祁老师执教的《最短路径问题》(图)

《最短路径问题》评课稿

授课人

评课人

《最短路径问题》评课稿

聆听了祁老师的课。下面就祁老师执教的《最短路径问题》这一课谈谈自己的见解。

本堂课充满了魅力，教法灵活，趣味盎然。学生在教学中可认真地聆听，自由地抒发历史评课稿范文，灵活地运用，整堂课如行云流水，步步流畅，充分地达到了知识的渗透，能力的培育，情感的交流，有效地训练了学员敏锐地观察力，发展了教师的思维能力，激发了教师的想象力和创造力。

教师的教学水平，组织课堂教学的素养，激发师生兴趣的方式都十分高，正由于有祁老师的指导，学生在教学中肯学，乐学。从课堂程序上看，祁老师首先抛出经典的将军饮马问题，引发学生的反思，抓住学生的认知节点，点拨用轴对称的知识解决，教师步步以学情为根据，做出引导，学生步步为营，渐进式逼近问题答案。将实际问题抽象成物理图形是一种素质，将物理符号模型化是模型思想，老师注重地理观念的渗透。探究过程中，利用三角形的三边关系对比距离大小，结果一目了然，效果明显。教师板演示范时，作图规范，准确引导学员学习作图关键。处理难题难点时，教师点拨到位，学生把握问题关键点，顺利突破重难点。紧接着祁老师带领学员研究了先取糖果再拿牛奶的作图，学生对轴对称的把握程度继续熟练。测试中，打台球问题又有多状况预测，又容易使教师陷入思维误区，老师引导学员抽象成英语问题，顺利创作解题模式。造桥选址问题仍旧是动点问题的一种，教师帮助学员迅速找到问题的关键点，确定主动点、被动点跟定长，顺利解决了。教学模式清晰，结构较细致，环环相扣，过渡自然。

当然，数学是一门逻辑性较强的科目，任何好的理念跟设计在实际的教学过程中常常留下一些遗憾：

这节课也不例外，授人以鱼，不如授人以渔。教学过程中有三点历史评课稿范文，祁老师没有注意到。最短路径问题区别于距离相同，从题目细节到困惑提法都有所不同。将将军饮马问题、学生先取糖果再拿牛奶问题放到平面直角坐标系中，让学生感受平面直角坐标系这个软件的功能，以及题目千变万化的方式，最终揭示出问题万变不离其宗的方法。最短路径问题实质上而是初一接触过的两点之间直线最短这条理论，只不过连直线是隐蔽的两