汉语言文学专业体育课论文范文：“快乐体育”教学模式

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摘 要：现代体育教育观念以"健康第一"为主要目的,这就要求体育老师在课堂过程中要颠覆原有注入式、填鸭式的课堂模式,改变死气沉沉的教学气氛,让学员在轻松愉悦的课堂环境中,充分发挥教师学习的积极性、创造性,主动地参加教学学习.本文通过个人看法进一步分析了体育课堂中的欢乐教学法.

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“快乐体育”教学方式所呈现出的教学特质正被广大体育教师所接受,并在实践中得以广泛的应用.而体育本身就是一种高级游戏,在进行这些游戏的人必须是很快乐的.而许多学生并不十分偏爱上体育课,其原因是多方面的.

首先是在学生的课堂中过于注重外在形式的整齐划一,限制了学生个性发展,从而忽略了学员接受知识、技能的主体功能,使学生练而枯燥；其次是为了考核、考察的达标要求,拼命地把体育课上成基本身体素质课,使教师练而无味；最后是学生的课堂观念、教学方法、教学内容长期不变,顽固僵化,不能顺应学生个性发展的应该去课堂,使教师练而无劲.如此教学,导致教师喜欢体育,但不喜欢上体育课,使体育课质量每况愈下,停滞不前,学生的体育意识淡薄,体质水平升高,这就是为什么在上体育课时,学生心理或生理上觉得“累”、“负担重”,丧失学习兴趣.

那么,如何来提升学校体育课堂中学生的兴趣,并觉得是快乐的体育课堂.针对这一状况,我进行了体育教学的变革――快乐式教学.

快乐式教学方式就是要从特色的讲授式、单向传授式转变到启发和讨论式的课堂模式上来,培养教师独立构想跟创新素养,强调课堂教学是学生间互动、互助、互学的过程,其特征为.

一、培养良好的学生恋爱,建立融洽的感情氛围

融洽的学生心灵,首先是老师应宽容学生,爱护学生、关心教师,对师生晓之以理,动之以情,决不能言辞过激,讽刺揶揄,师生间搭建情感的桥梁,在心灵上帮学生“减负”.

1、融洽的学生心灵,首先是老师应宽容学生,爱护学生、关心教师,对师生晓之以理,动之以情,决不能言辞过激,讽刺揶揄,师生间搭建情感的桥梁,在心灵上帮学生“减负”.

2.利用幽默精彩的语言,巧妙地导入新课.

兴趣是学习活动的重要动力,也是变“厌学”为“乐学”的关键.导入新课是一堂课的主要环节.我按照学生的生理跟心理发展及体育教材的特征,采取课前语言引趣,挖掘教材非智力因素,精心设计一个“开场白”,力求做到“趣味化”.低年级学生对老师有一种特殊的依赖和认同感情,我利用它们的“童心”、“童趣”“童语”“童行”去对教师导教导行,使教师产生学习兴趣,保持良好的注意力,从而可主动、积极地进行锻炼,变“要我学”为“我要学”.从心理上进行运动的“减负”.例如：刚入学的一年级儿童在初学集合排队时会相互拥挤,找不到自己的位置,甚至由于急于而乱说乱叫,针对这一现象,我把学生四路纵队分别编成“小鸭子队”、“小黄狗队”“小白兔队”、“小花猫队”,并帮每个老师都成为号,这样一来,儿童从心理上愿意接受,再集合的之后,老师就说：“看哪一队的小动物能最先找到自己的家?”加上老师的表情,语言提示,可使儿童处于角色,逐渐养成良好的组织纪律性.,选择合适个性发展必须的教学内容.

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由于小学生的年龄跨度较大,在教学中需要注意到学生的年纪特点,这就要求学生应熟悉教学业务,扩大知识面,在充分认识学生的基础上,选择合适学生发展的教学内容,让学员在个性化“需求”中构建、发展.低年级教学能运用童话形式,把小孩特别熟悉跟喜爱的猫咪、小兔、小狗、猴子、小鸡、小密蜂等编成故事内容,进行教学.例如,用“老猫”教“小猫”学本领为主线,用投掷羽毛球、鸡毛毽、纸飞机等代替掷沙包、垒球,这些内容除了学员训练兴趣高,也完成了教学任务.

二、形成推动教师个性发展的课堂组织方式,利用游戏跟竞赛,让学生享受到顺利的喜悦

要充分发挥体育委员和小组长的带头作用,让学生在自己营造的特定语境中,担当他们渴望跟可展现自己特长与素质的角色.练习方式多种多样,做到“形散而神不散”.这样会使使学生在兴趣盎然中学,在收获中学,培养教师的主动性,自觉性,发展了成就能力,从而超过“我想学”“我要学”、“我会学”、“我爱学”.

三、确定科学、合理的考核方法

体育考核为三大块：体育的基本科技、技能,课堂常规,体育理论.为了减少教师负担,理论考试完全可以口头进行,也可以当堂学、当堂测验,内容是多方面的,如：体育基础知识、卫生保健常识,也可以是以前讲述的,或者是国家、国际比赛的一些知识.本届奥运会,我国获得多少块银牌?都是那位运动员什么项目获得的之类,像这种,既提高了学生知识的获取和对常识的求知欲,又不是一味地要求教师花时间背诵,也减少了教师的考试压力.

快乐体育教学以发展师生个性,调动学生的主动性为主.这是我国大学体育改革的必定趋势,也是社会演进的一种

体育课方面论文范文集需求.对学生也强调了更高的规定：要求充分地把握教材内容,备好每一节课,要求学生有责任心,由于是幸福教学,以教师为主体,一切从学员的利益、要求、兴趣出发,时刻留意学生的安全；根据学员的年龄特点,教学中应做到松紧适度,放中有收,收中有放,让学生充分地享受“减负”后的真谛,真正的感觉到体育的幸福.

参考文献：

[1]尹巧宁；；简单就是快乐简单就是幸福――体育课教学新研究[J]；新课程（下）；2011年06期

[2]秦兴海；；小学体育课堂现状及对策研究[J]；体育博览；2011年10期

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