2016年赣州公园图片任课教师时间科目英语年级课题

评课表任课教师时间科目 英语 年级课题SBIV Unit5 Theme park评课内容导 1.时间：5 minutes入 2.方式：直观导入；视频导入。技 3.效果：针对性强，有效地阐述了教学的主要内容；能全体学生对导入内容作出否认。4.评价：①以赣州公园图片成为学生认知的起点，让学生在熟悉的氛围中处于本节课的话题,有助于激发学习热情；②播放学生所喜欢的 Harry Potter 视频，让学生认知很活跃。讲 1.音量、语速: 发音标准，语速适中，但声调平实解 2.结构：框架清晰合理 （导入--理解阅读材料—制作海报—结束）技 3. 方 式 ： ① 对 待 幻 灯 片 中 学 生 不 熟 悉 的 图 片 采 用 叙 述 性 讲 解 .能 Hogwards magic school②对待阅读材料学校设定的弊端采取启发性讲解，引导学员的认知向前迈出，每次迈进的距离最短，有助于减轻学生的认知负担和集中学习注意力；③对待 a combination of two roller coster rides 采用解释性讲解，并配以照片，让学生直观地理解这些特殊的过山车。4.效果：①面对难度偏易跟适中的弊端时，学生可适应各类讲解方式跟理解讲解内容；②面对难度较大的弊端时，教师控制信息内容的时间很长，学生除被动接受外，缺少其它活动的机会，故形成疲劳感和陌生感。

③看题目的时间、听阅读材料的时间跟准备问题答案的时间间隔太短，大多数学生没有准备好作答。5.评价：①语言讲解与图片展现结合时机到位，帮助学生从视觉上认识材料中发生的不熟悉事物；②阅读材料一中 5 个问题按段落顺序设定，符合学生阅读跟认知习惯；③介绍图片时，教师的语言感染力不强，不足以唤起学生的想象力； ④阅读材料一中的问题 1 和 3 偏难，学生作答时，没有直接可用的课文原句，需要时间整理归纳，但学生并未给予足够的时间， 而是直接展现答案，且答案停留时间不足 10 秒。 6.建议：①阅读材料一篇幅较长，建议教师修改问题时导致单一的细 节题，可以考量修改推理判断题，与考试方式接轨。②针对偏难的难题，建议校长能多帮学员思考时间跟进行有 效地答题技巧指导，因为在考试中这通常是学员的失分点。提 1.内容：明确，无歧义；针对性强；问 2.难度：恰当，有启发性；能兼具各种学生。.问题 What is the theme技of Harry Potter theme park? 适合程度较差的学生。阅读材料二可中的选择题和填空题适合程度偏低的学生。3.数量：适中4.方式：题型多样；教师与师生平等对话，有亲和力。

5.时间：停顿时间统一，没有区分度6.效果：约 95%的学生可积极探讨，大胆发言，参与度很大。但较容易的选择题和填空题公布答案时没有给程度较好的学生展示的机会，代之以集体作答的方法完成。7.建议：①建议教师对学生的提问尽量做到“每答必评，每评必中肯”②建议教师在问题修改时，可以降低用词赏析题，这样在练习学生阅读技能的同时可以进行写作指导,也为接下来的海报设计这一环节做打算。.阅读材料学校的 transport you into a magicalworld, 和材料二中的 bring you into a magical world演 1.教具：多媒体，黑板示 2.操作：规范，熟练技 3.实践：针对海报制作进行实例展示；能对于阅读材料一 Harry Potter theme park 进行视频播放4.效果：全体师生对学生演示内容都予以了很大的关注。5.评价：演示时机掌握得当经典评课稿范文，演示时间推算准确； 演示与语言讲解相结合，既重感知，又重认知；教 1.仪态：穿着端庄大方，打扮自然，站态挺拔，走势慢走慢踱，走、 态 说节奏一致。 技 2.表情：微笑课堂贯穿始终可板 书 技 能 结 束 技 能特点缺点3.手势：无手势 4.效果：①优雅的举止使教学变得认真，有助于知识的输出；②甜美的微笑减轻学生的认知负担，有助于知识的输入。

5.建议：加强对手势语等非语言性教学行为的关注。 1.完整度：教学内容反应完整、正确。 2.文字：规范、精炼，颜色采用合理 3.布局：合理美观，重难点突出 4.时间：幻灯片出现迅速，停顿时间整体恰当。 5.效果：有助于学生理解教学内容经典评课稿范文，掌握知识的逻辑模式 1.基本：主要内容讲解完毕，海报评价和作业布置仓促 2.升华：德育美育在智育中没有体现 3.时间：按时下课 4.作业：承上启下 （记背单词，预习下节课内容，继续完成海报） 5.效果：①阅读材料的详解让学员学有所得；②海报的展现令学生学有所成。 6.建议：删除听课文填空的环节，为海报评价留出充分的时间评课总结 1、思路清晰，阅读任务完成，海报展现是看点； 2、问题修改整体科学、准确； 3、朗读整齐，体现平时的练习成效； 4. 课件制作美观，布局合理； 5. 考虑学生的爱好，导入精彩。 1、缺乏学法指导，忽略答题技能的理论输出； 2、有时忽略学生答题困难，为给出答案而给出答案，师生两张皮； 3、处理问题时没有区分度，难易处理时间跟方法皆一致； 4、语言缺乏感染力，语调无起伏。评课人： 指导教授：