教师备课不单单要备教材还要备学生，怎么办？

网友一：教案备课范文先看看老师为什么要备课写讲稿。当教师的和科学研究者不同， 科学研究者只要在本专业领域钻研研究努力工作就会在本专业获得 一定的创造。当同学就不同了，专业知识掌握的再精深，就是跟学 生说不明白，这个阿姨就不是合格的同学。这就看出备课的重要性了。备课不单单要备教材还要备学生，根 据学生的详细状况备教法。我来看看我这几十年写教案的发展过程 吧。刚起初工作的时侯，市面上根本买不到现成的教案可供参考， 我是跟着一位老校长听课，学习老学生的教学方法，重难点如何突 破，学生或许出现的难题，典型习题等等，这些都会经过我的小结 分析再以后我的教案里。网友二：正如你说的抄教案的问题，在这次的学生中而是有的。但是也分 几种情况。一种是目前市面上可以买到或从网上下载这些的优秀教 案，这些教案大部分是有心得的老师精心撰写，有很大的参考价 值，可以帮教学心得不足的同学提供巨大的帮助。但这种教案的通 病是备教材较细，但缺少对学员的知道。年轻学生仿效可以，但是全盘照搬肯定不适合，且重难点直接照 抄对方的，就少了自己预测教材的过程，对教材的理解仍旧不深 刻，对自己的成长不利。还有一种是尚未工作了大约十几年的学生 了，他们终于经过了教学心得积累的过程，且同一本教材教了四五 遍已经算是烂熟于胸。

这时在备课时即使在原有的教案上按照目前 学生的特征修修改改就可以了，这种抄教案应该是对当时教案的修 改补充，这是完全没有问题的。总的来说，一个认真负责的同学一定会把备课和写教案当做比较 重要的事来做。事实上，表面上看一个老师经常就上哪几节课，看 起来更轻松。事实上老师会在备课上花长期的时间，有的学生为了 上好一节课或者会备课到晚上。网友三：我是一位一线学生，针对这个难题真是太熟悉了，简单阐述自己 的见解。教师的讲义为什么都是抄的，而不是认真去听课呢？教师 抄教案是不是就意味着没有备课呢？实际上，目前学生的教案与备 课完全就是两回事，不能再去简单的等同，为什么？因为这次上课 几乎都用上了多媒体，课件的制作过程就是备课的整个过程。请 问，还有必要再把相同模式的内容抄到教案本上吗？教案，顾名思义，也就是教师的教学计划、方案。我提议刚参与 工作的新任校长，在第一轮的课堂工作中，或是两年工作以内，必 须认真写讲稿，甚至写详案，写反省，这有利于自己的专业化成 长。最主要因素就是有了多媒体教学，完全没有必要再做重复的劳 动，可以花费时间；还有就是教师的时间问题，一周周的过去，会 发现，教师很难有静下来的时间来听课、写教案。

我想这就是最主 要因素！所以，教师的教案没有以往严肃了！网友四：首先写教案的前提是你应“备教材”、“备学生”、“备教 法”，这基本的“三备”决定了你能否把握了课本、教学和对教师 对于这节课的知道程度，没有这个做基础，你能够有效的加强教 学，必然会“哪里晌天，哪里歇牛。”这种随意上课，肯定会使自 己无所适从也会使学生无所适从。特别是年轻学生，课堂上出现知 识性错误，以及二十分钟就讲完课，或者一节课就完成了一个教学 目标，课堂效果大打折扣！其次写教案的过程原本就是一个思考的过程，这个过程加深了你 对课本、学生、教法的进一步理解，同时也有认知连贯发散的过 程，对提升自己的文字组织能力跟认知的表达有很高的帮助。再次时代在进步，每年我们应对的学生也有不一样的，而且知识 的升级速度，远远把我们抛在了前面，如果不能在教案中加入新的 知识、新的理解、新的观念，必然会出现：用过去的常识教以后的 孩子应对将来的世界，这种 ___现象。网友五：作为一个学校的管理者，不能把一件有创造性的事情，变成过度 的抄袭，不能为了评判而评价，要尽快的征求老师们的提议跟意 见， ___的杜绝这种只抄教案的做法，我们大学终于有很多年没有 再使老学生抄写教案了。

优秀的学校通常这种来做：一是区别学生，新老师前三年必须认真完成每天备课，而老学生 可以旧案新用，在教案上修修改改，教案可以使用电子稿，现在这 个信息时代，还抓着手写教案不放，让人不解！二是组内集备，教案一起共享，每个人都有每位人的智慧，教学 不要单打独斗，要的是团结协作，这样合理分工可以减少老师们的工作量，让同学有更多的机会思考跟交流，只有同学的观念活跃 了，学生的观念才可能活跃！三是检查注重成效，要看反思、要看修改，要结合听课，不要只 去关注这些数量而应关注质量。网友六：备课和上课有关联，但联系不大。备课的目的是为了深钻教材， 把握重难点，设计合理的讲课方式，利用合理的教学方法突破难 点、加强重点。作为教师应该备好课，把握好每个考点，提升学员 各方面的素质，课没备好，教学效率都会更低。作为这些没经验的 老师很是应加强备课，通过备课迅速把握知识结构跟各个考点，便 于在课堂中去落实。课备的好不一定能讲好，教学效果也不见得很好。因为讲课要看 综合能力，学生组织、语言表达、临场应变、课堂发挥等都影响教 学效果。因而个人认为当老师知识点都搞通教材吃透之后不必刻意 看重备课，那种离开备课不会讲课的同学，行的是本本主义，效果 也不一定好。

要备好课，就必须自己先去认识一下课程标准。学生所处阶段不 一样，要求只是不一样的。一、明确你应讲的教材共有几个单元，分别是哪个内容，这些内 容在课本中所处地位，哪些内容是非常简单的，哪些内容是不容易 理解的。哪些内容非常重要。一定要看课程标准，看课本。二、初步认识学生，看看学生之前的水准如何。如果学校里的学 生基础很好，可以在课文讲明白的基础上，可以帮学生拓展一些知 识；如果学校里的学生基础通常，那就可以把课文讲的多一些，让 学生学习的很透彻；如果学校里的学生基础较好，那可以在上课的 时候着重于基础知识，多回答学生一些基础知识。随着对学生的逐 步认识，可以按照自己学生的实际状况，制定合适学生的计划，循 序渐进。慢慢取得进步。三、自己在预习课本的之后，可以做一些书上的练习题。看一 看，课本上出的练习题的难易程度，是在测试学生哪方面的素质。 是评估学员的识字情况而是评估学员的理解素养。备课？《教育学》里有要求，一般有备教案和备学生之别，备教 案就是常规手法，其实就是设计。有课题，课时，目标，重点，难 点，准备，教学方法，学习方法，教学过程，课后小结，反思。而备学生，这些环节也少不了，但是应按照老师对教师的知道，比如 预设突发状况，再例如，后进生课堂如何处理，偏科的教师，思维 活跃的，思维不活跃的之类，这就是备学生。

一般来说教资面试的流程是这种的。（具体的还必须结合你的省 份）教资面试时会先去机房抽取题本，然后有 20 分钟备课时间，写 好教案后候考，候考时教授会将题本收起来，轮到自己面试时将备 课教案带入考场，开始口试，答辩时校长会将你的教案拿过去，针 对你的备课进行询问，答辩完毕后就可以离开考场了！希望可以给受到你！预祝即将步入 1 月 6 日-7 日考场的学生们 考试顺利！谢谢悟空！基本看法：我认为，高三备课是没有捷径可跑的。只要你是一位 负责任的教师，是一位有事业心的学生，是一位有敬业精神的教 师，就必定要承受很大的压力，付出艰辛的劳动！备课是学生对整个教学活动的一种预设，是高效完成教学任务的 一个重要环节。作为一个负责任的教师，作为一个有事业心的教 师，作为一个有敬业精神的学生，尤其又是教高中毕业班的学生，必然要承受很大的备课压力！正如题主所言“要按照学生的薄弱 点、易错点针对性授课，适当发散，自己的题量必须出来，知识储 备同步升级，每天都要备课好几个小时”。当然，如果你是一位毫 无责任感、缺乏事业心、又没有敬业精神的学生，“每天仅仅讲讲 卷子题目而已”，那样是颇有压力的，自然这种的教师也有前途堪 忧，还是趁早离开教师行业的好，免得误人误己！教育行业有句名言“台上十分钟，台下十年功”，一节课的时间 只有短短的 45 分钟，但应让这 45 分钟真正发挥作用，需要教师付 出几十倍甚至几百倍的时间跟精力，而高三更甚。

一堂高质量的高 三课必须具备这些备课环节呢？首先应备学生。教师通过批改作业熟悉学生存在的难题，然后是 分析推导总结，找出解决难题的绝佳方式；其次要备教材。教师通过阅读、分析、把握教材，从中积极索取 可运用的有价值部分，为教学设计确立基础；第三备教学设计。教师通过设计教学目标、创设教学情境、设置 启发性问题、构建教学过程、开展课堂活动、选择学习方法、师生 互动生成等，创造上课“剧本”；第四备课程资源。教师讲课不能仅仅靠教材和教本，还要补充大 量老师经验性知识、学生的感受性常识和生活性知识，才能确保课 堂的生动活泼、富有生气；第五备教学语言。上课前，差不多每位学生都要有一个教学预演 过程，通过锤炼上课语言，使教学紧凑、优化、高效；第六备教具。教师讲课使用的各种教具，在课前都应打算到无法 熟练操作，否则课堂上经常发生这些意外，影响教学任务跟教学效 果；第七备作业。作业是教学内容的集中体现和有效回馈，教师通过 准备作业，起到巩固课堂效果，提高学习品质，把握具体学情的作 用。从以上学生备课的繁文缛节中，大家感受到学生的辛苦和压力了 吧！这些都是年轻学生必经的蜕变过程，“宝剑锋从磨砺出，梅花 香自苦寒来”，经历多年辛劳磨练的老师，熟能生巧，也会摸索出 一套省时省力、轻松备课的诀窍来，网上搜索，看到有人提出学生 备课的“四种境界”，比较有点意思，引用来跟你们共享：第一种境界：写在本上。

这种境界是指把讲稿认真地详写在备课 本上，这是新教师常经历的。由于缺少经验，缺乏课堂调控能力， 有一股工作热情，又诚惶诚恐，害怕课上得不好，又害怕领导检查 备书本，批评自己备课不严肃。第二种境界：写在书上。当工作了一些时间后，有一些工作经验 了，发现上课时去瞟备课本实在不方便，便把应该指出的知识点标 注在教科书上，把应该向教师提问的疑问旁批在教科书上，把必须 注意的重要任务、关键的环节写在教科书上。第三种境界：写在心上。这类学生对教材非常熟悉，甚至超过背 诵的程度，已累积了丰富的教学心得，具备精湛的教学驾驭能力， 讲起课来胸有成竹，得心应手，能巧妙地运用教学生成，引导学员 思考、探索，碰撞出学生内心的火花。教师在教学上是智慧的点拨 者、思想的引领者。要超过此境界，需下一番苦功夫，甚至花上一 辈子的精力。第四种境界：写在纸上。这是备课的最高境界。这类老师学识渊 博，所教给教师的教科书里的哪点基础知识，只是他知识储备中沧 海之一粟。在课堂上可一语道破“天机”，切中肯綮，游刃有余。 更重要的是还带有理论的高度、知识的深度、视野的厚度、思维的 活度，有较多的表达方法、研究素养和较强的创新能力。

这类老师除了可使教师上“道”，还能使学生学会悟“道”。在这类学生眼 中，备课是在探究教材，研究教师，是在深度剖析文本，是在深度 参悟教育，研究出具有“范式”的教学方法、形成带有浓厚个性的 教学风格跟提炼出带有指引作用的教育理论。他们把备课中给与的 灵感、参悟出的道理、创新出的教法记在纸上，写成教育论文，甚 至写成教育著作，进行交流、发表，指导、引领其他老师成长，推 动教育的发展，甚至导致教育的革命。舒老师是一个好同学，言传身教，以身作则。她不是简单的命令 孩子们去练字，她以自己的行为给孩子们做示范。通过舒老师的一 笔一画，一举一动，孩子们不但亲眼看到汉字之美，还感受到老师 对待工作认真负责的心态。遇到舒老师这样的好同学，真是孩子们 的福气，相信家长们也会认为很幸运吧。网上找到了舒老师的备课本的照片，分享给你们。的确是一笔一 划，认认真真。互联网常常放大了学生之间、家校之间的冲突，一段时间集中报 道教师的负面新闻，简直把老师这个职业都妖魔化了。其实在美国 一千七百多万教师中，像舒老师这样满满正能量的学生并不是少 数。比如清华大学举办的学生粉笔字比赛，晒出来的优秀作品，着实 让人震惊。还有西安电子科技大学教授梁昌洪的教学板书教育学教案模板范文，手写的板书居然 有 PPT 的排版效果，被学生们津津乐道，他的课是同学们抢着选 的。

这些是即将公布到网上，为你们所熟悉的，其实也有众多好同学 默默无闻。举一个我们学校校长的举例，大学教授的课堂日志基本上是写给 自己看的，大概有千分之一的概率被教学督导抽查到，或者在大学 教学评估的之后被发现。但是我们这位同学，上完每节课都在课堂 日志上进行随堂备课，总结经验教训，自觉改进。老师这个职业是个良心职业，无论你工资涨还是不涨，社会地位 提高还是不提升，也不论你看见还是没发现，总有一群人在这个岗 位上勤劳耕耘，默默奉献。谢邀，作为一个幼师其实我并不赞同每天都要备课。我的意思是 书面上的书写，幼儿园里经常的突发事件都好多。不可能根据一个 流程行走，但是内心一定要有谱。就像第二天要教的内容，前一天心上面就有要有个一般，过多的书写只会降低老师的工作量。其实 真正的教学程序也很难做到按照书写的教案来教。但需要有每年计 划，学期计划。平时的自我提升就是最好的备课了。备课备的就是教学过程，即你是如何把知识还给学生的过程。步 骤，组织教学，维稳，整顿纪律，提出课堂要求，导入教学，可以 直接明确课题板书课题，也可以设定场景趣味导入，目的是吸引学 生听讲注意力，投入学习，讲授新课，或者先温习巩固旧知识在进 入新常识的学习，传授重点，用讲学手段突破瓶颈，即学生不容易 理解跟掌握的常识，课堂时间训练，是为巩固学的效果，作业就是 成果，要展示，作业讲评，拓展可以按照课堂具体状况随堂设计， 也能提前设定拓展情景，一般就是把学的常识应用于生活，或者去 探讨与所学知识相关的生活实践应用。另你的弊端不严格，教学过 程中，在传授课程知识，你有时间备课吗？两种行为活动教育学教案模板范文，教学应 专注，不能开小差。模板,内容仅供参考