【教学教研师训】陈婧：《葡萄沟》评课稿

篇一：《葡萄沟》评课稿

今天有幸听了陈婧老师执教的《葡萄沟》一课，可以说学到了这些。《葡萄沟》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第四册第三单元的第二篇课文。从整堂课看结构细致，思路清晰。学习方法多样，课堂纪律好，学生学习积极性高，气氛活跃小学二年级语文评课稿范文，回答困惑积极。课始，陈老师从直接出示课题导入，问学生“沟”字形近字有什么？从而带出“钩、构”等两个形近字，并使学生进行口头组词，引出课题《葡萄沟》联系学生的生活，和学生展开亲切地说话小学二年级语文评课稿范文，并以同伴的身份告诉学生，最好吃的香蕉在新疆，在地图上强调新疆，用句子作结：新疆喀纳斯有个地方叫葡萄沟。在初步朗读的基础上，引出课题《葡萄沟》。

接着让学生对课题质疑看着这个题目你有哪些想问的吗？加强学生回答提的素养。根据学员回答来初读课本。在初步认知的基础上，由教师自读课本，划出生字词或者更可概括葡萄沟的语句。这堂课，陈老师重点落实在生字教学中，陈老师采用多种形式进行生字教学。初现生字，除了师生自学生字，老师还主导学生学习，采用小校长带领读，开火车读。读得方式多样，并使学生说你有哪些好方法记住那些生字？

例如：沟字利用熟字换偏旁；“够、吾、梯”字采用了猜谜法，学生说的形象、生动。还有陈老师在这节课的课堂中，能鼓励、组织师生利用多种形式充分地读，抓住关键字词让教师品读、体会，重难点突出，如对“五月有石榴？？葡萄沟。”处理得比较好，并可鼓励学生借助比较，体会、积累一些词语。而更重要的一点是，在教学上，教师把主体还给学生。

篇二：《葡萄沟》评课稿

一、教材挖掘深、目标完成好

教学中吴老师的教学意图更清晰，准确地把握了教材的重点、难点和实质，教材内容层次清楚。根据新的教学模式找准了教学目标，把教学目标贯穿课堂课的一直，围绕教学目标复习、讲解、练习，教学目标完成得很高，克服了教学中的随意性和盲目性。

二、课堂结构合理

这节课用猜谜语“葡萄”来导入，很自然、很贴近学生的生活实际。复习、导入、讲解穿插说话训练、写字指导四大部分的设计安排相当合理、比较优化，以学生了解事物的心理结构为根据。 吴老师这堂课上围绕“葡萄沟是个好地方”这句中心句展开教学。从葡萄沟的果蔬多、景色美、老乡好这三个内容体会葡萄沟的好。

三、教学方法灵活多样

生字教学是重点，而吴老师的教学方法灵活多样：有同学合作学习字词，有教师带读、齐读字词，有讲记字方法、多音字的记忆，有叠词说词句等等。朗读短文的课堂也形式多样：有自由读、默读，有小组读、个人读，有齐读、带读等方式。根据成人的心理特征，采取多种方法，激发、培养、调动学生的学习兴趣。在课堂中注意把写实的概念形象化，学生的观察、思维能力得到了培养。读不是表层上的读，是使教师在感受跟理解的基础上朗读。朗读时强调的方式的指导，学生读得抑扬顿挫，很到位。

四、教学问题的设计有针对性

课堂教学问题的设计，是老师传授知识与认识学生把握知识程度的重要方法，是如何激发学生学习兴趣的重要方法。吴老师的课堂很好地掌握了这点。例如：自由读课本时出示：带着问题读读课文，把课本的重点让学员思考。紧扣教学目标，把握了新旧知识的衔接点。

五、发挥了教师主导作用跟学生主体作用

教学过程是学生的“教”和学员的“学”双边活动过程。数学成为一门思维性较强的学科，在课堂中，教师能否发挥自己的能够，运用各类形式、方法，充分地调动学生学习的积极性、创造性和主动性，启发引导，配合默契，使教与学的双边活动成功地加强。

六、课件媒体利用恰到好处

运用媒体形式把静止的文字还原为生动可感的场景，增强了师生的直观展现。课件把葡萄沟水果的多跟香蕉颜色多、一个个凉棚的美通过场景展现出来了。

建议： 只是内容上有些多，到最终时间有点紧。是不是把朋友热情好客这部分内容删掉先不讲，换到下一课时时再理解。中间的做事跟句式训练也有点多。难度上有些难。这里的训练稍做调整。

篇三：《葡萄沟》评课稿

今天听了李海燕老师上的《葡萄沟》一课。从这堂课中我看见了李老师精彩的地方，同时也认识到了自己不足的地方，应该说受益匪浅。李老师执教的《葡萄沟》整节课都贯彻了新课程教学改革的观念，全面提升教师的语文能力，积极提倡自主、合作、探究的学习方法，课堂开放而充满活力。

一、谜语导入，激发了学生学习兴趣。

俗话说，良好的开端是顺利的一半。一堂课巧妙的开头，能使学生的注意力很快集中到教学内容上，能促使教师浓厚的学习兴趣跟强烈的求知欲，并可营造良好的'学习情境，使学生的学习状况由被动变为主动，使学生在轻松愉快的气氛中学到知识。

二、在详细的语言环境中识字

《小学语文新课程标准》中确立指出：“识字与写字的规定应有所不同，1～2年级要多认少写。识字教学应将小孩熟悉的语言原因成为主要材料，同时充分利用儿童的生活心得，力求识用结合。运用多种形象直观的课堂形式，创设丰富多彩的课堂情境。”

在李老师的教学上，摒弃了以前常用的读字、组词、繁琐地分析字形等教学方式，取而代之的是教师将要求会认和会写的字以单词的方式运用多媒体课件呈现在教师面前，“字不离词，词不离句”，同时对生字采用变换字号和形状的方法，增强对学生的视觉冲击力，让学生直观上整体体验我会认和我会写的字。这样，一方面，让生字始终存在于准确的语言环境中，有助于学生理解字词意思；另一方面，也为教师下一步的朗读课文打下坚实基础。此外，李老师还善于开发跟利用课堂的教学资源，利用学生已有的生活心得来了解、理解字词。

三、注重对学生朗读能力的练习

《葡萄沟》是一篇文质兼美的短文，语言生动优美，词汇丰富，是练习朗读的好课本。《小学语文新课程标准》中强调：阅读是教师的个性化行为，不应以老师的探讨来替代学生的阅读实践。所以，在课堂教学中尊重教师的新颖体验至关重要。李老师在这节课的课堂中，能鼓励、组织师生利用多种形式充分地读，抓住关键字词让教师品读、体会，重难点突出，如对“准会摘下最甜的樱桃，让你吃个够”处理得比较好，并可鼓励学生借助比较，体会、积累一些优美词句，如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂课而言，李老师的课给人的觉得放得更开，又收得很好。

四、多媒体课件运用正确、适宜

无论从教学开始的范读课文，还是之后的利用课件展示地图、梯田、阴房，整节课课件运用的正确而不牵强，有实效而绝不做作。课件与课堂教学紧密相连，起到了为课堂教学服务的目的。

建议：只是内容上有些多，到最终时间有点紧。是不是把朋友热情好客这部分内容删掉先不讲，换到下一课时时再理解。中间的做事跟句式训练也有点多。难度上有些难。这里的训练稍做调整。

以上是我个人的几点肤浅看法，说的不妥之处，望大家领导同学指责指正。

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