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第三节师生关系 一、教学目的及规定 教学目标: 1.让同学们了解老师跟学员在教育,教学过程中所结成的互相关系.(包括彼 此所处的地位,作用跟彼此对待的心态) 2.让同学们分别站在教师的视角,老师的角度去理解学生与同学间的互相关 系.用心去感受本节的教学内容 二、教学重点及难点 让学生站在不同角度来预测理解师生间的互相关系 三、教学方法 PPT 展示教学内容 ,写板书记录课堂重点或者教师观点,播放视频引发学生 讨论跟辩论 四、教学方法 课堂讲授、提问、讨论、辩论、读书指导等 五、作业 观察其它同学开会,站在教授,同学等不同角度去探讨,找到同本次教学内容 相关的信息 六、参考资料 教育科学出版社 教育学基础 第五章 教师与师生 第三节 师生关系 七、教学内容与教学设计(具体实施见PPT 中带下划线的黑体字) 1.PPT 展示,写板书记录课堂重点或者教师观点(贯穿于整节课) 2.读书指导 3.老师提问 4.学生观看视频 5.学生进行探讨 6.学生进行辩论 7.老师进行总结,授课 第三章：班级管理理论课时： 学时授课模式及方法：讲授式、讨论式 教学目标： 1、理解班级管理模式 2、掌握班级管理理论 教学重难点： 重点： 1、班级管理模式。

2、班级管理理论。 难点：班级社会制度的理论体系。 教学内容： 善于构建个人的班级管理模式10. 班级管理理论 11. 马克思主义哲学 12. 班级社会制度的理论体系 13. 帕森斯的GAIL 图式 14. 盖哲尔与谢伦的学校社会体系观 15. 艾雪黎等人的学校课堂理论体系 16. 斯金纳的行为改变科技方式 17. 现代班级管理的理论体系 18. 果断纪律理论 19. 尊严管理理论 20. 内在纪律理论 21. 可借鉴的现代企业管理原则 （一）“人才盘点”原则 （二）“邻桌原则”原则 课后练习： 1、班主任要管好班级，应具有这些理论？ 2、一名称职的班主任应具有这些模式？3、试评学校社会制度的理论体系对班级管理工作的指导意义。 阅读参考书目： 钟启泉编著：《班级管理论》，上海教育出版社2001 年版 PPT 内容: 第三节 师生关系 教师和师生是教育过程中的两个最活跃的动因，他们相互作用，相互依存推动教育过程 的演进。 什么是师生关系？指校长跟学员在教育教学过程中借助交往和相互制约而缔结的一种 特殊的人际关系关系，包括互相所处的地位、作用跟彼此对待的心态等。 读书指导;要求教师看书,找到相关内容 一、师生关系在教育中的作用 （一）良好的师生关系是教育教学活动成功进行的重要条件 良好的师生关系是激发学生双方积极性、主动性和创造性的前提。

学生愿不愿意接受教 师的妨碍、能否主动配合教师，直接影响到教育教学品质。研究说明：师生关系与教师学习 成绩明显相关，对于推动学生的学习兴趣跟完整人格有重要含义。 （二）是衡量教师和师生学校生活品质的重要指标 学生又有独立性，也表现自主，张扬个性；教师感受到生命的可敬、体验到工作的价值。 良好的师生关系是推动教师心理健康的重要原因 （三）师生关系是校园文化的重要内容 投射出学校的价值取向、人际关系状态、管理水平等。 二、师生关系的类型 （一）以年轻一代成长为目标的社会关系包括： 1、代际关系。教师代表上一代人。 2、师生之间的政治关系。这是国家、集体与个人关系在教育中的体现，权威与服从关 系是师生政治关系的内部体现。即师生关系要反映政治的还要。 3、文化的授受关系。教师是人类已有文化的掌握者，学生相对不足，文化势差的缩小 使师生之间有这样关系。 4、道德关系：师生的活动应得到社会首先完善的约束，如平等、正义、秩序等学生都 要遵守。师生交往还需要符合教育内部的首先完善，如师德、学生守则等。 5、法律关系：教师和学生成为公民具备法律保护的权力,义务,责任.学生成为未成年, 还拥有等法律带给的权力.教师应遵从和维护师生的权益,学生也应尊 重教师的合法权利.（二）以直接推动学生发展为目的的教育关系（也称为工作关系） 师生之间的工作关系是老师跟学员为完成一定的教育任务而形成的关系。

这种关系具有 工具性的目的，即它是以教育活动为纽带服务于一定的教学任务，是不以老师跟学生的主观 态度为转移的客观存在。师生之间良好的工作关系主要体现为课堂活动中老师跟学员的课堂 目标上的协调一致。 在师生关系中，工作关系是师生关系最基本的表现形式，是师生之间一种合理化的结 合关系，师生之间的良好工作关系的构建，主要取决于教师的教育水平和能力修养。具有较 高教育水准和良好能力修养的教师，能够有效地控制整个教育过程，并充分激发学生的主动 参与意识，使学生自觉地、主动地参加到整个教育过程之中，为超过共同的教学目标而尽力。 （三）师生之间的心理关系 心理关系是学生借助教育教学活动中的实际交往而产生跟建立的人际情感关系。这种关 系让师生摆脱了既定的“教师”和“学生”角色的束缚，把师生两人联结在必定的感情氛围 和感受中，实现人格、精神和感情信息的释放和交流。 三者关系：从师生关系的结构模式中，我们可以看出，师生之间的工作关系是师生关 系的基础，离开了这一关系，其他关系也就丧失了存在的根据和含义；社会关系是一种背景 关系，是老师跟学员成为社会人的身份在教育教学中的直接体现，具有规范性、稳定性特点， 常以非常强硬的形式折射到学生之间教育关系跟心理关系中。

心理关系既是伴随工作关系而 生成的关系，它是以内隐的妨碍教育关系，它带有情景性、弥散性特点。在工作关系中，如 果没有心理意义上的感情作用跟联系，工作关系也不能有效保持。 三、师生关系的方式 (一)几种典型的师生关系体系 1.放任型 这一类型的师生关系体系是以无序、随意、放纵为其心态和行为特性的。在教学中，以 这种师生关系模式为主的学生实行放任的作风，却不负任何实际责任，给予学生充分的自由， 要她们学习自己所高兴的东西。教师不控制学生的行为，也不指示学习的方式，一切活动由 学生自己进行。 2.专制型 这一类型的师生关系体系是以命令、权威、疏远为其态度跟行为特性的。教师在学校内 采取专制的作风，并承担全部的责任，计划学校的学习活动，安排学习的情境，指导学习的 方法，控制自己的行为；学生没有自由，只是听从教师的命令，对教师通常是敬而远之。 3.民主型 这一类型的师生关系体系是以开放、平等、互助为其主要想法跟行为特性的。教师在教 室内，以民主的形式教学，重视集体的作用，与学生一同计划，共同探讨，帮助学生成立目 标，指引学生对着目标进行学习。 老师询问(学生探讨,并写板书记录学生观点)：1.如果你是同学,学生讲课吵闹、不服从你， 你如何办？ 2.如果你是教师,老师对你的心态随意、放纵以及过度控制你会如何办教师帮助朋友探讨 莱温等人曾对三种不同师生关系体系下教师的学习成绩进行探究，结果看到幼儿师生关系教案范文，师生关系 模式不同，学生的学习成绩也不同。

在专制型模式之下，当老师在场时师生的学习成绩要大于教师不在场时，说明它们是在 教师的威力之下，才拼命学习的，似乎把学习当作是为了学生，而不是为了自己。 在放任型模式之下，学生的学习成绩出乎意料，当老师不在场时，学生的学习从而变得 努力，学习成绩更好。进一步探究发现，当老师离开以后，学生中有领袖能够者，自动出来 引导大家并取得大家的支持，所以它们的学习非常拼命，成绩比学生在场时更好。 在民主型模式之下，学生的学习努力程度非常适中，教师在场与不在场并无区别。他们 认识到学习是自己的责任，要尽力完成自己的任务，并不因害怕学生而敷衍了事。学习成绩 较为恒定。 老师总结，学校的教育教学活动，起于教师与师生的交互作用。有效的教学是按照学生 的特点而进行的因材施教；学生学习的进度，则受学生课堂的影响，如情景的安排，引导的 方式等；对学员的心态则与学生自身的特征，如学生的素养、教学的热忱、学术修养，以及 对教师能否关怀有关。师生之间如可民主平等地进行交往，则针对学生的学习及个性品质的 形成大有助益，因此，我们应力求让师生关系达到民主、平等、互助的目的，同时也应自觉 地为教师营造一种民主和谐的教育气氛，使它们在学习、能力、品德及气质修养等方面都可 得到健康的发展跟减少。

看视频,有关师生关系出现难题的实例 看完视频,先让老师发表自己看法,待时机成熟使同学们分成正反两方对所观看案例进 行辩论,然后引发以下理想市生关系的确立 老师:从后面的视频我们可以看见好多师生关系中存在的难题,比如教授跟学生的冷淡 与厌恶,对立和矛盾等.这种关系虽然不利于老师的课堂,还不利于学生的学习.要想减少这 种弊端的发生,就要学会制定良好的师生关系,下面我们来看一看,理想的师生关系确立 四、理想师生关系的构建 （一）影响师生关系的诱因 1、教师方面：对学员的心态、领导方法、智慧、人格因素等 2、学生方面：与学生对老师的了解有关。喜欢学生，则偏爱他的课，会主动亲近老师。 自觉得学生瞧不起自己，就会主支疏远教师。 3、环境方面：主要是大学的人际关系环境跟教学的组织环境。 （二）理想师生关系的基本特点 1、尊师爱生，相互配合（合作对话） 2、民主平等，和谐亲密（民主平等性） 3、共享共建，教学相长。（互利互惠） 学生探讨:理想师生关系建立的思路（讨论）引出下文教育实践证实，良好师生关系的构建，教师对师生的心态、行为起着重要的作用，这里 主要从教师的视角进行介绍： 1、更新教师角色意识、确立生命教育模式、树立正确的学生观 《学会生存--教育世界的昨天和今天》里有这种一句话 “教师的职责现在早已越来越 少地释放知识，而是越来越多地鼓励思考；除了他的即将职能以外，他将越来越成为一位顾 问，一位交换看法的参加者，一位帮助发现矛盾论点，而不是拿发生成真理的人。

” 2、了解跟研究学生 教师要与师生取得共同语言，使教育影响深入学生的内心世界，就需要知道跟研究学生。 了解跟研究师生存在于学生教育生活的每一时空。 3、热爱学生，关心教师成长 关心、爱护、信任学生，不忘自己也当时是一个孩子。 4、民主地对待学生，尊重教师的人格和权益 《中华人民共和国未成年人保护法》规定：“学校、幼儿园的教职员应当遵从未成年人 的人格尊严，不得对未成年学生和成人实施惩罚、变相体罚或其它冒犯人格尊严的行为。” “任何组织跟个人不得披露未成年人的隐私。” 《中华人民共和国教师法》规定：“教师要 关心爱护全体教师，尊重师生人格，促进教师在品德、智力、体质等方面全面发展。”；“禁 止有害于学生的行为以及其它侵犯学生合法权益的行为，批评和反对有害于学生健康成长的 现象。” 5、不断提高自身能力，使自己的言行合乎社会跟师生对学生的角色希望。 用睿智的学识，敏锐的观念，开阔的视野，乐观开朗的生活态度，谦逊尊重的品位，给予学生持久的制约幼儿师生关系教案范文，促进师生双方切实的感知和行为。 6、主动与学生交谈，善于与学生相处。 （八)、课后小结 让学员说自己的体会,老师进行总结 附件4 教学设计方案范例 教学内容：网络拓扑结构以及绘制 一、教学目标 让同学们分别站在教师的视角,老师的角度去理解如何班级管理的过程.用心去感受本节的教学内容 二、学习内容探讨 1.本节的作用跟地位 班级管理是学校教育活动的基本单位，班级管理是大学管理的基本构成个别。

加强班级 管理，充分发挥班级管理的功能，对于推动学校管理的目标，具有很重要的含义。 2．本节主要内容 班级是大学组织平台中更基层的即将组织，而学校组织是教师交往的基本场所，是学生 生长的重要环境。班级管理的效能与效率是推动学校管理整效益的基础。进而把握班级组织 的构架和类别或者班级管理的内容。 3.重点难点分析 教学重点：1、班级管理模式。 2、班级管理理论。 教学难点：班级管理中班主任的作用或者定位 三、学情分析 本章内容授课对象是大学师范类学生，他们中的一部分将从事学生职业，从而本课内 容与它们的生活实际联系紧密。在起初本门课程学习之前，学生即将对师生关系有了一定的 了解，知道了师生关系中的几个模式，进而可在本章学习中对几个案例的剖析有一定的理论 储备，从而不认为对这块内容的陌生。 四、教学方法、教学过程与环节设计 教学模式 本节课通过对案例的剖析和课本知识的主讲，通过讲授式、讨论式教学方 式，促进实践与理论的融合，培养学员探究、解决难题的兴趣跟能力。 教学环节 教学内容 教学 方法 教学 手段 学生活动 回顾及作 业点评 回顾：上一次课老师管理的评述以及相 关作业的点评。 讲授 教师提问课 件演示 个别回答 教学环节教学内容 教学 方法 教学 手段 学生活动 引入 （从课题应该引出教学目的跟任务） 课题需两个学生由于一点小事争吵在 一起，在办公室，他俩显然都觉得太委 屈，当我让人们分别帮我讲述打架的理 由时，双方不断争辩，各说各有理，试 图把责任推给别人。

在你们的辩解中， 我还是知道了事情的经过。你该如何 教学目的：通过以后工作中必定会遭遇的太常见的实例进行探讨，让同学们自 己思考在学习本门课之前人们会采取 什么方式。 案例分析法 课件演示 明确本次 课课堂目 知识导入一、班级管理的意义 二、班级管理的构架和类别 班级组织的信息沟通结构三、班级管理的过程 四、班级管理的内容 班级生活指导讲授法 课外延伸 如何做好班级班风建设工作？ 讨论法 课件演示 学生操作 布置作业 作业内容 教师说明作 课件演示 学生记录 教学环节教学内容 教学 方法 教学 手段 学生活动 业规定 五、课时分配与课后延伸设计 1.课时分配（以1 节课45 分钟为例） 环节 回顾与教学引入 操练 归纳总结 布置作业 时间 10 分钟 30 分钟 分钟2.章节总结 班级组织是班主任与全班同学明确学校发展目标、形成班级集体，建立班级组织，有效 开展班级活动的过程，是一个有一定数量规模的学生集合体，是有目标、有计划地执行管理、 教育职能的大学群体。 3.作业 （1）1、班主任要管好班级，应具有这些理论？ 2、一名称职的班主任应具有这些模式？ 3、试评学校社会制度的理论体系对班级管理工作的指导意义。