【教师招聘】教师资格证《综合素质》稿

【篇一】

一、教学工作：

在教学工作中，我积极钻研新课标，研究新课标的教法，认真好备课、上好课、多听课、

评课，做好课后有关工作，广泛涉足各类知识，形成非常完整的常识结构，多挖掘教材，多思考教法，多研究教师。平时上课严格规定教师，尊重师生，发扬教学民主，使教师学有所得，不断增加自己的教学水准和观念觉悟，顺利的完成了本学期的教育教学任务。

在制定教学目标时，注意学生的实际状况。认真编写教案，并不断归纳总结经验教训。注重课堂教学效果，针对师生特点，以愉快式教学为主，坚持以师生为主体，教师为主导、教学成效为主线，注重讲练结合。在课堂中注意抓住重点，突破瓶颈。在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学员的学习状况，以便在培训中做到有的放矢。在课堂过程中尊重小孩的不同兴趣喜好，不同的生活体验和不同的体现方式，使它们产生自己不同的风格，不苛求一律。有观念地以师生为主体，教师为主导，通过各类教学方法，充分激发人们的学习兴趣及学习积极性。让人们的天性和时尚得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了成就性认知模式，变“要我学”为“我要学”，极大地活跃了课堂气氛，相应增加了课堂教学效率。

二、班主任工作：

充分利用班会,做好思想工作。通过主题团课课课堂，让我深感思想教育是十分重要的，想让学员切实依据老师的规定去做，就需要在观念上让人们想通,思想工作做好了，其它难题也就迎刃而解了。在这方面，我主要有下述一些做法：1.在班会课上先由教师自己总结，然后是我讲近期发现的难题并以多种方式进行教育。然后有对于性做观念工作。2.要她们努力学习，注意学习方式。如何做事的道理。教会学生在活动中训练自己，而活动就是一个绝好的锻炼机会。这样，使学生端正思想，增强了坚决消除困难的决心。3.做好部分老师的观念工作;在日常的教育工作中，有一点让我感受很深的就是尽量不对学生发脾气，但适当的指责是必须的，常采取冷静法，先不找学生谈话，等自己理智下来并已想好如何谈话后再找学生谈。这时心平气和，思路清晰，谈话往往能超过的效果。

三、师生关系

成为学生非常是班主任，我拿到了父母对我的支持和信任。因为我坚信要想教育好教师，就需要受到父母的支持，为此我从多方面做父母的工作，站在父母的视角谈女儿，和家长达成了共识，无论是家里出现的事，还是大学出现的事，家长都乐意和我说一说。正由于这么，我们班才产生一个团结、向上、积极进取的班级。

通过本学期的教育教学，认识到任何教师都会同时存在优点和特点两方应对优生的特点是显而易见的，对后进生则容易看到其特点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到同学的显然，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学员的整体成绩。所以，我仍然强调加强后进生转化工作，用发展的看法看学生，因偏激导，化负面因素为切实因素，帮助后进生找到优、缺点教案课堂小结范文，以发扬优点，克服缺点。以平时的态度对待每一位学生，真正做到晓之以理，动之以情。

然而要如何管理好一个学校，怎么样让学员和同学关系和谐，怎么让学员成绩提升，学习有顺利感。怎么让学校民主氛围,形成了良好的班风。怎么经过训练，让学生正确表达能力越来越强。这些都是我们的教育教学内容，使我们的师生在学校阶段学习到应具有的高素养的素质，这些在本学期的教育教学中都是我尽力完成和实践的目标。

【篇二】

根据市区教育局的工作要点，以管控求质量的工作规定，为了推行素质教育，实现我校两年发展目标，办好让人民满意的大学，我校坚持在抓教学管理上下功夫，深化教学改革，加强学生团队建设，坚持教育变革，取得了骄人的成绩。

一、打造了一支精干的教师团队。

成为一支精干的学生团队，是实现课堂创新的关键。

(一)创新教师授课工作模式，为了创新教师授课工作我校从下面三个方面入手：

一是要面向全员，二是要分层培训，三是要突出名学生的培养，四是要加强综合素质提高，五是要严格考学。

二是在做好各项培训工作的基础上，突出重点辅导项目。比如骨干教师授课，可以突出“名师工作室”;教师综合能力提高项目，可以突出“教师读书”等。抓住了重点，也就把握了工作的主要方面，既便于整体工作的推动，也促使做出自己的成绩，打造出自己的品牌。

三是创品牌，鼓励教师参与区、市、省甚至于全省学生基本功和优质课竞赛，使之作为我们的培训品牌。

(二)加强教学岗位大练兵。

通过加强学生岗位大练兵活动，构建了有效教学的行为方式，切实加强了课堂教学的有效性。

1、内容主要以下三个方面。

①教学设计能力，②教学推行素质，③教学评价能力。

要求教师牢牢把握住教学设计的基本要素和总体框架

(1)需要认真探讨、了解学习者的状况，掌握它们的通常成因和初始能力，这是做好教学设计的基础。(2)教学目标，通过课堂活动之后，学生必须把握这些知识和技能，培养什么心态和感情，用可观察、可测量的行为术语精确表达起来。同时，也要尽可能地说明学生内部心理的差异。(3)教学思路，为了完成特定的教学目标，所采取的教学理念、程序、方法、组织方式和对教学媒体的选用与使用的总体考虑。(4)教学评价教学评价包括治疗性评价、形成性评价、总结性评价三个别，它的目的是为了知道教学目标是否超过，从而成为修正设计的根据。对象、目标、策略和评价四个基本要素相互联系、相互影响，构成了教学设计的总体框架。

2、方法。

教师岗位大练兵活动的主战场离不开课堂教学，离不开教研组，因此我校教研要按照下面有效的方法进行了操作。

(1)实践思考——基于自我反省的专业素养训练。

反思教学的成功

将教学过程中教学模式的利用，教训目标的完成，教学方式和教学方法的利用，课堂调控，学生的教学反映及学习成果等了好的效应详细得当地记录下来，供日后教学时参考使用，这些可供日后教学时参考，有不断优化和加强教学的作用

反思教学的不足

虽然是顺利的课堂教学也常常有疏忽失误之处，反思自己教学存在的困惑，侧重审视自己课堂教学的失误之处，以及缓解问题的方法、对策。

时时反思

课前反思：在课前当你对课本内容全面的反思之后，你能够从心灵、知识、技能等多方面检索目标的适合度;在课前当你对课堂目标有了清晰的了解之后，“教哪个”的难题就会显得十分明晰，整个活动的教学“主线”就不会有偏离，也不会发生一些无效的环节。

课中思考：可以调控教学，提高课堂效益;例如，教师在课堂教学过中，发现学生的学习情绪存在疑问，及时发觉了难题产生在的缘由，对教育教学方式迅速进行了调整，调动了学生的积极性，产生了良好的教学效果，这就是课中思考形成的效应。

课后反思：

进行教学反思有助于学生立足于课堂实践，深入地研读、体会教学理论，从而不断增加自身专业素养和素质。能够充分调动学生的教学积极性和成就性，并为其专业发展提供机会和条件。教学反思鼓励学生借助多种思路和技巧审视、分析自身的教育理念及课堂活动，充分尊重了教师的主体地位，发挥了教师的能动性、积极性和创造性。

同伴互助——基于团队合作的专业素养训练。

(2)每日四集体备课时间进行教学设计、说课研究;对课堂教学进行集中评议，量化评分，不断整改提高。

(3)学校领导自始至终参加本年级的试讲、听课、评课，保障了活动的成效性。领导班子成员每人最后都形成了《教学岗位大练兵调研报告》，为未来建立教学管理决策提供根据。

在充分利用上述研修方式的同时，我们强调从实际出发，不断变革练兵的形式、方法，形成大学各教研组学生岗位大练兵不同的混搭与传统。比如：过去我们只重视了学生的个人素质考查，以单兵作战为主要方式;本次岗位大练兵改变了以前侧重于单兵作战的考核方式，我们在建立方案是非常强调了，不仅要有个人考核，还要有队伍考核，这样可以集中教师的集体智慧，提高每个人的水平。

(2)增加教师的教育科研素养

(1)每个学生都无法挤时间读一些教育理论书籍和文章。学校订阅了教育教学期刊，每期重点读几篇文章。通过阅读，不断吸取新的改革信息，尽快转变教育思想，更新教育理念，提高了理论水准，跟上时代步伐。

(2)学生养成了累积教学心得的习惯。把从书刊、报纸上发现的课堂小方法和自己教学实践中想出的好点子做成了卡片的方式，按教材内容排序分类存档，以供教学设计时查用。

(3)为学生提供了参与学习辅导、教研教改等活动的机会。从对方的探究、讲座和探讨中学习新方式、策略。促进了课堂教研水平的提升。

(4)学生写教学实例、教育故事、经验论文、读书体会。通过这几类文章的撰写，促使了全体学生学习和探讨问题，能使“教”与“研”更深入一步，写的过程是小结和提升的过程。在教学的同时要养成了把点滴经验、体会记载出来，把看书得到的收获记载出来的习惯。拿起笔时才会认真反思、仔细回想，广泛联想。使学生的观念受到整理、提炼，产生新的看法和了解，便会看到问题。

(5)组织学生积极主动地参与课题研究。课题研究除了有助于提升教师的科研素养，同时也有利于学生形成长期研究方向。进行课题研究，就必须学习、需要钻研教育理论，搜集与预测有关的教育研究情报资料;必须对以前的教育、教学

工作经验进行解读;对遭受的各类教育现象细心观察、思索，对大大小小的教育实际问题进行整理、辩析;对主客观条件中不利因素、有利因素作出恰当的剖析、估价。同时进行课题研究时，教师使自己在有限的时间内有所创造，确立一个主攻方向，锲而不舍，长期坚持积累知识、形成了有用的知识体系。

(6)发挥了名师的助推作用，以高水准、有影响的学生为讲师，跟随听课，虚心求教，把自己在课堂、学习、研究中的顺利与问题尽早汇报。

二、研究教育教学方式，实现生态课堂

“生态的教学”为学生发展而教，为学生发展而学，以变革的课堂方法推动教师养成可大幅发展的生活、学习和工作的习惯，培养教师人类可持续演进的责任心，造就张扬的时尚、开放的观念、创新的质量。经过两年的尽力，打造高效的生态课堂教学方式。

1、提倡自主学习的方法，崇尚研究性学习和构建性学习。

2、“生态的教学”从个人独立学习的形式转变为小组合作学习的方法;教师的角色从全权代理的灌输者转变为设计者和推动者。

3、学生由被动的教学信息接受者转变为一个带有创造性的学习者。生态的教学让教师不断地做她们的认知体操，生态的教学让学员们在新异的话题里驰骋思辨的语言。

4、通过提高培训，有更多的名师、有观念的同学投入到教学中来。

5、环境和科技的改进，在教学上争论与合作，运用多媒体设施改善课堂教学效益。

三、实现学校课程的优化

1、明确了大学课程管理的目标与规定。

(1)教师严格执行上级颁发的基础教育课程文件，确保国家课程计划与课程标准的认真性，杜绝了轻易增减科目或课时、随意增加难度或减少要求的现象。

(2)结合学校的实际，合理安排课程，建立、健全了教学管理体制，开发和运用课程资源，实施有效的课程教学。

(3)研究学生个性化发展的必须，结合当地社区发展的应该，合理开发了合适本校特点的、可供学生选择的、多样化的课程。

(4)满足教师专业发展的必须，建立、健全了以校为本的教研制度，提供必要的有效辅导，努力创造学生参加课程开发的机会。

(5)建立了校长、学生以及父母、社区专家参加大学课程管理的体系，创造必要的机会，让人们知道或评判课程，参与课程决策。

2、合理安排了课程和执行课程计划。

(1)依据上级教育行政部门要求的课程计划或课程设定实验方案，对综合实践活动、地方课程和校本课程做出了整体安排，制订了《年度课程推行方案》，包括各年级的课程门类、课时分配、班级课程表、作息时间表、课程推行要求与评价建议等。

(2)根据相关的课程要求，制订了《校本课程研发规划方案》，包括必须评估、校本课程的总体目标、课程结构与门类、实施与评价的建议并且保障机制等。

四、建立了必要的教学规范和评判制度。

如学校开展了对课堂过程的全程管控，引导学生群体积极参加和加强教学改革，创设灵活的、以学习为中心的课堂环境，确保了教师综合实践活动学习所必须的时间、空间和相应的教育资源;建立了学生教学行为的基本完善，引导教师为学员创设自主、合作、探究的机会，尊重教师人格，建立民主、平等、和谐的学生关系;建立了校长参加课程推行的考评奖励机制和教学研究体系;建立了演进性的课程评价机制;建立必要的课程档案。