关于课例研究的思考，我们一定要敢于面对不足

关于课例研究的探讨成为教科研研究行为，我们一定要敢于面对不足，善于总结探索思考，对我们呢的课堂实践进行深度追问与反思。“课例”是一个实际的教学实例， 是对一个教学问题跟教学决定的展现和叙述，即“讲述课堂教学背后进行探究的独白”。 “课例”要以学科教学内容为载体课例研究范文，还要具备一个明确的研究主题。我们可以将在头脑中有一些精彩的课堂教学案例。如果无法把他们进行理性梳理和加工，凝炼出一个焦点主题，并带给一定的背景意义，这就是很好的课例。课例研究做的好不但能使我们的教学素质受到巨大的提升，还能使减少我们的教学效果。那么怎样能做好课例研究呢，下面是我听了博士的讲课结合自己实践的几点思考：首先，明确主题与背景。 课例研究并不追求通过一节课试图解决这些个难题，而是追求通过一个课例认识一个小的探究问题——这就是研究的主题， “小”才有也许“深”。 主题从那里来、为何选择这个主题研究 ?这就必须交代该课例产生的背景。例如，背景中可以交代主题是来自教学中常用的困扰、来自教学中常用的困惑难点、来自课改中的核心模式的倡导等。其次，记录情景，并加以描述描述 。课例的载体是学科课堂教学，因此课堂情境的表述是必不可少的，但这不等同第 1页于把大篇的教学实录直接摆进课例报告里。 其情节可以经适当的调整与改编，因为唯有那样能够紧紧环绕主题并凸现讨论的焦点问起。第三，明确问题，进行探讨。课例反映的是课堂改进的过程，因此在课例描述中必定包括着强调的难题，以及由疑问导致的后续探讨。让观众了解“好课”的过程是如何的。对于研究过程中强调的各类问题加以筛选和梳理，最好问题的线索才能环环相扣课例研究范文，这样对观众更具吸引力，而且可以导致深入探讨跟讨论。最后，诠释与探究。对课例本身加以解读， 赋予它最高一层的普遍意义，就必须对课例作出阐释、增加一些研究的成分。 对课例的阐释实际上就是交代对于课例研究中不同阶段发生的难题是怎样理解跟处理的、包括课堂教学为何这么改进等的缘由，也就是要讲出课堂教学“好”在那里、“不好”在那里的原因， 使观众知道这“背后的故事”。第 2页