初中英语阅读课教学设计模板-吉林省桦甸市金沙中学

初中语文阅读课课堂设计模板英语阅读 课课堂 初中 模板 设计 初中语文阅读课教案 初中语文 阅读课怎么上 初中语文阅读课说课稿 篇一：初中语文阅读课课堂 设计 谈中学语文阅读课课堂案例 吉林省桦甸市金沙中学：王欣平 一、背景 现行高中数学课本具有这些的特点，但鉴于学生思维水平 的演进具有规律性，教师只有充分了解跟掌握这些规律，并结合教 学实际，合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学相 长，才能超过教学效果的最优化。 二、教材分析 1、话题：本课时 选择的是高中数学教材第四单元 Hoing–up activities （一）Free Talk: favoritefood?” 设计思 路：以探讨日常生活的话题进入，可以活跃课堂气氛。同时，由于 每天都有值日生报告，可以训练学员的书写跟口头表达能力。另 外，在交流过程中，也相互锻炼了学员的口语水平。 1.Revisesome names food(Let studentsspeak freely.)2. Bb,especially some neeat, juice. ansing–upactivities”真正发挥“热身”的作用。这就为成功推进之 后的多个活动打下了基础。

（３）上课伊始就成功发力主题，中间 过渡自然，言语富有鼓励性和启发性，能使学生造成强烈的共鸣。 Step Reading（一）Listening 范文网:初中英 语阅读课课堂设计模版)同时,通过抢答加分的方法，进一步促使学生 的主动参与性。 （三）Skimming: askgroups thirdtime, askgroups story.设计模式：1、让学员进一步阅读课本，了解文章的 内容，通过访谈培养学员交流与合作能力。 2、通过文章改写与复 述培养教师利用语言的素养。 （四）Extension activity: tellsomething about oing–up activities （一）、Free Talk favouritefood 设计模式：以探讨日常生活的话题进入，可以活跃课堂气氛，同时，由于经常都有值日生报告，可以训练学员的书写跟口头表达可 力，另外，在交流过程中，也相互锻炼了学员的听力水平。 （二）、1.Revise some names studentsspeak freely.) Bb,especially .some neeat, juice. ansequestions 设计模式：进一步有目的地读，可以使教师更好地了解课文细节，同时,通过抢答加分的方法，进一 步调动学生的主动参与性。

（三）Skimming:1. askgroups thirdtime askgroups 34 设计模式：1、让学员进一步阅读课本，了解文章的内容，通过访谈培养学员交流与合作能力。 2、通过文章改 写与复述培养教师利用语言的素养。 三，Extension activity: tellsomething about oas、AprilFool’s Day Thanksgiving Day 的历史起源跟庆祝形式，使这种遥远的英美节日 与学生有一个近距离的接触。 2.摘要介绍个别有碍课文理解的生 词。凡是学生或许猜得出的单词一定要让学生在阅读时去预测；猜 的素养的培养比动手查字典的“勤”更有意义。 3.要善于引导学生根 据文章标题、插图和有关问题引导学生探讨并分析文章内容；也能 根据已有的事实，对文章的剧情、后来的形势、隐含的事实进行发 4.提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，以统一观念，判断是非，使学生醒悟阅读的奥妙。 B:阅读中 1.粗读（fast reading）：粗读即大致地阅读全篇。这是为把握大意梗概或为侦查 是否应该进一步阅读所用的方式。学生被要求不能逐字逐句地读， 而是采取扫描式(Scanning) 或跳跃式(Skipping)阅读,是为了把握文章 的大意。

如 8A als 在鼓励教师阅读的过程里，我要求学生抓住熊猫 生长的几个重要时期做有选取的阅读，以认识文章的大意。 2.精读 课文(Careful reading)：精读课文这个方法是阅读课的主体，是阅读 课的中心任务，但是怎样操作好精读课文这个方法虽然仍然没有一 个定论。有些老师也许依然在再现灌输式教学方式中一句一句给学 生翻译课文，事无巨细地讲解课文中词汇的做法。我们的同学希望 能把自己了解的所有常识都教给学员英语课文教案模板范文，希望学生能记住所有课本中 甚至课本外的常识，这样甚至抹杀了教师学习数学的兴趣，更不用 说通过学生的兴趣来提升学习效益了。另外，学生在阅读的之后， 要养成人们见到问题通过朋友之间的探讨跟向同学询问的方法来自 己解决难题，这样，老师可以及时归结出在备课时没有准备的重点 和难点，同时也帮了学生动口的机会。 3.分析重点和难点：重点和 难点一般是教师在精读课文时所见到的词汇方面困难。对于语法的 讲解，以前的老师通常大多从理论的视角去探讨，这样不仅对词汇 的道理学生十分清楚，但它们在应用跟考试当中很难把词汇的理论 知识跟实际有效迅速的结合上去，这是鉴于学生在学习的之后摆脱 了语言环境。

我们在这一方面可以借鉴疯狂英语的方式，以单词的 形式讲解，以句子的方式巩固英语课文教案模板范文，以段落的方式训练，让学员一直在 句子当中理解词汇的使用。这样，学生在应用跟考试过程当中，就 可以省却了由语法理论到实际应用的方法。 C:阅读后 阅读完之 后，很重要的是检测理解情况，解决疑难问题。根据不同的文章体 裁，可选用不同的形式。常见的方式有： 1.判断正误（True Blanks)：根据文章内容补全单词或句子。如8A Natural disaster 的句子教学中，请师生细读第三段并完成重点词 语的填空。 Timmy ____do. He couldn’t all.He didn’t even knooment hes)：根据详细信息设计。同样还是8A Natural disaster 的句子教学中，在教师进行细读四、五两段前，请学 生按照表格的提示完成 Timmy 当时在砖块下的所做跟所 He 下面笔者就以《牛津初中英语》八年级下“Unit Reading:Timeshave changed”为例，谈一谈这一堂课的设计。 通过看图、看标题了解主题，猜测这篇短文是描写那些地方？B)谈一谈前后两幅图有哪些不同？在场景中学习主要的单词。

（读前活 动，扫除生词障碍） 2）整体阅读文段，理解大意，抓主旨 ing)、 扫读(scanning)等。 为了适应新课标、新课本的规定，教师必须因 材施教，注重阅读课课堂的设计与阅读方式的指导。多方位教教师 运用不同的阅读技巧形式，调动学生的阅读欲望跟兴趣，增强阅读 效果，提高阅读素养。从而使教师具备自我学习的素养,为终生学习 打下基础。