2017年小组高效课堂教学总结范文（通用6篇）

小组高效课堂教学总结范文（通用6篇）

时光飞逝，伴随着非常紧凑又略显紧张的工作节奏，我们的工作既将告一段落了，在这些日子里，我们的教学素质、经验都有所成长，请尽量好好写一份教学总结，记录好这段历程。那么什么样的教学总结才是好的教学总结呢？以下是小编帮你们整理的小组高效课堂教学总结范文（通用6篇），供各位参考借鉴，希望可以帮助到有必须的朋友。

小组高效课堂教学总结1

我校开展了“小组高效课堂教学方式”，让学员充分投入到教学中来，最大限度地激发了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正推动了知识与技能、过程与技巧、情感态度与价值观三维目标的培养。xxxx年11月20日，七年级组在七年级办公室进行了“小组高效课堂教学方式在我校的推行与发展”研讨。参加了此次的研讨感受最深。结合自己对课改的了解并且在学校实践，进行下面总结。

一、采取的举措

通过授课学习跟听示范课，提高了了解，转变了模式，树立了新的学生观、学生观、教学观和评价观，基本上领会了高效课堂教学方式的基本含义。明确了疑问发现、问题生成、问题解决是贯穿教学过程的三个要素，掌握了导学案的设计模式跟技巧。

“小组高效课堂教学方式”的核心模式是以学员为中心，自主学习，展示交流，评价，全面发展。其详细形式是运用小组合作学习方式组织课堂，以难题为主线贯穿整个课堂教学一直，展示学员的学习能力、学习方法和学习效果。所以推行合理、和谐、民主、团结的学习小组，是加强好有效教学的前提跟保证。为此，我将我们班的51名学生从成长环境、性格变化、学习能力、语言表达、习惯素养、知识累积、表现欲望等方面进行全景式的剖析评价，将学员分成若干个学习小组，鼓励学习小组组员充分发挥聪明才智，集思广益，为小组命名，并建立小组口号。选出了各小组队长，明确了各自的职责跟任务。

二、具体做法

首先，学生通过导学案，温习与本节课相关常识，了解新概念，自学教材进行浅层感悟。教师通过导学单中展现的难题，为进一步学习预先作好知识、思想、心理储备。

其次，预习反馈，激发热情，营造气氛上课时校长让学员在展示中反馈预习情况，预习中看到的疑难问题，全面把握学生预习情况。

然后，分组合作学习、共同研究，实现教学目标突破与推进。

最后，在合作交流后，大组长合理的分配展示内容，带领小组组员进行在展现交流环节要与台下同学积极互动，形成一种良好的学习氛围。

三、存在弊端及缓解办法

1、学生合作不够主动，没有人说话。

小组组员接到学习任务后，不知道先干什么，或对某一个难题无话可说。主要因素是有的朋友在没有认真读书的状况下，就开始小组探讨。解决方法是，为了无法激发组内成员争论的积极性，建立小组合作学习讨论记录表。记录发呆或走神、做小动作、抵触或不参加，进行相应的减分。一周后统计结果。

2、学习合作参与度不均衡。

虽然小组合作学习增加教师的参加机会教案课堂小结范文，并可发挥出更多自主性，让学生作为学习的主人。但是合作学习时，不少同学在小组活动中无所事事，或做与小组活动无关的事情，学习成绩好的自然成了各组的代言人，而学习困难和性格自卑的学生则仅仅其陪衬。主要因素是有的学生性格开朗，不乐于在人前发表看法，多数之后在合作中沉默不语。有的学生由于基础薄弱，想参加活动仍又力不从心；有的朋友基础较差，但不乐于争取机会。小组分工不明或角色推进不到位。解决方法是尽可能为学生，尤其是基础较好，经常失败的学生成就更多的顺利机会，同时要勇于发现它们的进步，并迅速予以鼓励，使他感受到成功的真谛，从而提高人们的自信心。还有就是对组内成员应进行合理分工，充分发挥每个人的功用激发各人的个人责任，使得每位成员有事可做，对自己负责的哪部分任务全力以赴。让每位成员都自己的角色，让每位成员都感受自己工作跟责任，从而提高队伍凝聚力和归属感。

3、学生合作不充分。

分组活动时间有限，在组织合作学习时，学生有时会对一道问题争论不休，往往浪费了这些交流的时间，导致前面题没有交流时间尚未至了。进行下一环节时只好匆匆结束了。解决方法：设计的合作学习的难题不能太难，不能超出学生的素养范围；更不能简单化，而需要在难度适中的基础上，应有一定的挑战性。，要进行有效的小组合作学习，事先让学员知道小组合作学习所应解决的难题，使学员在合作学习之前有一定的准备。

四、反思

“小组高效课堂教学方式在我校的推行与演进”这种教学方式是一种非常全新的课堂理念，教师要把教学还给了教师，把说的权利交给了学生，增强学生自信心，让参加合作、交流和展现，促进了教学模式的转变。但是这些教学观念跟教学方式在今天起步，学生最初参与到小组合作学习中来，要靠规则的强行，等时间长了，就会内化成它们自己自觉的习惯，合作、互助、交流、展示变成了一种强烈的应该。从而使学生的'能力受到发展跟提高。

小组高效课堂教学总结2

新课标下应充分发挥学生的指导作用，就大学阶段的教师所探究的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去研究，去看到，是想叫你们去感受跟体会科学的思想意识、科学家研究问题的方式，同时获得知识。所以老师要相信学生的本事，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动进取的学，千万不要只关注结论的恰当与否，甚至急于得出结论。

学生对实验的兴趣是最大的，每次有实验之后，连最不学习的学生也会目不转睛的看到实验，物理课本中有许多学生实验及创意小实验，既生动又形象教案课堂小结范文，能使学生在分工合作，观察、记录、分析、描述、讨论等过程中取得与概念、规律相联系的感性认识，引导学员探索新常识。千万不要因试验设备或教学进度的缘由放弃实验，而丧失一个让学生动手的机会。趣味小实验最可发挥这些作用。

例如：在讲述压强一节时，我用以玻璃片盖住装满水的水杯，然后倒过来，发现玻璃片并不会象我们所想的一样掉落在地上，而是像杯子有吸引力一样被牢牢的吸在瓶子上头了；激发人们研究新常识的进取性，让课堂资料事先以一种生动趣味的形式展现出来，能够充分激发学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的资料富有吸引力，更可促使学生的学习兴趣。

在讲惯性一节时，我先帮你们演示一下惯性小球的实验，然后使它们自我做一下，来感受一下，把笔甚至文具盒放在一张纸上，迅速抽出纸张时看到放在纸上的物体并没有随纸一齐运动，再一次激发学生的求知欲，迫使其重返课本中找到答案。

在讲授声音的出现时，可使学生用手摸摸自我的脖子，让学生惊奇的发觉原来每一天都看到的噪音是由声带的震动而形成的之类，这样才能集中学生的注意力，激发学生的兴趣，使教师在把握物理基础知识跟技能的同时，了解这种知识的实用价值，懂得在社会中怎样看待和应用这种知识，培养教师的科学观念跟应用本事。

总之，物理常识和科学技术、社会生活息息相关。关注现代化学科学技术的新技术、新成果、新动向，都能使使教师真正了解到物理常识的实用价值，使化学课堂过程作为教师愉悦的感情体验过程，让学员体会到实际生活中的物理的神奇和规律，从而促使教师勇于探索科学常识的最大潜能，真正推动从生活走向物理，从物理走向社会。

小组高效课堂教学总结3

初中数学新课程标准要求生物课程在强调科学常识的传授的同时，更需加强技能的练习，注重使教师经历从生活走向物理，从物理走向社会的了解过程。学生经过从自然、生活至物理的了解过程，就能阐述隐藏其中的物理规律，并将所学应用于生产生活实际，让学生感受自然现象中的美好与和睦，使师生身心受到全面发展。所以物理课程的建立要贴近学生生活，贴合学生思维特征，在此我就近几年新课标下高中数学课堂写几点教学反思。

物理特色的课堂模式注重于常识的传授，强调理解式学习。新课标下学生要改变学科的教育观，始终表现“学生是课堂活动的主体”，着眼于学生的终身发展，注重培养教师的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。重视物理学资料与实际生活的密切联络，美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”对刚接触物理的学生来说，唯一的基础材料则是现实生活，这就要求教学活动需要围绕着教师生活、科学、技术跟社会来展开，教师应把握时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣跟求知欲望，便可成功地构建物理概念，把握物理规律。

例如：在讲惯性知识时，能够强调以下问题：在车上竖直向上抛东西时，为什么车辆在迅速开动，人仍站在车上不动能够接到抛出去的东西同学们会想，是的，东西抛出来了，我们跟车子一齐在迅速前进，怎样才能刚好接到被竖直抛出来的东西呢进而鼓励学生反思产生这些想象的缘由。

在讲声学和光学时候，能够问为什么打雷和闪电明明是朋友出现的，为什么我们总是先发现闪电，再听到打雷的声音？

地球时刻在自北向东自转，并绕太阳公转，为什么我们在月球上笔直向上跳时，地球跑了，我们落下去怎样都会落在以前起跳的地方呢？

在讲力的作用是互相的之后，可讲述为什么溜冰之后，你往前推墙壁，自我却反还是向后运动了，人划船时候，怎样是要向后划水，船才会向前？

这样学生经过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生浓厚的学习兴趣跟求知欲望，会在生活中看到各种各样的生物现象跟规律，为下一步学习物理学知识打下坚实的基础。

小组高效课堂教学总结4

本学期我担任学校信息技术课课堂，三年级教授的是计算机入门知识，四年级讲授的幻灯片制作资料。根据三、四年级学生的常识结构及学习特性，我现将本学期以来的教学体会总结如下：

一、打好认真基础，养成良好习惯

对于三年级学生来说，本学期刚起初系统的学习计算机知识，（大部分学生接触过电脑但没有系统的学习）作为信息技术教师，我认为帮忙学生打好认真的基础，养成良好的学习习惯变得尤为重要。为此，我从培养教师的学习兴趣入手，开展教学工作。

对于刚起初接触计算机的学生来说，他们通常都有较独特的兴趣，进取性较高，但较迷茫，不知从何处学习。此时，我以讲故事的方式介绍计算机的发明、发展过程，让学生在简便愉快的氛围下理解计算机基础知识。然后，我以打比方的方法介绍计算机的构成原理，用我们人身体的各个部分来类比计算机的构成部件，学生非常易于理解跟掌握计算机的基本构成原理。接下来，我用玩游戏的方法介入键盘的操作知识的讲授。对于刚学习计算机的学员来说，练习键盘本身是一件单调枯燥乏味的事情，如何坚持学生学习计算机的进取性，我选择了金山打字通软件，该工具上面有打字训练游戏。从此入手，学习更加简便趣味了，学生在不知不觉中把握了键盘操作。

二、合作研究学习，体验学习乐趣

四年级学生即将学习了需要的计算机知识，具备必须的基础知识跟基本操作技能。在本学期的幻灯片制作课程课堂中，我主要采用的课堂方法是使教师分组合作完成各自的主题制作项目。每个小组选择一个主题制作项目，自我搜集制作所需的照片、声音、动画等素材，完成各自的趣味设计，然后制作完成各自的主题项目。在此过程中，我主要是讲解关键的制作科技，同时辅助各小组，供给技术上的支持。根据各小组的完成场景，学生基本上能制作图文并茂的佳作。在此过程中，学生不但可把握各种幻灯片制作科技，并且增加了你们彼此协同的观念，增强了团队精神。当然，项目完成的品质还不算很高，诸如时尚设计也有待加强，我相信经过进一步努力学习，学生会有长足的提升。

教学是一个长期复杂的过程，如何进一步组织好教师、组织好课堂、提高教学品质，是我长期值得探究的课题，我将一如既往的认真工作，提高工作强度，高标准的完成各项教育教学任务。

小组高效课堂教学总结5

这次听人士幸兴所做报告受益匪浅，帮我们解决了这些教学上的困扰。对于怎样形成高效课堂有了规划模式。

课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是加强教育教学工作的保障。无论教学被注入什么样的新精神，有一点应当是不变的，那就是课堂教学应该是务实高效的。能够说，高效是我们课堂教学的目标，如何建立高效课堂呢？自主与合作是我们推动高效的两个途径。

教学中的高效不仅仅来自于学生对学习资料的探究，也来自于对教学步骤、课堂环节操作方法与操作程序的统筹规划。

知识学习过程的四个主要环节：独立学习（预习）→组内合作学习（讨论）→班内合作学习（展示）→巩固消化、反馈、检测

具体明确：（可能的指导、点拨、讲解）→预习（尝试）→预习检测（学困调查、学困呈现或错误呈现）→讨论（帮扶、组内问题解决）→展示准备→展示、质疑、补充、点拨与拓展→学困消化与反馈检测。

自主学习需要推动，利用导学案是较务实的方式，导学稿案的本质是引导学生学习的文本，而不是教师课堂的课件。《导学案》是多位专业学生团体备课的结果，也称为一次备课的成果，研究了教师基础不一样层次的大学，供给给各个基础层次学生使用。可是每一个层次的大学以及学校，要适度的选用使用《导学案》的资料，才能充分发挥《导学案》的作用。

课堂环节操作方法注重六个核心要素：

（1）突出学习活动青少年的主体地位。

（2）强调教师的先学：先学后教、先学后交流。

（3）注重学生的合作交流：讨论交流、展示交流。合作交流的更重要契机是小组建设。

（4）以知识的学习过程为教学步骤的基本组合要素，以课常流程引领导学稿的编写。

（5）运用构成性评判，尤其是过程性评价

（6）民主管控、自主管理操作程序的统筹规划。遵循学科规律，探究高效教学方法。

高效课堂能否顺利，与新学生能够养成好习惯有关，首先完善学生习惯，学生学习规范、行为等有“法”可依、有“法”可循。经过制定班规进行养成教育：告知——做到——习惯。

课堂操作方式采用自主学习与合作研究，合作的前提是合作的组织构架与运行模式的设定，一些有益合作的尝试：小组建设、小组管理，尤其是运用小组管理进行学习管理：如运用小组的学困收集、学习清单管理、利用小组的小组探讨与小组帮扶。

小组高效课堂教学总结6

1、独学：规定学习时间，3—5分钟，全班必须安静，不能讨论，有利于独立构想，教师指令，全班统一行动。

2、对学：

（1）组内结对，对子握手三下，意思同意结对，互相帮忙。

（2）规定对学的时间：3—5分钟

（3）规定对学方式：每组第一排同学起立，把自我写的资料告诉第二排，讲完了坐下；第二排同学起身，说出听到的资料，并做简单评价，然后讲出自我的答案或想法；站起来讲话，说完话坐下；

（4）全班统一行动，便于教师控场

3、小组交流：可分为3种：以缓解疑难问题、突破瓶颈为目的的小组探讨；以难题的不一样解决方案的交流为资料的小组探讨；分工协作后的成果收集审议的小组探讨。小组交流的方式包含：一对一式、一分为二式、集中式、个别教师讲析式、组长提问式等。

4、有效展示展示学习的组织培训是关键。培训组长和学科长，再由它们分头培训成员。组内应分工明确，中等生展讲，潜能生读题，优秀生补充，其他同事跟学生倾听补充、质疑，力争使每个人都置身于学习之中。班主任和各校学生应分别进行展示方式、资料、礼仪的辅导，组织小组长观摩学习，开展多种展示方式培训如组内展示、组间展示、班级内展示等

5、高效精讲，要求学生需要在课前有打算，对本课时的资料高度总结；讲三“点”：重点、难点、易错点；做到三讲：预习导学后讲、合作研究后讲、达标测评后讲；两不讲：全班会的不讲、全班不会的不讲；

6、检测。贯彻分层教学的观念，不一样层级学生规定不一样。基础题：A、B、C、D四级学生都要做。本事题：A、B、C三级学员规定做完，鼓励D级学员完成，对老师要求，学生D级完成了本事题，必须表扬。拓展题：A、B学生做完；鼓励C、D级学员完成，对老师要求，学生C、D级完成了本事题，必须表扬。有弹性地布置任务。

7、反思小结。做好记录，记录应具体。哪位学生什么疑问那道题目不知道；哪几位学生没把握这些方式；什么理由，用哪些方式补救，什么时间、什么地点补。

总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值探求，一种教学实践方式。在未来的课堂教学中，将会导致我们更多的探讨、更多的关注，我们要踏踏实实地探究“高效课堂教学”，从教师实际出发，从素质教育的目标出发，合理利用控制论的机理，使我们的课堂教学推行在非常有效的基础上。

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