2017年初中语文备课艺术探析写作参考文献

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【摘 要】本文论述了高中数学教研的美术.初中数学老师要读透教材,整合教材内容,贯穿前后寻找策略,做出适合的课堂设计,在备课上下足功夫,向课堂四十分钟要质量.

【关键词】初中数学 备课艺术 整合教材 制定目标 设计步骤

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）06A-0062-02

台上四十分钟,台下十年功,说的就是备课.备课是一种艺术,需要老师结合教材内容、学生状况与教学进度等情况来打算.现如今网上各类教学参考资料众多,这些资料是供学生备课时参考的.如果学生备课单纯为了应付检查,不假思索地生搬硬套,表面看来备课效率高,实质上流于形式,不能适用,更不能达到预期的教学目的.下面笔者试分析中学数学备课艺术.

一、整合教材内容

教材是推进课程的契机,但教材不是教学的全部内容,教材是可变、发展跟开放的.教师应在充分认识和掌握课程标准、教学目标、教材编写意图或者教师接受水准的基础上,以教材为载体灵活有效地组织教学,拓展课堂教学空间,真正做到“用教材教”而不是“教教材”.因此,在课堂过程中,教师要创造性地理解跟使用教材,积极研发课程资源,灵活采用多种教学思路,引导学员在实践中学会学习.

要真正达成以上目标,教师首先应“吃透”教材,熟悉每篇短文在单元中的地位与作用,明确教学应达成的三维目标并且教学的重点、难点.在熟悉教材的基础上,依据教学目标的必须,适当打乱教材顺序,重组单元内容,将课本中的各个知识点综合起来并互相照应,融合成新的主题,继而进行相应的课堂.此外,教师可以按照需要适度删减、补充教材内容.如语文版语文课本七年级上册,教材的每一单元都是按不同主题编写的,但是,单元教学重点又有交叉.如第一单元、第五单元、第六单元都要求学员正确、流利、有情感地朗读短文,培养良好的朗读习惯；第三单元和第五单元都可以归结为使学生认知自然、人类的种种美；第一单元、第二单元、第三单元都涵盖对人生的感受体悟和反思.因此,教师在课堂过程中完全可以打乱教材本身的单元顺序,依据学生的思维特征,先教学第三单元中的重点篇目《春》《济南的冬天》,在学生有了对大自然的初步的审美感受之后,继而教学第四单元的《散步》《散文诗》两首,让教师深入领会人与人之间的温情.在学生有了感性认识之后,再鼓励学生感受人生,产生对一生的理性认识,这时,可以分别教学第一单元和第二单元的内容.至于《童趣》,虽然是高中阶段第一篇文言文,但由于涉及联想和想象两个知识点,教学完本课,可以接着教学第六单元的《天上的街市》.以上所谈还只是是同一本教材内容的融合,在详细教学中,甚至可以跨越年级,以教学目标为根据,将不同篇目放在一起进行教学,这就涉及教材内容的补充.以《湖心亭看雪》为例,在课堂白描这一作文手法的同时,可以补充《故乡》中关于杨二嫂的白描片段.

二、制定行之有效的课堂教学目标

新课程标准对学校数学课程目标提出了详细的规定,落实课程标准是实行新课程的关键,其方法是将课程目标转换为详细、可操作、行之有效的课堂教学目标,师生通过教学目标的达成而最后推动课程目标.因此,教学目标设计得是否合理,直接关系着整个课程目标的推动.但在课堂教学目标的设计上,却存在着众多弊端和谬误,如把课堂环节、学生活动、学习方法只是教学目标,教学目标更加笼统、缺乏生成性等.

如何建立出行之有效的教学目标?笔者认为,教师首先要认真研读课本,确定教材选文的类型.王荣生老师将课本的选文分为了四种类别：定篇、例文、样本、用件.“定篇”的材料是一篇完整的、没有经过任何删改的经典佳作.它要求学生全面深刻地教学,侧重于教中“悟”；“例文”的材料应无法“足以佐证知识”,同时“又可导致篇章中其它部份也许引起注意导致精力涣散而干扰了所‘例’的主题”,它要求学生有针对性地教学,侧重于教中“学”；“样本”要求学生验证性地教学,侧重于学中“练”；“用件”要求学生研究性地教学,侧重于用中“會”.有了对课本选文类型的反思,课堂教学目标的设置就有了更好的指向.接下来教师就结合教材选文在单元中的地位,依据课文的方式,从教师的实际应该出发最后建立教学目标.以语文版语文课本七年级下册的《乡愁》为例,作者余光中选择了特定历史时期的四个意象,表达了千万游子的乡思之情,表达了人们希望民族分裂局势早日结束、祖国统一大业尽快推动的心态.但是,学生大多缺乏离乡背井的历程,对乡愁缺乏深刻的体会.因此,在设置课堂教学目标时,笔者将本诗定位为学习文学的“例文”,侧重学习现代诗的基本朗诵技巧及联想、想象等写作技巧.在课堂中,笔者以说“乡愁”、读“乡愁”、品“乡愁”、悟“乡愁”为线,辅以声情并茂的视频展现,进行有声有色的分层朗读,有了很多情感的伏笔之后,再使学生结合自己的理解,加上自己的想像跟联想,用自己的语言把文学中的四个画面描绘起来,笔者则做出详细的点评和小结,同时,让学生在理解的基础上进行文学美读.笔者将朗读穿插于整个教学,让学员读中有感,读中生悟,从而很好地达成了课堂教学预设的目标.

三、设计事半功倍的教学步骤

课堂教学目标的设定解决的是数学教学“教哪个”的难题,而“怎么教”解决的则是全面提升课堂教学效率跟育人质量的难题.“怎么教”取决于教师的课堂过程设计.笔者认为,教师要根据学员学情和课堂目标设计出以练习学生认知、培养教师才情为目的的课堂流程.

笔者有幸聆听过余映朝老师介绍他在课堂《山居秋暝》时的课堂流程.余同学将课堂教学目标定位为使教师美读美写,他只设置了3个教学方法.第一步,一句话概括整首诗每句的内容；第二步,一句话描写,学生可以任选一句诗,通过自己的联想和想像描写出哪句诗的意象；第三步,一篇文吟诵,余老师补充了自己改写《山居秋暝》的诗歌,让学员合唱.余同学用读来串联整个教学步骤,思路清晰,内容丰富.虽然笔者没能亲眼目睹余老师的课堂教学现场,但就余同学的流程介绍来看,该课的课堂教学定然既可锻炼学生认知,又可培养学生才情.

综上所述,如何向课堂四十分钟要质量的根本还是要立足于教材,在备课上下足功夫.首先研读课本,确定教材的文本种类；其次按照文本类型,制定切实可行的教学目标；最后,设计出以练习学生认知、培养教师才情为目的的教学方法.