干货:评课稿_教学实例/设计_教学研究_教育专区

《穷人》评课稿 于教师上《穷人》的第二课时，他期望教师可通过课文内容，感受主人公桑娜的勤奋、淳朴 和宽容， 学习它们即使自己受苦也应帮助别人的美德。 教学的整个过程使教师体会桑娜的心 里活动变化，从她的心中活动差异过程中感受她的品质。老师先使孩子们读课本，找找哪些 词句是描写桑娜的心中变化的。 再使它们仔细品读那些段落。 通过教师的交流或者教授的引 导，让学生从词语中感受到桑娜矛盾、害怕、犹豫、坚定的心中变化过程。善良的本能是人 性中伟大尊严的彰显。所以教学角度巧妙而独特，让我们展现到老师的匠心独运。 在教学 中对环境描写重视还显不够，只是使学生粗粗感受了一下。这环境描写处理过粗，只有情景 交融，才能造成师生情感的参加。这堂课上得更成功，给人一种美的享受。 总之，课堂已不是教师故事，学生独听的局面，而是师生间、生生间自由、开放、弘扬个性 的访谈。教师在课堂中尊重师生的认知的成果，热情予以鼓励，积极引导，拓展文本的观念 教育的内容。学生对这个难题产生了多种答案，尽管了解有高下之分，但这种答案都融入了 他们对社会、对生活、对一生的反思。他们认知活跃，情趣盎然地领略文本，与文中人物产 生思想的碰撞，情感的共鸣。

激活了学生的认知，释放了感情，升华了了解。这样的课堂满 足了教师的学习意愿，很好的彰显教育“以人为本”的观念。《唯一的听众》评课稿今天上午听了刘老师的《唯一的听众》，刘老师把我跟同学们带进了老校长美好的心 灵世界。 课堂中刘老师抓住了本单元的学习重点人物的语言跟心理活动体会人物的特征， 进行 了认真的语言文字基本功的练习。在教学上，也按照学生学习的应该，教师迅速予以帮助。 并且把握课堂生存的资源，及时顺学而导，去提升教师学习的实效性，师生在教学上共同感 受到了人与人之间亲情的美丽。 在教学中学生的自主表达完全是在与文本对话期间的有感而发。教师引导、赞赏且 富有启发性的语言如涓涓细水淙淙而流； 学生的心门似春的柴扉轻轻洞开。 在这心与心的碰 撞、爱与爱的交流中，学生对人物有了深刻的感受：老校长的关爱年青人成才，“我”的缺 乏自信心。 读、悟、议、写的同构共建：整节课，学生读书、感悟、议论、表达写话，浑然一 体，处理得张弛有度、舒卷自如，既符合了学生的思维基础，知识结构，又感悟到了道理， 提高了了解。 《白鹅》评课稿 听完张老师《白鹅》这一课，我有许多感触。 在这节课中， 张老师创设了宽松的课堂和阅读环境， 鼓励教师自由表达和有创意的表达。

这主要表现在朗读上， “你想通过怎样朗读来体现鹅的老爷相呢？”通过朗读指导，师生评价，提升朗读的层次。正是在学生一步步感受理解的基础上反复朗读，你读，我读，凶读， 读出鹅老爷的派头，鹅的高傲。学生理解后绘声绘色地美读，使语言文字更加鲜活起来，使 学生真正走进了文本，与文本进行了对话。从而也在推动、美化的朗读过程中学生也进一步 领略作者了搞笑、风趣的语言简约。原先我们还怀疑学生，这是一篇较难的短文，毕竟对于 四年级孩子来说类似文言文的半白话文的这种语言上的距离较难跨过。 如文言词汇： 三板一 眼??专业名词如：净角。学生理解是有难度的，但老师还是借助巧妙的设计，随着教学的 深入，学生也可感受到语言所表达的涵义。尤其针对“净角”一词的理解，老师通过图片视 频的方式加以辅助理解，很形象更生动。这样，看似难理解的词在孩子们读文、悟文的过程 中巧妙地进行了消除。 善于发现跟挖掘文本中词语间的内在联系， 巧妙地进行教学设计。 一个巧妙的设计往 往会有事关功倍的疗效。《画》评课稿 《画》是一首五言谜语诗，画上有河、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美 感。本课的课堂重点是识字、写字和训练朗读。

课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特 点展开描写，图文对应。这一课是教师入学后接触的第一篇诗文。郭老师抓住学生调皮、好 奇、爱表现的特征，利用它们感兴趣的谜语儿歌引出课题，一下子就把握了儿子的心，激发 了孩子们学习课本的热情，为课堂成功地展开打下良好的基础。 这节课郭老师能把握一年级孩子的思维特征，创设宽松的课堂环境，让儿子在轻松愉 快的气氛下学习。多媒体课件的合理利用，极大地激发了父母学习的积极性。 这节课我也是一些不同的见解。没有很好的关注学生的学习情绪，对学生的学习没有 很迅速的评判，教学中语言不够丰富，情绪不够饱满，有的环节还耽误了时间。学生在课上 打开书、翻书不出声音，写字时桌椅不出声，这些都是教学过程中的细节问题，但他们却是 反映一个班级是否实行起了严密有序的课堂常规的一个评价标准。 今天见到学生们显然还没 有养成这种的习惯，对于学生的常规练习，绝非一次、两次地专项训练就可以初见成效的， 我们还必须大量坚持不懈的抓紧。 《狼牙山五壮士》评课稿 今天听了李老师执教的《狼牙山五壮士》这一课，整节课教者都贯彻了新课程变革的 理念，全面提升教师的语文能力，积极提倡自主、合作、探究的学习方法。

课堂开放而有活 力。具体体现如下： 一、学法迁移，合作研究 合作探究可促使学生的创造力， 有助于培养合作观念跟合作技能， 有利于学生之间的交 流与交谈。 课堂中，李老师充分激发师生的合作学习精神。 如学习完“顶峰歼敌”这一部分， 老师了解到学生已经把握了学习方法， 因而把学法迁移至第五段。 让学员利用学法自由组合学习小组，经过小组探讨，最后由学员汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作研究，这 不仅激发了教师的积极性、自主性，而且提高了变革的观念跟团结协助的精神。 二、情境塑造，激发兴趣 语文课堂中的语境营造不仅在于提供刺激物， 增强氛围， 还在于英语学习应该熏陶感染。 这一节课就表现了信息技术全程营造情境的传统。教者在课堂一开始，就运用课件，通过放 映录象，把学生带进硝烟弥漫的战场上，诱发学生追踪故事情节评课稿范文，调动学习兴趣。 三、自读自悟，自主学习 学生是学习的主人， 教师是学习活动的组织者和引导者。 语文课堂应重视培养教师自主 学习的观念跟习惯，为教师创设良好的自主学习情景，尊重教师的个体变化，鼓励学生选适 合自己的学习方法，引导学员在实践中学会学习。这方面陈在课堂中也处理得很高。例如： 在学习“顶峰歼敌”这部分时，教者灵活采用多种教学思路，首先使教师初读课本，想象画 面整体认知，再用词语概括五壮士的光辉形象，然后自由读文，找出更使自己感动的句子去 品读体味 《地震中的父与子》评课稿 董老师的整个设计巧妙，紧扣语文本质，紧贴情感共性评课稿范文，带领学生经历一场深刻的爱 之旅程。

一、在整个教学中，董老师以两个最震撼灵魂的主题为主线，抓住“父亲爱的了不起” 和“儿子‘让’的了不起”这两个文眼折射全文的语段，通过品读、联想、续写、回扣读中 心句 “不论出现哪些， 我就会和你在一起” 这种立体多维式的教学， 一步步将课堂推向高潮， 体现了阅读的整体性，提升了阅读的质量。 二、这节课表现了大物理的教学观。在课堂中，让孩子们切身感到人物品质的伟大的同 时，让人们想像不同的人物想对母亲说的话，并写一写，表达自己对课本的理解，对自己内 心的震撼，做到了读写结合。在课尾，董老师没有拘泥于课文，而是通过回想《心中的那盏 灯》，让学生感受不同的亲情，甚至推广到母爱、到更多更广的爱，将爱的主题发挥的淋漓 尽致。学生在这堂课既体会了被爱的可爱，也得到了给予对方爱的是一种幸福的教育。 《四季》评课稿 孙老师讲的是《四季》的第一课时， 一、情境导入，激发兴趣 孙老师用冬、夏、秋、冬四幅图画，导入课文，利用多媒体的四季图，吸引学生的注意 力，激发学生的兴趣。同时，还使学生养成了仔细观察的学习习惯。让学生认知四季给大自 然带来的不同的美。 二、学习新知，认识字词孙老师通过自读、小教师领读、接力棒方式等不同方式使教师识记生字。在识记生字的 过程中，学习识字的技巧：加一加，换一换，拼音法等。 三、课中休息 孙老师在本节课课中，安排了几分钟的课中操，带动了学生的兴趣，活跃了课堂气氛。 四、学习儿歌，多样朗读