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幼儿园教师集体备课计划范文

常言道,备好课,不必定可讲好课,因此学生备课必须以自己

依此可讲好课为首要前提;下面是有幼儿园教师集体备课计划，欢迎参阅。

幼儿园教师集体备课计划范文1

一、《学习《幼儿园工作规程》

第一章总则

第一条为了提高幼儿园的科学管理，提高保育和教育品质，依据《中华人民共和国教育法》制定本细则。

第二条幼儿园是对三周岁以上学龄前儿童实施保育跟教育的机构，是基础教育的有机组成部分幼儿园备课范文，是学校教育制度的基础阶段。

第三条幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的凉则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其心灵和谐发展。幼儿园同时为父母参与工作、学习提供方便条件。

第四条幼儿园适龄儿童为三周岁到六周岁(或七周岁)。

幼儿园一般为五年制，亦可设一年制或三年制的幼儿园。

第五条幼儿园保育跟教育的主要目标是：

促进儿童肠胃正常发育和机能协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参与体育活动的兴趣。发展儿童智力，培养正确运用感官和利用语言交谈的基本素质，增进对环境的了解，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的感情，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为跟习惯，以及可爱、开朗的性情。培养幼儿初步的体会美跟表现美的情趣和能力。

第六条尊重、爱护幼儿，严禁猥亵、歧视、体罚和变相体罚、侮辱幼儿人格等侵害儿童心灵健康的行为。

第七条幼儿园可分为全日制、半日制、定时制、季节制和寄宿制等。上述方式能分别设定，也可混合设置。

第四章幼儿园教育

第二十一条教育工作的方法是：

体、智、德、美诸方面的教育要相互渗透，有机结合。

遵循幼儿身心发展的规律，符合儿童的年龄特点，注重个体变化，因人施教，引导儿童个性健康发展。

面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极引导、启发诱导的正面教育。

合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于儿童一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育方式的交互作用。

创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动跟表现素质的机会与条件。

以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。

第二十二条幼儿一日活动的组织要动静交替，注重幼儿的实践活动，保证儿童愉快的、有益的自由活动。

第二十三条幼儿园日常生活组织，要从实际出发，建立必要的合理的常规，坚持一贯性、一致性和灵活性的方法幼儿园备课范文，培养幼儿的良好习惯跟初步的生活自理能力。

第二十四条幼儿园的教育活动应是有目的、有计划鼓励儿童生动、活泼、主动活动的，多种形式的教育过程。

教育活动的内容按照教育目的，幼儿的实际水准和兴趣，以循序渐进为方法，有计划地选择跟组织。

组织活动要按照不同的教育内容，充分利用周围环境的有利条件，积极发挥幼儿感官作用，灵活地利用集体或部分活动的形

式，为幼儿提供充分活动的机会，注重活动的过程，促进每个幼儿在不同水平上受到发展。

第二十五条游戏是对儿童进行全面发展教育的重要手段。

应按照儿童的年龄特点选取和指导游戏。

应因地制宜地为儿童创设游戏条件(时间、空间、材料)。游戏要提出多功能和能变性。

应充分尊重幼儿选择游戏的需求。鼓励儿童制作玩偶，根据幼儿的实际经验跟兴趣，在游戏过程中予以适度指导。保持愉快的心态，促进幼儿能力跟个性的全面发展。

第二十六条幼儿园的品行教育要以心灵和培育良好行为习惯为主，注重潜移默化的制约，并贯穿于儿童生活或者各项活动之中。

第二十七条幼儿园应在各项活动的过程中，根据幼儿不同的心理发展水准，注重培养幼儿良好的个性心理品质，尤须留意按照儿童个体变化，研究有效的活动方式跟步骤，不要强求一律。

第二十八条幼儿园应当使用全国通用的普通话，招收少数民族幼儿为主的幼儿园可使用当地少数民族通用的语言。

第二十九条幼儿园和学校要紧密联系，互相配合，注意两个阶段教育的互相衔接。

二、学习并探讨幼小衔接课题《方案》中“问题的强调”和“课题界定”

一)，问题的提出：

1、幼小衔接的主体单一

2、幼小衔接的内容存在片面性，一些地方的幼儿园大班出现严重的小学化倾向。

3、幼小衔接的方式单一。

4、幼小衔接工作的目标不明晰。

5、幼小衔接的评价机制不健全。

6、幼小衔接的范围只关注幼儿园大班到学校一年级的衔接，忽视了幼儿的长远发展。

二)，课题的界定：

1、幼小衔接：是指幼儿园和学校这两个相邻的教育阶段之间在教育上的相互连接。同时为孩子的终身发展打下良好的基础。

2，幼小衔接的内容：简单地说就是在幼小衔接阶段需要培养小孩什么方面的素质，以让其适应大学及以后的学习生活。我们觉得主要要包含情感、习惯、能力、认知等方面。