第七单元18.古诗二首夜宿山寺评课稿

第七单元18.古诗二首夜宿山寺评课稿今天有幸听了周老师的《夜宿山市》的课，受益匪浅。周老师教学素质让我非常反感。下面就探讨我浅薄的见解。在课堂中，根据儿童记忆力的特征，在对古诗教学中学生使孩子们对这首诗歌产生兴趣，于是自编了一个小故事，古事的大约内容为古文翻译回去的内容。孩子们听的十分的严肃，也更感兴趣，于是在故事结束的之后我向小朋友们出示了儿童教材上古诗附加的照片，告诉孩子们登上这座高高的庙宇看星星的人叫李白，从而引出古诗的作者，然后更成功的引出古诗。教师又把每一句诗编了动作，让孩子们边演出边朗诵，果然孩子们非常感兴趣，学的挺仔细。然后老师把课堂重点放到诗歌的朗读上，在阐述课题理解课题意思后，让教师自由读文学，然后通过指名学生读，男女生合作读，分小组读等形式，让师生熟读成诵，初步感受作者的观念感情。在理解文学意思时，教师先使学员试着自己看看诗句的含义，然后再逐渐理解诗歌句子意思，让教师对词语含义有一定的理解。从这节课课堂可以得出，新课标下的预设首先要求建立一个“学习主题”，应该反思如何合理组合学习内容，使内容与目标相一致;应该反思运用这些学习策略，使效率与技巧相一致;更需要探讨学生对学习内容所持有的感受跟感情。在预设过程中，教师从特色的线型设计放到了新理念下的框架设计上，即从“以教定学”转到&

ldquo;以学定教”这一新理念上来。在详细的教学实践过程中学生心中背着新课标，手中还是拿着那张旧船票。这是因为他们并没有真正地课堂上的生成教学，即真正含义上以学定教。新课标更多地关注教学生成的新场景，新内容，新方式，新过程，更多地关注学生在教学中个性化的生命活动。它除了要看学生教的如何，更要看学生学得怎样，甚至要从学生能否学这个基点来看教师是如何教的。敕勒歌评课稿今天上午，去春晖小学听了由二年级李静老师讲授的一节语文课，题为《救勒歌》。课上，真是受益良多啊小学二年级语文评课稿范文，现将听课反思整理如下:本节课的特点:1.运用多种多样的读书方法，充分发挥了学生主体的地位。如在学习认读生字词时，综合运用指名读、齐读跟小老师领读的方法，将读的功用发挥得恰到好处;再如在学习课本时，采用自由读、指名读、学生评价读、齐读、教师范读和男女生赛读等多种读的方式，突出了朗读短文的重要性，使教师在读中感受、读中探讨。重视朗读，对任何学段的教师来说都更必要。2.留充足的时间帮学员，指导教师认真书写。之前参加低年级语文课本培训的之后，万菡老师非常强调，低年级语文教学上至少要确保10到15分钟的书写练习时间。李老师的这堂课成功的帮足了教师练写生字的时间，并且李老师的讲解精细到每--个字的间架结构、起笔落笔、笔顺和在田字格中的占位等，并且没写一个字都指导反馈的太细心细致，这是我听课以来唯-觉

得达到生字课标要求的一堂课。李老师那一-丝不苟的作风，很值得我们年轻教师学习。3.李老师的课堂评价语很丰富。作为一名新教师，最欠缺的不仅经验，恐怕就属评价语了。尤其是针对低年级的教师来说，很多新校长不知道怎样去安慰学生，可能不仅"你真好”、“很好”、“不错”之外，不知道该怎样评价孩子们的提问。从这堂课上，我学到了，还可以用比如“我喜欢认真听他人发言的小孩”、“孩子，你能真有想象力”、"你的知识储备可真丰富，老师要帮你点个赞”等激励语来评判学生，从而使学生遭到更有针对性的引导。19、雾在那里评课稿有幸听了胡蓉老师执教的《雾在哪里》一课，让我受益匪浅。胡老师以她那倔强地底气，清新大方的教态，丰富的知识，耐心的鼓励，引领孩子们与文本对话，进行了朗读、说话、字词句段品析等方面的有效训练，让学员的双基得以不断巩固。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”读书是这种，听课也极其。咱们每个人听完课后也就会有自己的见解、观点，我认为胡老师这堂课，有如下几个特点：一、巧识字教学上，胡老师采用了多种识字原则，如学习“雾”字采用归纳法，先使学员进行自主识记“雾”字，并使学生拓

展关于“雨”字头的字有“雷”“霜”“霞”等，然后使学生总结归纳出这种“雨”字头的字通常与天气有关，都属于形声字。这样的学习迁移，让新旧知识有了进一步的融合，不再是孤零零的纯粹识字。又如学习“桥梁”的“梁”时，胡老师采用了对比法，把“桥梁”的“梁”和“高粱”的“粱”进行对比学习，让学生在对比中了解了这两个字的涵义并学会运用。重朗读朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，他充分肯定了在英语学习中“读”是一个不可替代的方式。让学生用自己的感情体验领悟作品的涵义，总是语文学习的一条主线，是语文课堂的主环节。胡老师老师在教学上十分注重教师的朗读，努力做到以读为本，以读代讲，以读悟情，以读明理，读的方式多样。课堂上胡老师还更乐于激发孩子们的朗读兴趣，及时引导人们的勇于表现，让人们投入课堂，进入文本，放生朗读，大胆展示，真是让朗读走进学生的心中。如：带着问题读，抓住关键字词读，感悟人物品质读等，每次读的要求不同，指导出来的效果非常到位。多练习整堂课最大的

亮点就是语言训练点多，学生的认知彻底地开启了，不再完全局限于文本的内容，能够发散思维进行语言概括和表达。在令儿子说雾去了这些地方时，老师要求教师用上了“先……接着……最后……”等关联词，让学生在对文本的概括时，知道应有治疗的认知。学习物理最终的目的是为了无法恰当利用，胡老师本节课在文本的结构预测上透彻，并使孩子按照文本的结构，进行“雾还会去那里”的自创说话训练，孩子们是个个说精彩非常，让听课人为之惊艳。可以说胡老师的这节课上得顺利，很成功，但教学是一门遗憾的美术，如果非得挑刺的话，我没法浅薄地阐述我个人小小的建议，供胡老师参考：本节课如果设计一个写字环节就更好了小学二年级语文评课稿范文，那样就很可表现据说读写相结合了。雪孩子评课稿本节课，通过朗读来实现“读书百变，其义自见”。通过生自由朗读、师范读、生再读课本，让孩子们在诵读中自学生字词并自己寻求办法记住生字。培养了孩子们自主学习的素养，同时也培养了孩子们的语感，让孩子们在朗读中，自己有所感悟。充分认同，把读的权力、说的权利还给孩子们，相信它们可读懂课文，鼓励孩子们不断探索，积极举手发言，寻找信心的力量，在自悟自得中感受语言带来的真谛，培养了孩子们学习英语的兴趣。教师努力营造

了一个美丽的下雪天的情境，通过观察图片的方式，将孩子们带入了一个下雪天，使孩子们身临其境地去体验，去感受。让孩子们通过自己的感情体验，读出雪景的美好以及与雪孩子一起玩耍时愉快的心态。上课伊始，教师通过几张美丽的风景图导入，直接阐述了课题，请学生通过课题来说说有哪些问题。我认为怀疑要从小抓起，质疑能力要从小开始培养。课程标准也确立指出：对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容强调问题，结合课内外阅读，共同探讨。虽然孩子们年龄小、知识少、经验欠缺，但是即使教师巧于评判，善于引导，孩子们就会最大程度地展现自己的指责潜能。在第一段的课堂中，教师通过观察照片，请孩子们自己看图练习唱歌的方式使孩子们真切地感受到了这场雪下得很高，下的时间最长。在第二段的学习中，教师出示了一首儿歌，通过使孩子们观察图片填空，不仅培养了孩子们的观察能力，同时也提高了孩子们的语言表达能力。让孩子们说说，演演小白兔与雪人之间是如何玩的，会玩些什么，不仅活跃了课堂的氛围，同时也提高了孩子们学习的激情，为孩子们创设了一个很好的情境。在第三段的学习过程中，教师带领孩子们通过诵读来读懂文本。把教学情境与文本密切地结合在一起。整堂课的课堂，教师设计了多个唱歌训练，给了孩子们更广阔的表达空间。整堂课的课堂还存在着一定的不足之处，在第三段教学与生字教学之处变得有些突兀。教师在课堂过程中语速还能相对减缓些。