3篇集体备课，让教师集体智慧都释放出来！

教师集体备课心得体会3篇

集体备课的实质是同步教学，教师只有在课前最好备课讲稿，在课堂的过程中能够有条不絮，提高教学品质。以下是小编为你们整理的学生集体备课心得体会，欢迎各位阅读！

教师集体备课心得体会篇一

集体备课是当前基础教育中提升学生群体能力，提高课堂教学效率的有效方法，是一种群众性的课堂活动。开展集体备课，可以使我们学生的集体智慧都传递出去，而且，培养了学生的合作研究精神，促进了教学水准的不断提高。所以，开展集体备课就象一场及时雨，为新课程的变革与演进增添了蓬勃生机。

新课程新的教育方式下，要求集体备课不单是单纯意义上的教案，而是要求我们学生尽量搜集生活中的对教学有帮助的片段材料成为备课和课堂的素材。课程资源包含其它图书、报刊、电影、电视，网络等。只有我们充分而有效地运用这种资源，才能拓展学生的视野，发展他的的能力。

要制定有利于学生与周围进行交互作用的画面。加强学生对学习内容的理解，不断更新它们的学习心得，充实自己的学力，便于推动教师间的合作学习，研究性学习和社团活动。

通过此次培训，我认识到集体备课有许多好处：

1、集体备课节省了长期的备课时间，减轻了劳动强度。这种方式的备课是几个人合起来，共同完成同一项任务，这样可以使我们有更多的精力从事教材，教学的研究。

2、集体备课能使我们资源共享，提高教学效益。

能扬长避短，更好地发挥自己的教学水准，提高教学品质。

教师集体备课心得体会篇二

11月27日上午，我有幸参加了国培基地校平遥实验中学的政治集体备课活动。本次活动的集体备课组由大学的名师主持，参与的诸位教授积极演讲，建言献策，教研员们畅谈了对集体备课的见解，指出集体备课中存在的难题及困扰，大家讨论了缓解问题的方法。老学生做了重要指导，各位同学积极交流互动，气氛热烈、融洽。

下面探讨我参与此次集体备课的技巧体会。

一、要有科学合理的方式

这次集体备课，学校备课组强调了在每天集体备课中都确定一位主备人，主备人介绍自己的课堂构思，教学目标，教学重点、难点，教法，学法，教学时数，教学创作，教学设计等，其他成员进行补充、删减、矫正，初步构建教学设计预案，最后备课组长总结，形成共案。这是集体备课的好方式，值得贯彻。

二、集思广益，博采众长。

集体备课为老师们提供了一个互相交流的系统，同事们进行教研交流，学生的学习，也促使我们学生自身能力的知道对方的教学模式跟技巧，相互取长补短，推陈出新，这又有利于学生的学习，也促使我们学生自身能力的提升。。

三、组织方式可以灵活多样。

集体备课，在办公室其实随时都可进行。我认为你们可以建立一个集体备课用的笔记本，将自己的演讲材料跟经常的活动过程都记录下来，甚至在办公室中老师们相互的自由的切磋也可以记录下来，这样，效果会很好些。这种笔记也可以用教学反思的方式进行记录。

四、我的建议。

针对个别教师强调的集体备课时间分配难，下面农村学校同高一教室少，集体备课不好组织等弊端提出几点建议：

1、网络备课。

有条件的班级可组织网络集体备课。指定初备学生先构建预案，发布在校本教研网上，提出存在难题等，集体备课组的其它学生课外抽空登陆发表看法，提出优化方法等进行研讨，最后由教研组长综合教师们的意见产生共案并推进。

2、解决备课组学生人手不足的难题。

农村中学可以全组参加组织集体备课。各年级的学生分别组成年级备课组进行集体备课，以解决备课组人手不足的难题。

以上拙识见解，望大家教师、各位领导多多指教！

教师集体备课心得体会篇三

课堂效率是教育工作永恒不变的话题，集体备课则是对课堂工作进行全程优化的校本教研活动。它弥补了个人教育智慧、知识上的盲区，引发了参与者思维的碰撞，长善救失，取长补短，补充了教师自身个体的不足，明显地提高了教育教学效果。

同时，这种又有个体积极参与，又有群体通力合作的备课方式，有助于教师在高起点上发展，博览众长，进而产生自己的教学风格，有效提高大学学生的整体专业能力。但是怎样使集体备课真正作为推行在学习基础上的研讨，实践基础上的反省交流，防止集体备课变成集体“抄课”呢？

一、反复研读，吃透教材

语文课本与其它学科的教参不同，教学目标不是明显地摆在那里，而是应该反复探究教材，进行挖掘。无论是常识能力方面，还是爱情态度价值观方面，无论是工具性，还是人文性都隐含在文本中，这就规定学生在备课时需要仔细研读，吃透教材。特别在集体备课中应对一组教材时更需要精心打磨，合理整合。

（一）不同层面备教材

每一位教师在对自己承担的单元组进行备课时应从三个不同的层面上进行备课。一是对于全册进行备课。不仅应确立新课标中本学年段的目标跟任务，还要明确本册教材的重点教学目标跟任务。同时需要注意同一知识的衔接和贯通备课笔记范文，相邻单元内容上的联系和利用。二是对于每篇文本进行备课。提出详细的课堂目标、任务。如有的学生采取这种的做法：先把整篇课文的知识点一一分解，按册分类归纳，得出一个完整的知识系列，然后进行探讨。做到在有所侧重、有所联系。注意知识点的衔接和贯通。

（二）细致深入读教材

备课时，每一位教师对课本除了研读，而且朗读。通过研读旨在掌握文本的涵义要点，掌握课文内容，理清纹理脉络，明了课文的作文特点等。通过朗读，促使备课人尽快进入课文，入情入境，在撷取中似乎文字的韵律，体验语言的节奏，领会文本的意韵，体察作者的感情，找到授课的心理感受点。

（三）高广角度展教材

这里所说的深读是指以教材为起点，最大程度的开发可以运用的一切可以借助的课程资源，达到教材解读的深度与高度，拓展教学内容的广度，充分发挥集体的智慧，形成合力，使学生在教与学的过程中一同成长。这里所指的深读拓展，不仅仅是针对一课教学内容的拓展，而且还包含对课文的相关评论、课文的原著、课文作者的其它作品、与课文同题材的相关作品拓展阅读等。

二、研究学情，多种预设

由于社会环境与文化背景的差别，学生在学习习惯和方法、学习能力和水准等方面都不同程度地存在着变化。这些差别必然会反映在课堂中，因此在备课时需要进行预设。

这种预设主要从三方面加以考虑：

第一、分析学生已有的学习水平。无论是新编入的课本还是老教材，无论是识字、阅读还是英语作文，不管从那一方面语文学习都不是从零开始的，对每一个孩子来说在他处于校门前都未具有了一定的基础。这些基础有多厚，与准确语文学习内容有多少联系，教师在备课时都应做到心中有数。

第二、具体探讨生与生间的个体变化。每个教师的学习倾向跟时尚特征各具特色，这些在备课时都应加以区别，设计不同的`教学方式，从多个方面进行预设和准备。

第三、分析学生对教材的反应。具体到一篇短文，不同的学生会产生不同的认知和反应。那么它们对学习内容有多少认知，会关注那些方面，可能忽视哪些方面……教师在备课中都要有所掌握和认识。

针对以上学情，教师在教研中通常采取下列做法：一是预留变化空间，根据教学实际作出相应的微调，这一调整主要借助教师教学机智的发挥。二是在备课时，做好教学预案。至少要打算一种预案。

三、融入特长，张扬个性

语言课堂是一种艺术，语文教研是一种个性化的戏剧行为。多年来统一的模式化要求，助长的是老师们复制教参，抄写教案的风气。试想：如果教师们可以用自己形式跟风格，进行创造性备课，必定会激发人们的创造性和积极性。因此在对教材的掌握和学情的剖析的基础上我们既尝试使组里的每一位老师在教研和设计教学时考量自己的优势跟不足，融入自己的特长，进行创造性备课。

我们的课堂反对作秀式的演出，但是即使学生可正确地借助自身语文能力的展现来体现语文的活力，便可以促使教师学习英语的兴趣，起到言传身教的作用。所以我们在集体备课的基础上既规定每个学生按照自己的特长适当融入一些可展现个人语文风采的环节，充分发挥出自身的优势。

四、反思交流，整体拉升

在集体备课的基础上上好每一堂课，并不意味着思考的终结，备课的终结。我们要求组里每一位教师在课堂结束后进行深入的思考，这种感悟不应是三言两语的应付，而是对于每一个教学环节、每一次师生交流、生本对话的归纳总结备课笔记范文，试着从中提炼宝贵的闪光点，并把它上升至理论的高度。

自我反省完成后坚持进行交流互动，在交流的过程中，每一位教师都在自己与对方思维火花的碰撞中，拓展了视线，圆润了自我，提升了自己的素养与水准。从而拉升了全组学生的备课水平。

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