知识整理:初一初二地理练习评课稿

今天下午，听吴老师初一年7班数学复习课，讲评期末复习训练卷。课后交流，重点之一是怎样讲评练习。

在听课时，我打开了教师的物理教材，知识分散于第二至第五章：第二章“地理的面貌”、第三章 “世界的民众”、第四章“世界的气候”、第五章“世界发展的变化”；而每章既有若干个节，如第二章又分为：认识地球、世界的海陆分布、世界的地貌、海陆变迁。再看看学生的训练卷，有选择题和综合题，选择题35题，综合题题。

1.教学情境

上课伊始，教师把选择题的答案公布在屏幕上，让学生查对答案。

吴老师征询教学的看法：“哪一题要讲评呢？”学生纷纷应答：“第2题。”“第7题。”“第14题。”“第26题。”……教师有点招架不住了，像是网球练习场上，许许多多的球向她丢了回来。地是一畦畦锄的，饭是一口口吃的。老师一一满足了教师的要求，错题错到那里就提到哪里，错多少就讲多少，好不容易把该讲的题目讲完了，而下课铃早已响过。

2.交流讨论

在交流中，我强调了下面几个问题：第一，练习讲评的目的是哪个？第二，除了讲评错题外，还有其它讲评的方式吗？

（1）讲评目的。经过交流，达成了议题：错题当然应讲解，否则学生不知道错在那里，难以纠正，不能构建正确的常识。但是，这种讲评是“碎片”式的讲解，难以系统。在文本的学习中，要建立三个系统，一个是知识系统，这是直观的；一个是素质系统，或叫做知识的应用平台；一个是知识的价值平台，或叫做意义系统。

（2）生情调查。一个教师要上若干个平行班，要逐一检查学生作业状况，其可能性几乎是零。但是，我们可以抽样调查，比如调查一个班的一个组，由此判断学生作业的品质、存在的难题，特别是什么题目是难点，这些难点产生的诱因等等。

（3）构建平台。刚才说了，学生学习应建立三个系统：知识平台、应用系统跟价值系统。

第一，知识系统。确定练习卷讲什么，即讲这些题，重要的是要重回文本中来，即对讲评的题目进行分类地理评课稿范文，在讲评过程中地理评课稿范文，去再次建立知识平台，可以说，这是复习的重点。如果是就题讲题，对建立平台起不了哪些积极作用。

第二，应用平台。知识是静止的，应用却是动态的。应用是一种能力，一种无形的.能力。在讲评过程中，对瓶颈问题，或者说学生错漏严重的题目，要提高练习，方法之一是对原题进行变形，要求学生重做，在重做中增加预测问题跟解决难题的能力。

第三，价值系统。价值是隐藏于常识底层的涵义。教学知识的目的不等同于教学知识的涵义，意义是一种生活价值、人生价值、生命价值。课堂上不宜过多地指出分数的重要，分数不仅可以刺激学生学习的热情，但这些热情是暂时的，只有价值意义才是长久的。

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