徐汇区瞿海英初中英语课评课稿(组图)

初中语文课评课稿初中数学评课稿2010 年3月王云云老师的这一堂课是一堂清晰实在 ，扎实系统，动静结合的语文课 。教师以新的课程模式为指导，充分考量了学生这一年龄阶段的特征 ，在本课的课堂设计跟组织上强调了下面几个方面 。1、游戏导入，充分激发起学生兴趣 。良好的开头对一堂课的顺利与否 ，起着关键的作用 。本堂课一开始，教师就用 tpr 活动导入新课 ，使教师的注意力在最短的时间里 ，被激活。接着教师运用游戏引出新词教学 ，自然有效 。2、关注教学方法 ，体现了一个活字 。教师的教学方法灵活 ，新词汇呈现方式多样 。应该说整堂课中，教师在引入新词时 ，都是比较独特略带自然 ，而且带有生活化的 。教师还注意运用实物 ，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为课堂资源 ，创设讲解，操练和利用英语的情境 。王云云老师可落实以教师为中心的方法 ，关注教学过程 ，尽可能发挥课程模式 。在这种的一个学习过程中 ，学习者处于相对自然的趋势 ，不断的在习得和使用语言 ，学跟用每分每秒都和谐的交错在一起 。通过仔细观摩了 19 节课，大家收益不少 。19位老师各有所长 ，他们教学目标确立 ，基本功扎实，教态自然，教学模式清晰 ，活动方式多样 ，三维目标的建立都十分准确 ，采用长期小组活动方式，使整堂课学生的活动面广 ，有利于建立公平 、和谐的学生、生生在教学中一同构建氛围 ，适合各年龄段孩子的学习特性 ，训练方法有效 ，教学效果明显。

下面就个别教师的讲课作简短的点评 。徐汇区瞿海英老师上的forest and land，运用了 flash ，让学生回忆听到的内容 ，既复习了课本有引起了教师的兴趣 ，接着开始既利用了“十字 ”格游戏的方法 ，复习所学的词组 ，逐渐过渡到新词组 be made of 。在教授此句形时 ，她运用了多种方式 ，与材料相匹配 ，加上课本上touch 游戏进行复习 ，在整个教学活动中课堂气氛活跃学员比较切实 ，很好地传达了学用结合 ，学以致用的方法 ，学跟用一直和谐 、高效的交融在一起。通过一些图文材料 ，让学生认识人类所遭受树木跟土地的动荡 ，从而激发学生保护大自然的观念，实现了素质教育在教学中的渗透 。课题名称 ：8a unit 1 friends《 reading》学 校：jdwqzxqzx学 科：英语年 级：八年级w 老师讲授的 8aunit 1 reading 是一节新授阅读课 ，采用多媒体进行教学 。本版块围绕“friends ” 这一话题展开教学活动 。一、教学设计的评价本课在课堂教学中发挥了学生的指导作用 ，突出了学生的主体作用 ，面向全体学员 ，关注师生差异，尽量照顾到每一层次的学生 ，调动了学生的积极性，让每位教师都尽量参与到课堂活动中来 ，教师为师生创造了宽松 、民主的学习氛围 ，良好的学习环境。

这节课课堂目标的制订依据并依照 《教学大纲》的规定，切合教材特点跟学生的年纪特征和常识水平 ，所以在教学过程中得以贯彻落实 。二、教学过程的评价1、新课的导入巧妙通过众所皆知的全球名曲《 auld langsyne 》将你们带入美好的音乐世界 ，享受着优美的旋律开始了新的一课 ，教师寻问 “ do youknow the name of the song？”开始将学生带入思考境界 ，并试图介绍歌曲的详情 ，增添篇二：初中语文评课用语王老师以 《初中英语任务型教学中学生自主学习能力培养的探究 》课题为背景开的lesson 43公开课，给人以耳目一新的觉得 ，整堂课以任务型教学模式展开 ，在师生互动 ，生生互动中从教学预设到动态产生 。一环扣一环 ，学生活动高潮迭起 ，教师引导巧而得法 ，获得了听课老师的一致好评 。一，课堂教学设计模式新以学员的演进为根本 ，运用任务型教学方法鼓励教师积极参加课堂活动 ，在整个过程中推动师生，生生互动，活动内容丰富多彩 ，接近学生生活 ，在互动，交流，合作，探究中推行教学 。整个过程中教师的角色起了深切的变迁 ，真正成了组织者 ，参与者，引导者，帮助者，关注学生学习策略 ，学习方法，学习态度，成为名副其实的以学为本的课堂设计，以课题为背景，任务型教学 learning by doing 的模式和想法清晣 ，课堂设计表现了一位优秀教师的先进观念与能力 。

二，体现了新课程三维目标陆老师在课堂过程中处理好知识与技能 ；过程与技巧；情感态度与价值观之间的关系 。① 不是教书本，而是以书本教 ，以教师现有的常识经验导入，学生兴趣浓 ，由学习教材的语言知识输入到延伸 程中的 言知 出 ，通 教 引 使学员利用 言知 ，学会交 ，学会说话情 。例：say something about my nice bedroom ?? 运用学到的 言知 学会说话 ， 就是能力 。② 从warming —— up→pre —— task →whiletaskpost task 整个教学 程中 ，以学生 主体 ，注重在课堂 程中加 学生学 方法的培养 ，学 策略的渗透 ，情感的培养 ，真正朝着学子 展方向努力 。③ 重 情感 度与价 的培养。教学 程中培养教师的 合作精神 ， 极 不同 次学生 极学 ，自主学 ， 极 价 ，激 持 的学 情 ，不断使学生体 成功 ，提高学生的自我价 ，也注意了个性的培养 。 老 自己拍 自家客 的 像用多媒体展示出来 ， 教学情境，拉近了 生的距离 ，激 了学生 情 ，活 了 堂氛围 。三，教学内容 理手法新以教材 基本 ，但既不囿于于 本 ，利用多媒体 情境，促使教师感悟和体 教学内容与生活的内在 系 ，培养教师 言技能和 言利用能力 。

教学重点突出（therebe ），教学 点注意（withsb，be up， like to play?）学生在活 中运用知 学会说话 ，教学内容注意开放性 。如：there be句型 用 穿全 程 。① what ′ play house living-rooms in my purse② what ′ s in the③ what′s in miss lu′s④ say something aboutyour bedroom ⑤ 利用 画 ， 房 （含听力 ）。在 几个 ， 老 把听， ， ，写的 巧妙地糅合其中 ，尤其是把自家的客 的 像以多媒体展示出来 ；以 画的新 活 形式 ，吸引学生参加房 ，是教学 的二大看点 ，体 了 老 的教学智慧 。四，学生 展与教 成 堂上，老 真正把学生只是了主体 ，在任 型方式多 的活 中 ，学生参加度高 ，情 ，探究欲望 烈 。把自主研究与合作学 融 一体，从一堂 可以见到 老 平 的教学中 到位 ，学生口 表达能力 ， 手能力 。从而说明陆老师的专业能力是出众的 ，对任务型教学由探索到利用 。老师的研究素养有了明显提升 ，研究的热情提升了教学设计能力跟课堂应变能力 。

五，课后反思① 在听与做的活动任务中 ，是否只听一遍 ，以培养教师专心听的良好习惯 。make dialogues between lucy andlily.但上台的却是一男孩与一女性进行对话。可以改为suppose you are under thetree， please make dialagues .生都能上台进行对话 。那么男女显然，通过课后说课 ，评课，反思，使我们在这一过程中不断领悟新课程的新理念 ，促使我们不断成长。篇三 ：初中语文公开课评课材料评课材料吴双老师这堂课 ，我觉得是一堂既有创新性 ，又有效，还有许多亮点的课 。下面我来谈一下我的体会。首先创新性体现在课堂结构上 。1 ）这堂课吴老师设计导入环节更巧妙 。吴老师先使同学们唱歌 ，再呈现句子 “ we weresinging when the class began. ” 她利用刚刚课堂上出现的动作 ，导入了本课的主题 ：过去进行时，同时也使同学们切实体会到这个时态的涵义。既导致学生的注意力 ，引发了学员的学习兴趣，又促使教师学习的认知 ，同时再次教学的内容以自然的形式展现 ，“一举而多得 ”。2）课堂的讲解是适时的 ，适度的，多视角的，也是实效的 ，改进了特色 “满堂灌 ，满堂做题 ”的教法，既在关键时刻答疑解惑 ，对教师的词汇学习起到了点拨的作用 ，又营造起良好的课堂情境 ，使教师在这些情景中把所学的常识运用在口语交际之中。

通过这些设计 ，突出了学生主体地位与教师主导作用 。3 ）学生训练的对象进行了有意的变化 。由 a 对 b，再到 a 对 c，再到 a 对 d，突破了传统课堂中学生只能跟同学练习的局限性 ，产生 “信息差”，体现了 “换换座位 ，聊天更快乐 ”的创新教学精神。这样又提高了学员训练的新鲜感 ，也帮了学生纠正自己曾经的出错 ，重新投入到口语训练中的机会。是一种新的教学方式的尝试 。其次，我觉得这堂课的看点有几处 ，体现在变革的教学活动设计上 。4）第一是倍感眼前一亮的 guessing game ,呈现几张只露出一半的运动的照片 ，配上不同的曩昔时间状语 ，让学生借助提问来预测哪些动作 ，以超过练习过去进行时的通常疑问句的目的 。这个环节充分激发师生参加教学活动的积极性和主观能动性，可谓是 “构思精妙 ，效果显著 ”。5 ）还有一个我十分偏爱 ，也是最羡慕吴老师的环节，就是在播放一段学生在午休时真实活动的视频后来 ，创设的一个适合练习特殊疑问句的情景，问学生：“ what were thestudentsdoingfrom 12:00 to 12:30 ?”让同学们通过回忆视频中的动作来训练对话 。

这一活动是指导教师何时应用所学习的词汇 ，恰如其分，水到渠成，效果非常好。总之，我认为这堂课不论从教学设计到课堂实际，从老师教学方法到教师学习方法 ，都倍感耳目一新，是一个非常好的尝试 ，对我的启发很大 。篇四：初中语文评课稿范文初中数学评课稿范文 各位同学大家好 ，今天很高兴能跟你们一起参加这个 “初中语文青年教员教学素质培训 ”活动。首先我要谢谢两位执教老师帮我们带来了两堂精彩的展现课 ，还要感谢董老师和王老师给了我这么一个和你们一起探讨数学课堂教学的机会。下面我就从怎样形成有效的英语教学方面来分析一下郝菲老师的这节课 ，说得不恰当的地方还请你们批评指正 。一堂英语课的课堂一般分为五个环节 ，他们是课前打算 ——导入新课 ——主题研究 ——复习巩固 —— 布置作业 。一． 课前准备是增加课堂教学有效性的前提。随着教学实践的推进和教学理论探究的深入 。人们认识到 ，教学过程不仅仅发生在课堂上 ，因此现代教学论认为 ，课堂教学环节需要相应地向课前及课后延伸 。而课前的打算 ，包括对教材的理解 ，（以两大城市比较为主题 ，方位表达 、数量表达 ，形容词的比较级等语言现象 。）使用这些教学方法和课堂方法最合适这节课的教学内容 （她使用了视频导入、问题导入 、图片导入、生活导入 ），什么方式很符合这一年龄段学生的生理跟心理特征 （多媒体演示，小组活动 、游戏操练、模仿演出 ），寻找跟挖掘这些有用的课程资源 （介绍杭州的视频 、桐乡本土图片 、贴近学生生活的截图 、综艺节目中的砸金蛋游戏方式 ）等等。

大家有目共睹 ，为提升这堂课的课堂有效性郝老师课前做了长期的打算 。二、新课导入是增加课堂教学有效性的基础 。俗话说：良好的开端是顺利的一半 。一节课课题的导入与该课的教学效果有着密切的联系 。在课堂中，新课的导入是很重要的一个环节 ，本堂课郝老师利用了视频导入法 。七年级学生调皮贪玩 ，且乐于接受新事物 。因此，为了促使教师对外语教学内容的兴趣跟拓展教学信息的容量 ，老师借助了视频具有集图形 、声音、动作为一体的特征 ，播放了一段关于上海的视频，这一导入是按照既定的教学目标来精心设计的，没有游离于教学内容之外 。上海是一座大都市，离我们一些学生的实际生活较为遥远 ，学生缺少对这方面的感性认识 。于是郝老师根据对教师的想象和对课堂的需求对教材进行了探讨 ，重构和再加工、再成就。这个有关上海信息的视频又包涵了书本教学内容的一些信息 ，也有对教学内容的必要补充。并且这些导入方法也使上海这座城市的信息显得非常的直观 ，具体，激起了学生认识这座城市的强烈兴趣 ，吸引了人们的注意力 。紧跟随再强调相关的探讨问题 ，为接下来的教学做了很高的铺垫。 2. 巧用图片法把英文词汇同实物或情境直接联系 ，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。