【教师招考】曹河一中数学集体表-乐题库

曹河一中数学集体备课记录表 时 间 ： 2013 年 4 月 8 日 地 点 ： 德育室 学 科 ： 数学 年 级 ： 三年级 备课组长 ： 李静萍 参加队员 ： 全体数学老师 主 题 ：年 月 日 教学目标： 1、 使学生掌握时间单位年、 月、 日之间的关系， 知道平年、 闰年等方面的知识， 记住每个月以及平年、 闰年各有多少天。 2、 使学生知道 24 时计时法跟普通计时法的关系。 教学重点： 掌握时间单位年、 月、 日、 时之间关系。 教学难点： 有关年、 月、 日、 时或者时刻、 时间之间的计算。 教具准备： 小黑板 教学过程： 一、 出示复习任务。 板书课题： 年、 月、 日 本单元主要学习了这些内容？ 二、 整理本单元所学的主要内容。 1、 学生看课本 47 至 57 页， 看看本单元主要学习了这些内容。 （学生自己看课本， 把主要知识技巧记录下来。） 2、 学生分组讨论本单元的主要内容。 （同学之间通过探讨相互交流， 形成本组的单元知识网络 ） 。 3、 全班交流本单元的知识点。 （根据学员讨论的结果， 教师板书本单元的常识要点。

并进 行相关的练习。） 三、 达标训练 （1） 2009 年是（ ） 年， 全年（ ） 天， 共有（ ） 个星天。 2008 年是（ ） 年， 上半年（ ） 天。 （2） 今年的第一季度有（ ） 天。 （3） 17 时 35 分是今天的（）， 是 24 时计时法的（ ） 天，今年的第三季度有（ ） 天（ ） 时， 昨晚上的 12 时 是（ ） 时，也就是今天的（ ） 时。 （4） 上午 9： 30 到今天的 6： 40 分， 共经过了 （ ） 分。 （学生独立完成， 教师批阅纠正。） 四、 课堂总结由于时间单位之间的进率比较复杂， 所以， 同学们平时应把年月、日、 时、 分、 秒并且半年、 季度、 星期等很多时间单位之间的关系记清楚， 才能解决生活中有关的一些简单的实际问题。曹河一中数学集体备课记录表 时 间 ： 2013 年 4 月 14 日 地 点 ： 德育室 学 科 ： 数学 年 级 ： 五年级 备课组长 ： 李静萍 课型 ： 新授 主持 ： 和明强 参加队员 ： 全体数学老师 课 题 ：小学五年级数学下册分数的基本性质 一、 教学内容： 教材第 75-76 页例 1 及相关练习。

二、 教学目标1、知识目标 ： 使学生理解分数的基本性质,并会应用分数的基本 性质把不同分母的分数化成分母相同而大小不变的分数. 2、 能力目标 ： 培养学生的迁移推理能力、 抽象概括能力跟观察 能力。 3、 情感目标 ： 让学员体会到英语知识间的内在联系， 感受学习 数学常识的价值。 三、 教学重难点及知识点教学重点 ： 掌握分数的基本的性质,能利用分数的基本性质解决有关的难题。教学难点 ： 理解分数的基本的性质。知识点 ： 分数的基本的性质.能力点 ： 掌握抽象概括出分数的基本的性质。教育点 ： 让学员体会到英语知识间的内在联系。 三、 教法及学法1、 教法： 讨论、 推理、 归纳2、 学法： 观察、 思考、 理解、 记忆法。 四、 教学媒体： 多媒体课件。 五、 教学过程: （一）、 故事提供“猜想”素材： Flash 动画故事引入． （教师出示课件） 通过欣赏为学生提供素材， 设悬念， 留给学生独立构想的空间。 （二）、 用事实“验证”， 完整性质。 1． 实际操作列方程表明分数大小相同。 2． 观察课件证实分数大小相同。 3． 初步概括分数基本性质． 4、 完整分数基本性质： （三）、 深入理解分数基本性质 1． 学生自学， 深入理解性质。

2． 学生独立完成做一做 。 （完成后小组内互相评价） 3． 找出与 相等的分数： （教师出示课件， 请一位同学在课件中连线，教师进行评价）4． 请同学们自学并完成例 2。 （教师巡视， 个别进行辅导） （四）、 照应 Flash 动画故事， 渗透“形式与实质”的辩证观点 （五）、 课堂小结： 这节课你有哪些收获？ （学生板书课题） （六）、 板书设计: 分数的基本性质 1/2=2/4=3/6 分数的分子跟分母同时乘上以及乘以相等的数(0 除外), 分数的大小不变. 六、 教学反思： 1． 教学的整个过程是教师亲自验证的过程， 通过“验证”学生体验了 数学的严谨性。 设计以“猜想--判断--观察--验证--概括--深化--提高”的环节， 把知识的产生过程展目前学生的面前， 使学生在把握分数的基本性质的同时， 感知到物理常识的产生过程， 在这一过程中注意渗透学生自学方式、 解决难题的思路、 体会数学常识与生活的密切联络， 同时教给教师学会学习， 学会探讨的方式。 在师生一同协作的过程中， 达到课堂教学方式的最优化， 提高了课堂教学效益。 2． 猜想素材有利于激发学生主动学习的兴趣跟热情， 有利于学生认知的碰撞， 开启了师生发自内心的探求学习。

3． 教学中取舍教材、 取舍手段， 着眼于学生的学习。 教学中又利用了信息技术， 又把传统教学方法有机地结合， 让资源充分、 有效地发挥作用， 优化教师的课堂方法， 提高课堂教学效率。 教 学 总 结 ： 所谓“一人计短， 二人计长” ， 通过这一节集体备课， 发挥了学生集体的智慧，帮助学生加深对课本的理解备课笔记范文， 拓展了课堂思路。 老师们，特别是曾经教过同级的学生聚在一起将难点、 易混淆的知识点摆出来备课笔记范文， 将有争议的内容拿出来， 利用集体备课展开集体讨论， 教师各抒己见， 明确教学模式， 消除教学方法等方面的盲区， 达成教学思想上的议题， 对提升课堂教学效率， 优化教学设计起到了非常好的作用。 通过六年级数学老师的实际上课， 感觉这堂课课堂设计非常紧凑， 注重了以校长为主导学生为主体的课堂思想， 学生的学习兴趣高涨， 特别是借助学生自主化简比的探求， 总结出了相当合适的化简比的方式， 并可对于题目进行灵活解决应用。 教学效果好。曹河一中语文集体备课记录表 时 间 ： 2013 年 4 月 27 日 地 点 ： 德育室 学 科 ： 数学 年 级 ： 四年级 备课组长 ： 李静萍 参加队员 ： 全体数学老师 主 题 ：整数乘法运算定律推广到小数 一、 教师的课堂素养 1、 不能用手擦黑板。

2、 有基本的教态， 课堂内容的安排基本符合英语课的规定。 3、 讲课时， 要应对所有的学生， 用语要简单， 声音大一点， 指令应确立。 4、 数学用语用得不够到位， 如： (a+b) c， 应该读 a+b 的跟乘以 c，不需要是空格 a+b 乘以 c。 二、 教学内容的设计 1、 小数除法的笔算方法要讲明白。 2、 不要在新授课时， 把容易混淆的知识点放在一起讲。 3、 学生没有理解使用运算定律的缘由， 学习更被动。 4、 教学应从通常到特殊， 从简单到复杂， 并应照顾全体学生。 5、 运算定律很重要， 分配律是难点， 问题讲得不透， 没有分类讲解。 6、 相对于学生的基础而言， 讲课的内容较深， 要充分认识学生的学情， 避免过度拔高。 7、 对于运算定律的主要例题， 要使学生了解， 并写在黑板的正前面，有课件可以事先准备好， 教教师学会看例题。 8、 注意结合律的特征是连乘， 找特殊数如： 5× 5× 8, 4， 25× 8，25× 125× 4, 8 等； 分配律要找同样数， “两边都是乘， 中间加或减， 乘法分配律真好用” 。 三、 板书的设计 1、 板书过于密集， 不够有条理。

2、 完整的板书应该有： 正板书： 在正前面写课题和讲义； 副板书： 左上角写旧知识， 右上角写新知识中的重难点， 左下角和右下角留 给学生板演。 四、 教学环节的设计 1、 对于学生的出错， 要尽快纠正。 2、 课堂巡视不够， 要尽快反馈学生的难题。 3、 一般 15-20 分钟讲课， 25 分钟做训练， 课堂上一定要让学员加强训练。 4、 整个教学过程学生参与过少， 老师讲得很多， 缺少学生构建的过程。 学生 很难在学习的过程中感受到简算所带给的顺利的愉悦。