苗蔚林：教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践深入反思

教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为了解对象而进行全面、深入的理智思考跟总结。它是一种用来提升自身 的业务，改进教学实践的学习方法。不断对自己的教育教学实践 深入思考，积极构建与缓解实践中的一系列问题，能够进一步充 实自己，提高教育教学水准。 一般的反思，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的诱因产生搁置现象。而写反省，首先必须教师对课堂现象进行认真地回忆， 形成对教学事件、个案的进一步的了解，为深入探讨奠定了基础。 其次，写反思的之后，因为应落笔，就必须对所探讨的内容进行 逻辑化、条理化的叙述，促使思考具有一定的理性化，也会趋向 全面。 写反省，往往使人思维造成最深入的意愿，在这些需求的驱动下，能促进学生进一步学习，是自己的探讨与提倡的理论结合起 来，从而推动提高自己的理论水准。 写反省，能够帮助学生把自己教学实践中的心得、问题跟思考积累下来，使自己对自己教学现象中的典型例子和反思深深地记 忆下来。因为累积，教师便真正作为了一个有丰富教学心得和理 性探讨的学生。同时，写出来的东西更方便与人交流，会推动教 师更好的演进。 将教学过程中超过预先设计的课堂目的、课堂教学中临时要更加当的举措、层次清楚、条理分明的板书；某些教学观念方法的 渗透与应用的过程、一些基本机理使用的感触、教学方法上的改 革与变革等等，详细得当地记录下来，供日后教学时参考使用。

再成功的课堂教学也常常有疏忽失误之处，对他们进行平台的评述并对其作深切的解读，吸取教训，更上一层楼。 课堂教学中，往往会由于一些偶发事件而形成瞬间灵感，这些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而来，若不立即利用课后反 思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人抱憾不未。 学生是学习的主体，学生都会有“创新的火花”，教师必须充分肯定学员在教学上强调的一些新颖的看法，这样除了让学生的好 方法、好策略得以推广，而且对学生也有一种赞赏和鼓励。同时， 这些难能可贵的看法也有对课堂教学的补充与建立，可以拓展教 师的课堂思路，提高教学水准。因此，将其记录下来，可以补充 今后教学的丰富材料养分。 1、反思备课：认真听课是上好一堂课的重要前提。备课是否表现课改的观念跟课改的精神？备课备到哪些程度才算认真听课？ 教案的详与略以及在课堂上的实际利用等均可认真思考。 2、反思教学设计：教学设计是学生组织课堂内容、选择教学方法、完成课堂计划的过程。教学设计的思考不是一般的解读教学 设计情况，而是考量当时的教学设计中存在的弊端教案教学总结范文，对不合理的 行为跟认知模式进行改革，重新设计教学方案。是对教学设计的 各个环节进行再探讨。

二是课堂教学目标的设计不是指向学生还是指向教师，仍然把同学当教学过程的主宰者，忽视学 三是教学目标的设计一直关注的只是是“认知目标”，对“情感态度价值观目标”有所忽视；重视的是常识的宣扬，忽略了育人 功能。 4、反思教学设计各个环节:如各环节的时间安排是否合理？是否有整体观念？要认真权衡授课的强度、广度、和讲课的速度，避 免发生随意性。若授课过痛苦快，易受伤学生的学习信心，造成 两极分化；过浅或过慢，又易发生学生学习与纪律松懈的现象。 若教学设计各环节设计不合理，极易造成拖课现象，或发生这节 课无法讲完计划中的内容，只好下节课再再次讲的状况。 5、反思师生关系:如何建立和谐的师生关系、充分发挥非智力因素促进教学效果的提升？值得思考。 二是回答只关注结果，忽视对规律的阐明。如只关注答案“是哪个”、“对不对”、“是不是”等，很少引导学生研究的过程。 如一堂好课的标准、新培训与复习课的标准、课堂教学中多媒体辅助方式的合理利用等。 3、听课与评课4、征求学员意见 1、从质疑处反思。如：教学方法的使用能否科学，怎么“更科学”，怎么能够防止“不科学”等。 2、从转换立场处反思。一个教学细节，从老师、学生、家长的视角来看通常不同。

教师应学会转化立场，多角度来“包围”反 思主题，才能提升反思的深度与客观性。 3、从假设性问题处反思。假设是逻辑思考的重要方法。一种假设就代表一种新思维、新概念，甚至可形成与已有的弊端相悖的 结果。反思中强调一个假设，就或许是在看到问题后寻求到的解 决问(本文来自： 摘:教案的课堂小结怎么写)题的一把钥匙。 首先应做好个人教学素质与教学风格的自我思考，如课堂教学设计是否过度单一，教学组织是否有序，激励奖惩是否得法，课 堂氛围是否和谐。其次“反思”要有结合实际教育资源意识，如 社区环境、学校环境、办学条件、学生实际等，有了实际的教育 资源意识，“反思”才能实事求是，才能因地制宜。 一堂课、一个教学细节都是反思的因子，“反思”是为了更好地改造我们的教学模式，说究竟是增加教育教学的生命活力。只有 进行“系统”的思考、实践，才能提升整体教学素质，才能提高 自己的教育观念境界。 经验的累积与常识能力的升级，对于新时期的老师来说，都是非常重要的。因此，反思不仅仅只是对课堂实践的反省，还需要 有思考后的再学习，学习后的再思考。 针对教学设计中的某一个环节以及这几个环节进行思考。比如反思教学目标的设定是否得当，教学时间的安排是否适合，问题 的设计能否科学。

例如：新课程标准对本课的规定是：在详细生活情景中，感受并了解吨，并可进行简单的计算。根据这一规定我做了深入地教 材分析及学员分析。并建立了如下教学目标： 目标1：认识质量单位“吨”，掌握 吨=1000千克这一单位换 算公式。 目标2：能用“吨”表述物体的品质，能进行吨与其他 质量单位的计算。 目标3：提高学生了解抽象事物的素养，提高教师预测问题、 解决难题的能力。 目标4：感受数学与生活实际的联系。 这里之所以建立这种一个创新目标是因为在“数与代数”中“常见的量”是一个抽象的内容，在“常见的量”中“质量单位”是 更加抽象的内容，而在“质量单位”中“吨”又是一个最难感受 和认知的量。所以我觉得制定这个创新目标并把它成为本课的“重 头戏”是恰当的。在实际教学中也证明了这一点。 主要对于课堂教学的过程中的某一个或者几个环节反思，如导入，提问、小结等。 例如：教学过程中第一个探究环节是了解吨，掌握 吨=1000千克这个公式。我觉得这个环节仍然是重点，但难度最小，所以 采用了自主学习的方法。课堂效果符合我的想象，学生用至少 分钟的时间把握了这两个知识点。我想原因有二：一是知识本身难度更小，二是当时学的米和千米是千进制，上节课学的千克和 克也有千进制，形成了良性知识迁移。

第二个探究环节是在详细生活情景中，感受并了解1吨有多重。 教材用了四个生活情景引导学生研究并感知，我用课件加以呈现， 使学生有了直观、形象的了解。到此处必须说超过了教材的规定， 但我却认为有缺陷，因为学生没有亲眼看见自己身边 吨重的物体。怎样解决这个难题？我以前假设采用小组合作学习，学生讨 论一下什么物体重大约 吨。后来想不行，没法验证，1吨重的 物体不像 千克的可以称。经过冥思苦想我终于想到可以创新性地运用“大合作”的方式。即用学习千克时我帮全班每个学员测 量的体重数据制作一个体重表，并用 EXCEL 软件中手动求和功能 找出体重至少 吨到底有多重。实际教学中效果非常好，学生对次特别感兴趣，并产生了深刻的印象。 拓展延伸环节中的数学小故事“曹冲称象”是教材提供帮我们的一个很好的素材。我相应地加入了“自古英雄出少年，同学们， 加油呀！”的观念教育起到良好的效果。激发了学员的学习兴趣， 增强了学生的自信心。 1、设计的教学内容太多以至于每个环节都更匆忙，没有给学生留下充分活动、感知、体验的时间。应把拓展延伸部份第三个环 节去掉。 2、运用教学语言不够熟练，出现了几次口误。尤其有一次把质量说成重量，这是不需要的，因为在这节课中明辩质量跟重量的 区别对教师来说是很重要的。

这一项和前一项密切相连，冷静的中肯的理智的探讨解决难题的方法。 2、实行弹性教学，在本节课未能充分进行的环节移至训练课上加以延伸。尤其利用体重表找出体重至少 吨的同学们的环节，应多找几组同学，使教师充分认知。 “克与千克”是质量单位，认识质量单位，在课堂时除了应将课本知识与生活实践联系起来，寓数学常识于教师教学实践的活动 中，更应使学生了解品质单位的名称跟单位之间的进率，更重要 的是知道每一个单位的实际有多重，能够在实际中应用。为了做 到这一点，教学时我强调让学员动手掂一掂、比一比、量一量等 实践活动，亲自实践并使它们深刻认识1 千克大约有多重，从而初步确立1 分硬币，一些花生米、图钉、乒乓球等实物。同时还规定每位学生打算一个 分硬币，主要是借助让学生看一看、掂一掂、称一称，以增加学生对“克”的感性认识， 帮助学生产生克的概念。 教学千克时，准备一些重1千克的物体，如1 千克的糖，让学生亲自掂一掂，来感知 千克有多重，帮助学生产生千克的理念。为了让学生对 千克有较深的印象，还可以使学生说一说哪些物品大约重1 千克。 教学克与千克之间的进率时，我准备两袋各重500 袋盐正好是1000克，让学生把两袋盐放入1 只手掂一掂，增加对 “千克”的感性认识，从而记住1 千克=1000 整堂课学生们在一种欢快的氛围中学习新知识。

在教学中，让学员分组自己动手去掂一掂，让学员自主探索，为教师学习英语 提供了一个广阔的空间，培养教师的动手操作的实践能力跟探索 精神，也增加了学生的综合素质。让学员在操作中探讨，在交流 中探讨，在反思中构建获取新知识，充分发挥学生的主体性和积 极性。学生们从起初认识他各种各样的称道最后使部分学生亲自 动手操作称一称物体的重量。 例如：经过此次课堂教学的反省，我在这些方面受到增强，在未来的教学工作中，将如何启动工作。 为提高教育教学管理，全面规范和提升教师的业务水平，促进学生业务考榜跟课堂成绩的全面提升，4 月末学校对各同学的任 课教寨进行了较严谨、全面的检查，现将详细状况总结如下： 1、总体检查状况良好，绝大多数老师可依照所任学科教材及所在学校实际，认真推行教学计划，以指导自己的课堂实际，每个 课时教寨突出“三维”目标，渗透新课程理念，以人为本，面向 全体，积极提倡自主、合作、探宄的教学方式。 2、大部分老师的教寨具有内容详尽完善、项目齐全、突出重难点等特点，还表现了学习方法、课后小结具有实效性，学习方式 多样性的特征。 3、各班主任老师跟个别科任教师应备好几门或好几个年级的课，任务繁重、备课量大，但它们都可认真对待、仔细备好每一门、 每一节课，充分表现了大家教授对备课工作的注重程度。

4、多数学生按照教学对象的不同、科学设计教案、根据不同年龄、不同层次的学生，采取不同的科学内容跟进度。 5、教学后记及单元教学反思数量够，但有一部分反思停留在形式化，针对性不强，不能很好地起至反思——调整——改进的作 用，提倡学生课后如看到有更好的上课模式、方法，应尽快写在 备课本上，在为数不多的优秀思考中，也确实有同学做到了课中 反思和课后反思，并有针对性地进行了在设计，真正超过了思考 的效果。 6、作业批改详细、认真，鼓励语新颖准确，作文批改认真、正确使用设置符号。 1、在本次教寨检查中，绝大部分的学生都能做到先预习，后上课的要求，但是某些教师的教案内容没有趣味性，不能引发学生 思考，应该导致全体老师的注重。 2、个别学生的备课过程更加简洁，拿来主义相当严重教案教学总结范文，教学活动无表现，文字性表述偏少，且字迹不够工整。 3、部分学生的教案教学过程更加简洁，没有体现情景的营造，学生活动与老师活动的详细操作没有，只是概述，不利于实际教 学的操作。 4、教学反思的书写不及时，而且大多数的课后反思过于简洁，一句话、两句话结束，反映出对反思的了解不深，教师自身的思 想工作没做通。 以上是我校本次业务检查的大体情况，教寨反映一位教师的课堂态度，希望你们在不断钻研教学的同时，认真编写教寨，也希 望做的好的再次坚持下来，不梦想的应端正态度加以改进，真正 把教好书的口号落到实处。