浅析核心素养背景下小学英语课外资源的开发与利用

第1篇：浅析核心能力背景下学校数学课外资源的开发与运用

摘要：小学时期是教师打好英语基础的重要阶段，在这个阶段学生在课堂中除了应立足课本，还要多注重课外资源的借助，特别是在核心能力的背景下，教师应将眼光放长远，不要因为眼前的成绩而忽视了学生的长远发展，在课堂中提高课外资源的借助和开发，让教师在课外阅读的过程中学习数学词汇、语法等，引导学员养成好的英文学习习惯。基于这一目标，本文将以核心能力为教学背景，分析在学校阶段的英语课堂中，如何有效开发跟利用课外资源。

关键词：核心能力；小学语文课外资源；开发与利用

一、引言

在现在，素质教育已经越来越被他们认同，在教学中常常可以看到“核心能力”这个词，那什么是英文的核心能力呢？所谓英语的核心能力是指，学生在学习英文后取得了终身的英语使用能力或者在社会中生存所必须的质量，它主要包含了英文的表达能力、学习能力以及文化的品格和英文思维的养成这四个方面。英语这门学科它原本就具备人文性和工具性，在核心能力的背景下，教师必须在课堂中加强数学学科的特征，以人为本，培养教师使用英语的素养。而这只是凭借课本上教学内容是很难完成的，因此，教师应切实开发跟利用课外资源。

二、核心能力背景下学校数学课外资源利用现状

在素质教育的助推下，核心能力这一教学模式尚未慢慢地渗透进基础教育之中，小学阶段成为教师学习数学的基础时期，课外资源的借助与研发也是了一定的发展，很多学生在立足课本的前提下也开始注重课外资源的研发和运用，这针对学生的英文学习是十分有帮助的。但是由于出教学理念等诸多现实原因的制约，课外资源的研发和运用在详细的教学实施中还存在着一些弊端，主要体现在这几个方面。

（一）教师在课外资源的借助方式上很过分单一

很多学生仍然清楚利用课外资源，但它们在运用时遭到先前教学理念的制约缺乏创新，所以模式通常都更是单一，影响了学生进一步去学习的兴趣，导致学员在参加时兴致明显不高。

（二）教师在课外资源的研发和运用上目标不够明确

在学校数学课堂中，教师也是把课外资源成为一种辅助，没有特别地去加强课外资源在课堂中的作用，自然在运用时就仅凭自己的看法，没有一个明确的目标。

（三）教师在开发跟利用课外资源上更加轻易

很多学生在课外资源上的注重程度还更不足，因此在开发运用时教师通常都是想到了就使用一下，根本不会特别设计，而这种随意地使用，课外资源很难被教师充分利用，这会使课外资源的课堂效果大打折扣。

（四）教师对课外资源的投放不足

小学时期是教师学习语言的一个非常时期，这个时期学生针对语言的接收是相当快的，但这些老师并没把握住这个时期，给予教师足够的课外资源，反而使教师把时间花在了重复教材内容上，这样学生根本没有时间去深入地学习课外资源。

三、核心能力背景下学校数学课外资源的开发与运用

英语教学的特征决定了它不需要将课堂局限在书本上，要使教师尽可能多地接触课外资源，让人们通过不同的方法了接触和学习数学，这样才符合语言教学的特征，同时在这种的教学中，也可以更好培养学生的语言能力，让数学课堂不再局限于考试，同时也可使学生去做简单的日常交流。特别是在核心能力的环境下，培养教师的英语使用能力要比去应付一场考试更重要。因此，为了使课外资源在研发和运用中发挥其最大的作用可以依照下列的策略。

（一）明确教学目标，遵守开发跟利用课外资源的方法

在学校的语文课堂中小学英语课例分析范文，教师必须了解，即便是课外资源，也需要在确立的目标下进行开发跟利用。具体至实际的教学中，作为学生必须对学校阶段的英语课堂目标有一个明确的思维，在研发和运用课外资源时也应紧密地围绕着这一目标。与此同时，教师在开发跟利用課外资源时需要合理。在开发课外资源时首先应按照小学生的实际水准出发，符合现今学生的兴趣需求，并且考虑到的英语水准，不能因为课外资源的难度很大，给学生带来学习烦恼。再者是应遵从学生的个性，学生在学习数学中由于自身对语言的天赋，即便刚起初学习英文，学生之间也会出现差异。因此，教师在开发课外资源时，要注意到这一状况，可以对教师针对性地运用课外资源，而不是将所有课外资源一股脑地全塞给学生。然后，教师应确立课外资源的作用。在学校英语课堂中，因为成长的语言环境不同，所以在初次接触英语时学生会有很多的不适应，这与语言有关，与我们生活的文化环境有关。因此，作为学生在进行数学课堂时，课外资源的巨大一个作用就是为了补充课本知识的不足，让学员在学习语言的同时也借助课外资源的运用了解美国的而一些文化，这样学生学习起英语也就少了这些文化方面的促使。再之后，教师在开发课外资源时需要尽可能地实用。因为针对小学生来说，他们的理解素养有限，一些离生活很远的事物，他们会很难有代入感，而相对生活化的课外资源会使教师易于理解，同时在生活中即使可被用到，不但可尽早地训练学员的英语使用能力，也可激发学生的学习兴趣。最后，教师在开发跟利用课外资源时也应注意选用，不能全盘地接收，特别是现在随着互联网技术的日益成熟，课外资源的选择越来越多，作为老师要以培育教师核心能力为出发点，对可以接触到的课外资源做筛选，争取呈现到学生面前的，都是精品。

（二）合理开发跟利用课外阅读资源，创造良好的教学氛围

在核心能力的背景下，教师在学校数学课堂时可以运用课外资源丰富师生的教学内容，特别是数学阅读。英语阅读成为英文课堂的重要构成个别，多进行数学阅读对于拓展学生词汇量，培养教师语文语感，帮助学员养成使用英语的素养都是很有用的。因此，作为学生在开发跟利用课外资源时可以多从课外阅读这一方面入手，让学员养成英语阅读的习惯，营造良好的教学气氛。具体实施起来就是，教师在进行学校数学课堂时，可以运用班上的板报等，根据学员的英语水平，每天给教师摘抄一些数学语句。例如，小学三年级上册Unit1《Hello》学习的是用英文跟旁边的人打招呼，学生这个之后刚接触英文课，教师可以找一些与打招呼有关的一些访谈小故事，让教师自己去阅读。等到学生有了一定的词汇量的累积，教师就可以将访谈故事，换成名人名言、英语笑话、英语小短文等等的课余素材。除此之外，教师还可以为学员定制一些其它的英文阅读活动。例如，英语读书会等，对于学校一些高年的教师，推荐给师生一些数学阅读读物，像“KensukesKingdom”“TheQuestforParadise”等，让师生定期地交换阅读，在阅读中学习地道的法语表达形式，体会书中所呈现的语言文化。而低年级的教师就可以考虑一些口语绘本，通过简单的语言跟有趣的绘画来打动学生对英文的兴趣，并按照绘本的照片来理解数学。另外，教师也可以多激励学子自主地去阅读一些数学课外读物，然后再分享给朋友，在实际的阅读中探索出英语的阅读方式。

（三）合理开发跟利用课外时间资源，培养自主学习的习惯

在核心能力的背景下，教师在进行学校数学课堂时，在教给教师语文常识的同时，还要培养教师的自主学习意识，让学习不再局限与教学，也可以发生在课堂以外的时间。而课外时间大概可以分为两个方面，一个是校内的课余时间，一个是校外的课外时间。先从校内的课外时间说起，一般来说校内的课余时间学生而是非常容易开发跟利用的，教师可以利用校内的课余时间为教师播放中文歌词，陪学生玩一些英语游戏等，这些可以配合教材内容，成为英语学习的一个不封。例如，在学校三年级上册“HappyNewYear”等用来纪念的节日歌曲，通过这种歌曲加深课堂内容的学习。除此之外，教师还可以设定一个英语课间休息，规定某个课间休息时间，学生只能用英文进行交流，通过“Hello”“Excuseme”等简单的对话，慢慢发展学会更多的英语交流手段，同时也可训练学员的英语口语，让教师敢于去开口讲英语。而针对校外的课外时间，因为教师离开了学习氛围浓厚的中学，并且没了教师的督促，想要借助和研发这个时间，需要老师知道学生的兴趣点，以创新的方法来吸引学生将这种时间运用出来，为了每个学生都可参加进来，作为学生还可以借助一些小任务，引导学生去开发跟利用课余时间。例如，教师可以按照学生喜欢看动画片这一爱好，让学生在上学之后去看英文版的《小猪佩奇》，像漫画等这类的英语视频，因为有场景和语调等的，可以按照当年的场景和语义去理解英语的准确含义，所以学生学习出来也会更容易。这个之后老师可以使教师在看动画的过程中，学习小猪佩奇中的一些台词，并在第二天的课堂上使每位教师都讲一句动画中的中文旁白，让学生在看动画的中就可以积累一些英文词语。而且借助这种的方法，让学员利用课外时间自己去学习一些简单的外语，在大量的自学下，会潜移默化地制约学生，增强教师的英语语感，学生的语文成绩自然而然就会提高，培养教师的自学意识。

四、结束语

总而言之，在核心能力的背景下，要做好小学数学课堂，开发跟利用课外资源是必不可少的，但教师在开发跟利用的过程中一定要掌握技巧，从长远的视角去对待，毕竟学生语言学习不是一天星期才能完成的，这应该一个长期的学习过程，而课外资源的研发和运用可以拓展学生的学习范围，让学员更全面地进行数学学习，这有助于学生养成良好的学习习惯有巨大的帮助。所以，教师必须坚持课外资源的借助和开发，让学员切实地感受到英语学习的真谛。

第2篇：有效提高学校数学教学趣味性培养教师语文素养

摘要：为了更好地推进美国教育与国际接轨，提升国民的外语能力作为教学的重要任务。为此，有效地开展初中语文课堂日益引起了社会的关注，而针对高中语文老师而言，如何有效地在学校阶段培养教师良好的语文能力作为学校数学老师迫切需要应对的课堂问题。小学阶段的教师自我控制力薄弱，在课堂上易于得到外界原因的诱惑而造成学习不集中。因此，编者认为有效地培养教师语文能力必然应该从集中学生教学学习注意力开始，打造创意英语教学，有效地提升教师语文能力。

关键词：小学语文；趣味；英语素养；冀教版

一、引言

综合探讨学校阶段英语课堂案例发现，小学语文课堂教学效率容易受教师个人的英语学习注意力的影响，学生英语学习注意力集中时，课堂教学效率可以超过预期目标。但是，受到学校学生的性格特点的影响，教师在进行英语课堂时很难有效地集中学生的教学学习注意力，导致教师的英语能力能够受到有效的培养。打造创意英语教学课堂正是通过满足学员对英语学习的好奇，有效地集中学生的教学学习注意力，是培养教师语文能力的重要契机。在本文中，编者将以冀教版初中语文课本为例，简要探讨怎样构建趣味数学教学提高教师语文能力。

二、构建趣味数学教学对培养教师语文能力的意义

（一）有助于提升教师对外语教学的学习注意力

小学教师对外界事物的学习在大多数时候都是受自己的兴趣所制约的，学生会优先选取自己感兴趣的事情进行学习。打造创意的语文教学课堂也是从教师这一特点出发，以教师的兴趣为课堂切入点，有效地集中学生对语文教学的注意力。

（二）有助于提升教师对英语学习的反思

许多学校数学老师在课堂时因为长时间采用平铺直叙的英语课堂策略，不仅让数学教学课堂更加繁重，缺乏课堂活力，还使教师陷入了固定的语文学习方式，导致教师的英语学习认知能够取得有效的训练。通过加强趣味数学教学课堂，有效地激发了英语教学活力，并且借助趣味教学引导，学生无法有效地对英语学习进行探讨研究，促进教师英语学习认知的有效发展。

（三）有助于培养教师良好的英语学习积极性

在呆板的英文课堂模式下，学生针对英文教学的学习注意力无法受到有效的集中，与此同时学员的英语学习积极性也能够取得有效地培养。借助趣味数学课堂教学，教师可以通过创意的课堂策略扩大英语学习的真谛，让学员可以从中有效地看到英语学习的兴趣，对于教师个人的语文学习积极性的培养有着重要的帮助。

三、有效地打造创意英语教学的措施

（一）利用英文小游戏，增添英语课堂的逗趣

游戏教学在创意课堂的建立过程中经常被看作是重要的举措之一，它有效地借助了学校阶段的学生好玩的天性，将数学课堂重点融入游戏中，借助游戏对学生的吸引力提升教师对外语知识点的有效学习。有效地利用游戏进行学校数学趣味课堂的建构需要学生从书本教学内容出发，选择适合的游戏内容，结合学生对“玩”的兴趣有效地开展课堂教学。当然，游戏创意英语教学的推进还必须考虑到小学阶段学生的身体素质，不宜开展一些冲击力较大的游戏，让学生在参与游戏时存在安全隐患，阻碍课堂教学效率的提高。