互动假说与对外英语写作教学

摘要：本文认为口语教学在对外汉语教学中占有重要地位，教师要掌握英语课堂的特征，在互动假说理论的指导下，同时参照输入可能造成的结果，处理培训内容教案范文 对外汉语，根据学员的输出及时调整输入的内容跟输入的量。在详细实施教学时，在科学设计话题的基础上，“强制”学生开口。

关键词：互动假说；输入；输出；口语教学

口语教学是一项可产性的（productive ）技能，对学生而言教案范文 对外汉语，是一项较难的工作，对学习者而言，也是一项难度较大的学习任务。

1.互动假说对口语教学的注重

互动假说（Interaction Hypothesis）是Long （1981）在能理解性输入、调整后的输出跟会话的作用的基础上提出的，强调参加会话互动能推动二语学习。

而二语习得领域对互动的探究始于Wagner-Gough&Hatch（1975），他们最早指出会话（conversation ）在二语发展中的重要作用，并觉得语言学习源自如何加强对话和怎样进行交流，会话互动（conversational interaction）是获取可理解性输入的重要手段，同时也使学习者获得语言输出的机会。

2.我国对外英语写作教学的现状

对外汉语教学是指在美国对留学生进行的汉语教学，其主要目的是培养学习者听、说、读、写、译等几个方面的技能，而对外日语写作教学则主要是培养学习者的说的技能的。但是，中国的对外汉语口语教学的现状是：

一、起步较晚

直到1995年由吕必松先生在《对外汉语教学概论》提出对于专项技能运用专门技巧练习，把以培养写作能力为专门目标的英语课从其它课型中分离出去，才形成了专门的口语教学。

二、重视度不够