杜元元

此文总结:上文是关于学校政治方面的学院博士跟大学毕业论文高中地理教案模板范文,可作为化学课堂相关论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

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