《搭配中的学问》评课稿【读友稿意见】

---------------------------------精选公文范文--------------------------数学评课稿意见各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《搭配中的学问》评课稿 惠安东桥珩海小学柯小兰 《数学课程标准（实验稿）》指出： “有效的物理学习不能单纯的依赖模仿 与记忆，动手实践、自主探索、合作交 流是教师数学学习的重要手段。”新课程 强调教学中提供给教师充分从事探索学 习的机会，帮助人们在学习过程中真正 理解跟掌握基本物理常识和技能，思想 和技巧。《搭配中的学问》这一课的教学 目的主要是帮助学生综合利用已有的知 识和心得，经过自主探索和合作交流， 解决与生活经验密切联系的、具有一定 挑战性的简洁的排列组合问题，以发展 他们解决难题的素养。让学员经历观察、 操作、实验等实践活动，在合作与交流 的过程中，获得良好的情感感受。同时， 获得一些初步的数学实践活动心得，感----------------精选公文范文---------------- 1---------------------------------精选公文范文--------------------------受数学在生活中的作用，并培养教师有 序思考问题的方式。

陈丹凤老师与何立娜老师在课堂本 课时，都能以直观的内容为主，以构建 学习活动做保障，创造性地使用教材， 合理利用教学方法，充分发挥多媒体辅 助教学的优势，使得教学过程一直民主、 平等、宽松、愉快。两节课都条理清楚， 层次分明，下面就两节课的看点说一说：一、情趣设计诱其乐思 著名教育家皮亚杰认为：智力活动 必须是为一种情感性力量所唤醒的，一 个人从来不想学习自己不感兴趣的东 西数学评课稿范文，要提出教师学习的自主性，就得引 起学习的动因。而兴趣则是造成学习动 机的主观因素。从心理学上来说，兴趣 可以让感官和头脑处于更活跃的状况， 引起学习中高度注意，使认知清晰，想 象活跃．记忆牢固，能促进疲劳，产生 愉快心情，能以最佳想法获得信息。学 生如果有了用数学解决难题的兴趣，就 会积极地去实践，这对素质的培养相当 ----------------精选公文范文---------------- 2---------------------------------精选公文范文--------------------------重要。 两位教师都可营造与生活紧密相关的情境：陈丹凤老师以笑笑过生日为主 线，巧妙地将选用衣服 ——选择路线 ——吃晚餐——送礼品等生活素材串联 起来；何立娜老师则以自己国庆游世博 为主线，将选取衣服——吃早餐——选 择路线等生活素材串联起来。

两人都用 学生常常接触的生活难题作为教学内容 的契机，让学生在生活难题和实际情景 中来学习组合跟排列，让学生从穿衣、 吃饭这种生活事情中寻求出简洁事物的 排列方式，使它们充分感受到数学常识 存在于生活中，数学无处不在。二、猜想求证诱其创思 猜想是一种数学方式，是数学研究 中的看到法，是一种创造性的直觉思维 方式，是关于数学规律的联想和想法。 在数学课堂中应有意识地保护这些非逻 辑的认知方式，并且应在此基础上营造 一定的情景，激发学生的求证欲望，进 行不懈的自主学习。 ----------------精选公文范文---------------- 3---------------------------------精选公文范文--------------------------两位教授都可在师生探索问题（两 件衣服和三件下装，上衣和下装各选一 件，一共有几种搭配方式？）之前使学 生进行预测想象，之后告诉学生，实践 是检验真理的唯一标准，需要详细的操 作活动来验证，以此来促使学生求证的 欲望跟学习的兴趣。三、动手操作助其深思 我们了解：数学常识是抽象的，小 学生认知是形象的。要解决物理常识的 抽象性和小学生思维的形象性之间的矛 盾，必须多组织学生动手操作，以“动” 启发学生的认知，让人们造成更多的新 问题、在新难题中进一步加强自己的想 法。

两位教授课前都精心准备了服装模 具，让学生用摆的直观形式来表达搭配 效果，使得抽象的排列组合知识更加形 象易懂，之后，老师既通过使教师看一 看，想一想、说一说、连一连等一系列 活动，让学生经历了实物操作到图形符 号的过程，一步一步地从形象中写实出 ----------------精选公文范文---------------- 4---------------------------------精选公文范文--------------------------数学知识，将英语成为教师看得见、摸 得着的数学事实。为教师提供反思的空 间，找到按次序，不重复，不忽略的排 列方式。值得一提的是何立娜老师在教学搭 配帽子时，引导学生除了能先确认衣服，由外套搭配下衣；也可以先确认下衣数学评课稿范文， 由下衣来配色上衣。对知识点进行了拓 展，着力培育了学生的多角度思维。总之，两位教授的教学设计充分体 现了他们追寻课堂教学有效的探求过 程，给我们以深刻的启示跟借鉴。不过，仁者见仁，智者见智，在这 里我也提点我个人不成熟的见解：陈丹凤老师在鼓励学生直观排出衣 服的搭配方式后，提问学生：如果不能 去动这种衣服，你有哪些好方法来表示 它们的搭配方式？学生的技巧这些，也 很好，并且展现的生成资源可以使同学 很好地鼓励教师进行非常、分析，从中 看到方式的“优化”过程，这节课到这里 已是高潮，但美中不足的是，老师并没 ----------------精选公文范文---------------- 5---------------------------------精选公文范文--------------------------有鼓励学生进行观察非常（看看用那一 种方法来体现最简单明了？），而是使学 生展现出的优化资源白白浪费。

应该说 数学学习的一个最终目的就是不断让学 生从形象中写实出来，而非使学生仍然 停留在表象中，这样对学生认知发展也 是不利的。何立娜老师在这一节课的最后一个 环节——选择路线的教学设计中，先安 排 2 对 3 的路线，再安排 2 对 4，2 对 5 的路线，层次不断提升，并有意引导学 生说出 2 对 3 的路线虽然就是 2 个 3，2 对 4 的路线虽然就是 2 个 4，其用意就是 要具象出用加法来算出排列的方式，这 是搭配算法的最高境界，但也许是鉴于 时间不够，最终老师没有对此进行总结， 学生也没有明白同学的用心良苦，没能 完全清楚其中的道理。各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢----------------精选公文范文---------------- 6