教学反思怎么写?轴对称图形评课稿(一)

教学工作经过课堂实践后，总会有很多发现跟缺陷，需要教学评课，进行总结和优化。教学反思如何写?以下文章“轴对称图形评课稿”由出国留学网为您提供，希望对您有所帮助!

轴对称图形评课稿(一)

"轴对称图形"是人教版二年级下册第29页的教学内容，认识对称现象跟轴对称图形是本课时的课堂重点，识别轴对称图形是本节课的课堂难点。

李**老师执教的《轴对称图形>,课堂结构差异显著，教学模式有所创新，学生素质有所提升，学习方法有所变革，主要表现在下面几方面：

1、为学生学习提供了丰富而典型的学习资源。李老师从教师熟悉的生活实际入手，除了运用教材上提供的素材以外，教师还在课前搜集了本课所需的素材，帮助学员理解。课上，通过操作与观察，生生交流和师生交流的方法进行了学习，这样将极大地丰富了学习资源，同时既让学员体会到数学来源于生活，又服务于生活。

2、为了让学生取得充分的认知经验，在课堂中，李老师将学习的主动权交给了学生，让学生通过折一折、画一画、剪一剪等活动理解了轴对称图形的特征。

3、唤醒了学生的原有认知基础，关注学生对"完全重合"的理解，直观形象的确认对折后完全重叠才是轴对称图形。

同时，也有一些细节处理不太得当：教师在使学生通过"对折"正方形纸来判断正方形有几条对称轴时，教师没有给足学生时间，没有让学生真正将"操作与反思"相结合就公示了答案，有点操之过急了。

通过此次评教评学活动，使我深深地感受到了教师自主学习就是自我感知、提升发展的过程，教师是推动方向的角色，我们留给学生更多的是学习的方式，并不是知识本身。

轴对称图形评课稿(二)

各位同学，大家晚上好，《轴对称图形》是五下第一单元的教学内容，"对称"对学生而言并不陌生，早在二年级时它们就未初步认知并可恰当作出轴对称图形的对称轴，今天这节课的课堂是让学员由感性认识逐步攀升至理性认识，进一步了解两个图产生轴对称的概念，探索图形成轴对称的特点跟性质，并学习在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。着眼点还是在于发展学生的空间理念，为学员的后续学习打下扎实的基础。作为物理老师，如何在教学向师生传递数学的美，如何在教学中向师生渗透和释放数学文化的丰富内涵，让人们自然地感受到数学文化的无穷魅力?我觉得，刘老师在他的课堂教学中，给了我们一个很好的展现。一股浓浓的文化底蕴弥漫在英语教学中，引领着教师不断用心去触摸数学本质，去寻找物理的内在规律及其文化本性。纵观这节课，课堂教学模式发生了根本性的差异评课稿范文 数学，刘老师不再是浅显的常识传授者，而是一个组织者和引导者，并激发了每一位学生的学习主动性，使它们真正作为学习的主人，积极地参加课堂的每一个环节，努力地构建解决难题的方式，大胆地发表自己的看法。学生仍然维持着沉重的学习情绪，切身经历了"做数学"的全过程，感受了学习英语的幸福，体验成功的愉悦。具体体验有三点：

1 、在生活中提炼。

数学知识源于生活，用于生活。尤其是几何图形的知识，在生活中的例子和应用都十分多。在讲课伊始，刘老师让学员在优美的戏剧声中欣赏绘画、脸谱、车标、交通标志等，为学生提供欣赏美的机会，给学生带来美的享受，然后老师适时的问了一句："这些图案有哪些共同点?"引导孩子们用英语的心态思考问题。在这种生活的事例中，一下子就促使师生的学习兴趣。孩子们根据原有的常识经验，用自己的话描述对称图形的特点，为进一步学习做了知识上的孕伏。

2 、在活动中体验。

有了形象的认知，关键是从中得到有效的信息，掌握事物的特征，刘老师的设计充分展现了师生为主体的课堂理念，让学员在主动构建跟与对方合作研究中看到规律建构新知。当孩子们判断出"小树"不是轴对称图形时，刘老师没有直接告诉孩子们，而是巧妙地设问：你可动手修改一下，让它成为对称图形吗?然后用自己的方式验证一下。让学生在自我观察、自我猜想、自我尝试，自我验证中得出结论。学生在这段教学中体现的异常紧张，十来分钟的时间既是折，又是画，又是讨论，又是展现，又是讲评。在这个"玩"的过程中自然而然地培养了教师自主动手、自主研究、自主学习能力。教学中刘老师更是充分考虑到每一个学生，鼓励每个学生动手、动口、动脑，积极参加到活动中来。注意发挥学生的主体性。(在这里尤其应看到有创意验证方式。)整个教学过程中，刘老师始终以教师动手实践为主导，让学员在操作过程中感受成"轴对称图形"的要点、为在方格纸上画出一个图形的轴对称图形奠定了基础。上述的实践活动是整堂课的重点所在，既多方发展了学生的各类能力，又让学生对轴对称图形的理解从感性升华到了理智。活动后的展现，不仅培养了学生语言表达能力，还学会了彼此接纳、欣赏与帮助，在互动交流中学会了批评与思考，培养了教师的自学能力。

3 、在练习中内化。

练习中，刘老师组织师生有层次地举办了一系列练习，通过选一选、放一放、画一画，使师生在小组合作讨论中可恰当判断给出的图形是不是轴对称图形，有效的使学生巩固了对轴对称图形的了解，加深了印象。通过逐层的训练，学生不但认识了什么样的图形是轴对称图形，而且可画出不同轴对称图形的对称轴。

教学建议：

1. 不怕"浪费"时间让学生"玩",因为唯有在"做数学"的过程中，他们的素养才能真正得以提高。通过直观的操作跟认知，加深学生的感受跟理解。通过对操作结果的认真观察，促使学生把握其特点。拾级而上促思维。大脑是越用越灵活，因此不能长期停留在动手操作阶段，还要频繁使学生展开想象。如发现折法，想像展开后会是如何，再借助操作加以验证。对于较简洁的图形，还可以使学生在观察实物后，尝试着对手折、画、剪起来。

2. 教师语言描述应具体。在这部分知识中隐含有四个概念：对称、 轴对称图形、 轴对称和对称轴。在教学上刘老师和教师都多次发生了口误，比如"飞机是对称图形"、"这个三角形也是轴对称的"等。这里有必要提醒一下，"轴对称图形"和"轴对称"是两个不同的概念，前者是针对一个图形而言，反映一个图形的特点，后者是对两个图形而言，反映两个图形之间的位置关系。我们可以说某座建筑物或某件生活用品是对称的，不能说某座建筑物或某件生活用品是轴对称图形;可以说某一个图形(如等腰三角形)是轴对称图形，不要说这个图形(如等腰三角形)是轴对称的;可以说圆的任意一条直径所在的线段都是这个圆的对称轴，不能说圆的任意一条直径都是这个圆的对称轴。

由此想到，小学生学习轴对称图形这部分知识，是即使认识轴对称图形并可初步判断及能在方格纸上画出简洁的轴对称图形，但是针对教师而言决不能只是知道，而是应可用精确语言识别其隐含的四个概念：对称、轴对称图形、 轴对称和对称轴。俗话说得好"教给儿子一碗水评课稿范文 数学，我们需要有一桶水"才行呀。

总之，课堂因生成而精彩，因缺憾而美好。今天刘老师的教学不仅也有一些缺陷，但并不影响这堂课整体的美，因为教学永远是一种缺憾的戏剧。我们每个人都是在不断追随完善、不断在生成的缺陷中逐步迈向成熟，走近完美的。

《轴对称图形》评课稿(三)

一、总评

卢老师这节课在设计上充分展现数学是数学活动的课堂这一模式，从学生的兴趣出发，注重学生主动参加，让学员在活动中学习，在活动中探讨，在活动中升华，是值得我学习的一节课。

二、值得我学习的地方有下面几点：

1 、密切联系生活实际，激发学习的兴趣。

兴趣是最好的同学，课初能够促使教师的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。卢老师由教师熟悉的叮当猫、卡通转笔刀等实物入手，极大地减少了学生学习的兴趣，学生借助自己的已有知识去认知对称。接着又使学生举例，把英语融入了生活。

2 、转变学习方法，培养学习数学的素养。

动手实践、自主探索、合作交流是教师学习英语的重要方法。卢老师从导入到新授，到训练操作，再到学员利用自己的感受创造出诸多轴对称图形，都给学生提供了充分的从事数学活动跟交流空间，让学生借助观察、操作、交流等一系列活动获得知识，培养了教师学习英语的素养。

3 、关注学生气质发展，培养审美情趣。

卢老师主要由两方面入手：( 1 )学生在做轴对称图形时，让学生选择自己偏爱的方式去做，让学生动在其中，乐在其中：( 2 )学生展示自己的作品时，结合轴对称图形使学生说说自己的愿望，如："我做的是松树，希望同学们能象松树一样茁壮成长。""我折的是飞机，希望他成为真飞机，爸爸妈妈上班就方便了。"卢老师给学生提供了一个展示个性的机会，使学员在获得知识的同时得到美的熏陶，培养积极、健康的审美情趣。

三、值得探讨的问题。

1 、对练习反馈处理不够到位。

2 、在讲五边形是轴对称图形时 , 要强调是正五边形。