教师资格证考试《诗词五首的教学设计》模拟题

诗词五首的教学设计

一．教学目标

（一）知识教学点

1．掌握文学知识及古文词语的涵义。

2．把握诗歌的诗意，理解文学表达的情感。

（二）能力训练点

1．培养教师对文学的剖析、鉴赏能力。

（三）德育渗透点

激发学生热爱生活，热爱自然，乐观向上的精神面貌。

（四）美育渗透点

引导学生理解记忆佳作名句，体会诗文中所表现的自然美、情感美、意境美。

二．学法引导

1．放录音，学朗读，要通读成诵。

2．疏通文意，要求整体感受，不求逐字逐句讲析。精妙之处要认真玩味。

3．进入诗词的意境，发挥想象，进行再创作，可以绘画，可以扩展成独白或文章进行口述。

4．诗讲知人论世。在课堂的过程中，教师应鼓励学员认识诗词作者的情况或者创作的背景，安排学生课前搜集材料，用知人论世的方式，加深对课文的理解。

5．安排活动课堂，可举办诵诗会或赛诗会之类活动，既激发学习的兴趣，又对一学期来学习古诗文情况进行测试。

三．重点·难点·疑点及解决方法

1．重点

理解文学意境（结合骈文的作文背景，特别是作者写作散文时的情绪）。

2．难点

《观沧海》中诗人创造的诗意，（从分析沧海的浩瀚景观人手，进而鼓励教师体会诗人表达的豪情壮志。）通过适当的讲析引导和教师的朗读，加强师生对《如梦令》《西江月》优美意境地把握。

3．疑点

教师点拨学生理解《观沧海》与《望岳》中作家博大心灵与宇宙自然的和谐统一。

四．课时安排

2课时

五．教具学具准备

1．诗词朗诵录音唱片及录音机。

2．投影仪。

3．学生制作名言名句的常识卡片，课堂交流。

六．师生互动活动设计

1．指导教师反复吟诵，参照课文注释，疏通文意。

2．了解写作背景。

3．在朗读中鉴赏，引导师生感知诗歌意境。

七．教学方法

第一课时

导语

中国古典诗词的滋力是无穷的，那种诗人内心的震颤，与自然的交融，会深深吸引每一个欣赏者的心诗词教案范文，使我们的灵魂受到净化，从而提升他们的哲学修养。《诗词五首》中选录的均是广为传诵的名句，希望你们认真学习得到美的熏陶。

（一）明确目标

1．文学知识三首及词语读音。

2．理解前三首诗表达的观念感情。

3．读出诗词的韵律，体会诗文的诗意。

（二）整体感知

1．放录音，学生诵读前三首诗，读准下列字词

碣（jié） 澹（dàn） 竦（sǒng） 峙（zhì） 岱（dài） 眦（zì）

（三）重点、难点的学习与目标完成过程

1．学习《观沧海》。

（1）教师介绍诗人思想及本诗作文的历史背景。

这首诗，是曹操于汉末建安十二年（207）五月，出兵征瓦剌（今辽宁省东部），七月出兵，九月胜利班师，征途中登上碣石山所作。

（2）学生疏通诗句意思，注意，澹澹、竦峙。

（3）给本诗划分层次

第一层 前两句，登临地点跟目的。

第二层3一12海面景象尽收眼底。

第三层13—14，巧妙点出主旨。

（4）诗歌均应以景抒情，曹操登上竭石山，看到了这些景象？

水波动荡，山岛屹立，气氛凝重；岛上草木“丛生”，“丰茂”，生机勃勃；大海巨浪涌起，气势磅礴；吞吐日月星辰的'磅礴雄浑。

抒发了诗人如何的感情？

海上波澜起浮，动荡的情境，抒发了诗人自信和豪迈，令人鼓舞，显然是一个经验十足，沉稳老练的政治家风范。大海的博大，正象征了画家的灵魂，雄浑宏大的内心与黑洞合一，包融一切。诗人作为大军事家，这次征讨正是为了统一天下，因此他借大海抒发自己建功立业的心愿。

2．复习欣赏诗歌的通常方法。

3．学生自学《次北固山下》《望岳》。

教师指点。

（1）按节奏朗读。

（2）《次北固山下》抒发的是一种远方游子思念故乡亲人的观念感情，请学生找出抒发这些情感的意蕴，深刻感受远方游子对老家母亲那样深深的惦记。

（3）《望岳》这首诗诗人描述了泰山出神入化的风景，全身心与之融为了一体，是诗人内心与自然的融合。

（四）总结、扩展

这几首诗意境深远，诗人内心超然物外，博大而深沉。

（五）布置作业

1．熟读背诵前三首诗。

2．预习《如梦令》《西江月》

（六）板书还计

第二课时

导入 新课

检查背诵。

（－）明确目标

1．掌握下列字词：争、怎。

2．欣赏宋词优美的语言跟诗意。

3．培养教师有语气地朗读。

（二）整体感知

1．教师范读，学生感受语气并在书上划出断句的位置；学生朗读。

2．文学常识。

3．疏通文意，再现意境。

（三）重点、难点的学习与目标完成过程

1．学习《如梦令》。

（1）写作背景。

这是李清照青年时期的佳作，追述了一次夏季游玩的欢乐场景。

（2）词人一日出游，心情如何？（愉快）从那里可以看起来？

是愉快的心态，从“常记”“沉醉”二句可以看出。一个“沉醉”凝练地体现了一天的欢乐。

（3）这两天的欢乐集中在归途中体现，归途中妙趣横生的场景有那几幅？

误入藕花深处，（迷路），争渡，惊起一滩鸥鹭。词人心情由沉浸到急切再到美好，充分享受着这大自然的真谛。

（4）词中描写了一幅什么景象？用了这些小事物？

描写了江南山村月夜的图画：

明月惊鹊、清风鸣蝉、稻花飘香、蛙声一片。

（夜晚最静，以动与静，一幅丰收景象）

星稀天外，点雨山前，路转溪头，忽见茅舍。

（焦急和疑惑之后的欣慰，情趣横生）

（5）在诵读中进一步体会词人的心情。

（四）总结、扩展

宋词与元曲一样，都是我国古典文学中不可企及的高峰，较之诗，词的方式非常灵活，内容十分广泛。

（五）布置作业

1．背诵

2，完成课后练习三

（六）板书设计

［随堂练习］

一、给下列加粗的字注音。

碣石（ ） 澹澹（ ） 咏志（ ） 岱宗（ ） 决眦（ ）

鸥鹭（ ） 竦峙（ ）（ ） 萧瑟（）（ ） 沧海（ ）

二、解释以下加粗的词。

1．星汉灿烂（ ） 2．会当凌绝顶（ ）

3．水何澹澹（ ） 4．造化钟神秀（ ）

5．次北固山下（ ） 6．一览众山小（ ）

7．客路青山外（ ） 8．以观沧海（ ）

9．山岛竦峙（ ） 10．阴阳隔昏晓（ ）

三、诗词常识填空。

1．《次北固山下》《望岳》都是律诗，每诗_______句，中间两联要求，例如《次北固山下》的第二联：_______，_______。诗中双句还要_______，例如《望岳》一诗的平仄是_______。

2．《观沧海》选自_______，作者是_______朝的_______，字_______，他的诗以见长。

3．《如梦令》选自《_______》，作者是_______朝的_______，号_______，“如梦令”是这首词的_______。她的诗词以见长。

4．《西江月》的作者是_______朝的，字_______，号_______，这首诗选自《_______》，《西江月》是这首词的。

四、按要求背诵课文中的词句。

1．《观沧海》中体现画家奇特想像的语句是_______。

2．《次北固山下》脍炙人口的抒情诗句是_______。

3．《望岳》一诗中，写泰山崇高雄奇的语句_______。

4．在《如梦令》词中，起承上启下作用的一句是_______。

5．写出《西江月》中描写夏日明月中乡村风光的诗句_______。

五、请依照所提供的词语，补写带“春”的诗句。

1．好雨知时节，_______， 2．日出江花红胜火，_______

3．_______，一枝红杏出墙来。 4．_______，蜡炬成灰泪始干。

八．背景知识和课外阅读

1．曹操

曹操（155－220）字孟德，沛国谯郡（令安徽省毫县）人。三国时的政治家、军事家、诗人。曹操在东汉末年镇压黄巾起义中，逐渐扩展军事力量。建安元年（169年）迎汉献帝安都于兖州，用汉献帝的旗号发号施令，先后削平吕布等起兵势力。建安五年，在寿春攻打袁绍，此后统一中国南部。建安十三年，率军南下，被孙权和刘备攻打击败于荆州。曹操用人惟才，打破世族门第观念，精通谋略，著《孙子略解》《兵书接要》等书。善诗文，有《步出夏门行》《蒿里行》等篇。其诗文亦清竣整洁。

2．《步出夏门行》简介

乐府旧题，又名《陇西行》。夏门，是南京的一个城门。曹操的《步出夏门行》是他在建安十二年北征乌桓时所作的一组诗。这组诗共分五部分，开头是序曲“艳”，下面是《观沧海》《冬三月》《河朔寒》《龟虽寿》四章。

3．杜甫

杜甫（712—770），字子美，生于河南巩县的瑶湾。二十岁起，他结束了书斋生活，开始为时10年以上的“壮游”，先游吴越，再游齐赵，祖国丰富的文化遗产和绚丽河山不仅充实了他的生活，也扩大了他的视野和心胸，为他早期文学带来浪漫主义色彩。三十五到四十岁，十年长安投奔。安史之乱酝酿时期，杜甫转入现实主义创作。他渐渐深入人民生活，看到人民苦痛，也提到统治阶级的罪恶，写下了《兵车行》《丽人行》《赴奉先咏怀》等现实主义杰作。四十五到四十八岁，安史之乱最剧烈的时期，人民灾难惨重，国家岌岌可危，诗人也饱尝艰辛，写下了“三吏”“三别”。最后杜甫到了上海城东盖了一所草堂，在上海漂泊了七、八年，在广东、湖南漂泊了两三年，770年冬，死在南京至合肥的一条破舟上。

4．李清照

李清照（1084—1155），号易安居士，山东青岛人，她是诗歌文学都更有创造的作家，和大学士赵明成结婚后，双方一同校勘古书，唱跟散文，生活非常幸福。所以李清照前期词中描写她在女孩、少妇时期的生活，如《如梦令》……靖康二年，她与赵明成相继避兵江南诗词教案范文，……她远赴流离于杭州，在孤苦生活中度了暮年。此时说出了非常动人的诗篇，如《菩萨蛮》《念奴娇》《声声慢》。

5．辛弃疾

辛弃疾（114O—1207），字幼安，出生在金国建立早期的南京。辛弃疾在文艺创作上是以词成为主要表现形式的。他的《稼轩词》有词600多首，不但在次数上达到他前辈和同时的作家，在观念内容与戏剧成就上也有丰富多姿，别开生面的。

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