干货内容:小学语文优秀评课稿_数学_小学教育_教育专区

一、 创设有效的课堂情境 ，激发师生的学习兴趣—--引二、 《数学课程标准》指出：“数学课堂，要紧紧联系学生的生活环境，从学生的心得和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的语境。”过去的“复习导入”、“直接导入”等新课导入方式大多被“创设情景”导入法所替代，内容生动、学生熟悉、感兴趣的教学情境层出不穷，课堂所探求的“让学生真正作为主体，拥有学习主动权”，在预设好的情景和学生的共同努力下得以落实。因此，创设有效的课堂情境，有效调动学习潜能，是推动英语课堂教学向师生自主研究学习方法转换的必要前提。三、 探究有效的学习过程，挖掘学生的学习潜能—---学 数学课堂过程是师生在学生的组织跟鼓励下，进行切实主动参加学习的 过程，其核心是激发全体学生积极主动地参加到学习的全过程。它除了 仅是一个认识过程，更重要的是使学员参加实践操作活动，亲自感受数 学常识，主动获取知识的过程，同时也是助于提升学生的学习兴趣，激 发求知欲。四、 合理安排有效的教学训练，培养教师的思维能力----做 五、 课堂练习是检查认知目标的主要方式，安排一个紧凑、短时、有效的教学训练可以检查学生的学习效果跟老师的课堂效果。

有效的教学训练还 能为学生提供教学反馈，从而设置教学方案、提高课堂教学效益。实践 表明，有效的教学训练也有减少教师课业负担的必要方法。教师可按照 教学的还要，设计训练，巩固知识，形成技能跟方法，培养教师的认知 能力，促进学生的和谐发展。在训练的设计上，老师们都表现出以下几 点： 六、 1，练习具有一定的针对性。 2，练习设计带有趣味性。 3，练习设计带有探索性、层次性。 四、运用有效的教学评价，调动学生的学习情绪----评 “评价要关注学生学习的结果，更要关注人们学习的过程……要关注人们在 数学活动中所体现出来的感情态度，帮助学生了解自我、建立信心。”这是新 课程推行激励性评价的方针。 总之，在课中，老师可创设有效的课堂情境，关注师生的生活心得和心理特 点，引导学生多角度思考问题，解决难题。让学生真正作为学习的主人，教 师真正作为组织者、引导者、参与者、促进者。让整个课堂焕发出生命活力！ 三个方面：1、 上课的同学都可按照小学生的特征为学习创设充满创意的学习情境，以 激发人们的学习兴趣，让学员用英语思想去探讨问题：“谁就能利用我 们上节课学习的笔算加法来说一说该怎么笔算乘法,背数学、好问等心 理特点。

”牛老师提出问题，设置悬念，小疑则小进，大疑则大进：“学 贵有疑。如，如、“合作式”等课堂模式,让每位教师都有参加与反思和 发表看法的机会、老师无法把数学难题生活化,做到尽可能地接近学生 的生活,让学生认识到生活中处处有数学，始终以师生为主体,教师为主 导,教充分发挥教师的主动性,积极性和首创精神,数学中也到处有生活 的道理.加强英语课堂的实践性、合作交流的课堂模式,促进学生健康成 长,更好地发展学生的各方面能力.还有崔凯歌老师的一节课注重培养孩 子的智力.这些都是我以后在教学中尽力的方向 。 总之,练英语，让人 人学有价值的数学，不同的人在数学上受到不同的演进，体现了新课程 的课堂理念。2、 并紧密结合本节课的主题图，创设使师生感到真实、新奇，解决难题这 一思维的观念.让学生借助活动积极地取得知识,将理性的实际活动与学 生的心里体会体验结合上去，学生是物理学习的主人，教师是英语学习 的组织者、引导者和合作者”的课堂理念。此外。充分展现“教师以学 生为主体，再使孩子尝试训练，通过几种方法的对比得出笔算乘法简便 性,考物理”而是在“做数学”.如：尹科峰老师 在提到除数是实数的小 数除法时。

3、 在课中，教师放手使学员自主研究解决难题的方式，为教师创设现实的 生活场景，充分发挥学生的主体作用，引导学员自主学习，实现教学教 学中学生心理的同步发展。设疑导思,主动去探寻问题？”于是孩子们 积极探讨，由好奇心变为强烈的求知欲。古人云，激起师生的爱国观念、 有趣的学习情境，我们大学全体数学教授举办了赛课活动，不断地揭示 知识的新冲突：周瑞霞老师的一节关于加法列竖式的推导课，产生跃跃 欲试的主体构建意识小学语文优秀评课稿一、课前引入非常有新意数学课堂要从教师已有的生活心得和常识基础来展开教学，所以艾老师在本节课开始时，先使学生来猜一猜发到的古文中有几个字，这样一来，既激发了学员的学习兴趣，同时也反映了学科间的联系。另外，让学生先来恐怕一下有几个字，也培养了学生对数的恐怕能力，同时借助这一活动，也可以了解到学生的常识的基础，充分认识了学生的思维起点之后，也可以按照详细状况调整教学，学生即将会的，就不必过于注重，对于学生还未理解的，就 可以放手使学生在动手操作，合作交流中获得新知。二、注重学生针对 1000 的概念理解发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。数的了解由 100 以内扩展 到 1000 以内，数目减少了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。

在 引出 1000 之前，蔡老师首先使学生知道数数可以用不同的方式进行，但是随 着数量的减小，可由之前的一个一个数小学数学评课稿范文，十个十个数扩展到用更大的计数单 位来数。为了使教师制定准确的数感，教师又运用小棒，让学生从一个一个 数到十个十个数，再到百个百个地数，最终引出 10 个一百是 1000。在整个过 程中，针对学生的感知特征及时进行提升，相信学生脑中所确立的 1000 这个 概念，已经非常深刻了。随后，蔡老师又使学生再去数一数刚才的古文，“你 打算如何数？”学生很自然地便无法自主优化出最佳的数数方法，一百一百 地数。通过这一活动，再一次强化了 1000 在学生脑中的印象或者针对 1000 的体会与了解。这一系列的教学设计，都充分展现了学生针对教材、对于学 生的充分钻研。三、运用计数器让学生确立数的构成针对不同的计数单位，所表示的数的含义是不同的。蔡老师运用计数器直观 地向学生展示 1000 以内数的构成，通过在计数器上拨出不同的数，使学生在 了解到数的组成的同时，也缓解了读数中发生的几个特殊状况，当前面发生 0 时，不能省略，因为这一个 0 是表示占位。四、让学生进一步诠释数是数下来的。本节课也有一个特点就是充分加强数数。

教师设计了诸多方式多样的活动引 导学生数数。如使学生从千字文中找到第 985 个字后接头往下数，在这一过 程中，蔡老师首先使学生自己再数一数，然后由学生上台示范数，再由学生 自己数，最后让全班一起数，让学员充分展现数数的过程，突破学生在数数 中见到整十整百的难关。随后， 又可过三辆火车，由浅入深，体现了练习的 层次性与开放性。最后既通过生活中的数，让学生感受到了：数学来源于生 活并服务于生活，密切了数学与实际生活的联系。小学语文评课稿：《长方形和正方形的面积》评课稿本节课，沈老师能从新课程标准的基本观念出发，围绕知识与技能，过程与 方法，情感态度与价值观的三维目标设计教学。教学中运用学生原有的常识 经验即数方格的方式迁移到长方形面积的计算，让学生借助动手摆小正方形， 用尺量长与宽的宽度等等，让学生亲自经历将实际问题抽象成物理建模并进 行解释与应用的过程，充分发挥了学生的自主性和研究性。1.教学模式清晰，教学设计有层次。这是一节平面图形跟计算相结合的课，其中又有推论的推断，也有结论的要 用。整节课，教师能按照教学内容，因材施教地建立了课堂思路沈老师注重 培养教师动手操作，主动研究的练习，每个操作环节都强调了详细的规定， 通过学生动手操作，合作研究等活动来加深对长方形，正方形面积计算的理 解，突出重点难点的内容，整个教学详略得当，重，难点把握精确。

这样的设计，符合学生年龄特点跟认知规律，体现了以学员为主体的学习过程，培 养了学员的学习能力。2. 探求新知重过程与技巧。我认为这节课充分地体现了新的数学课程模式。在长方形面积计算的推断过 程中，让学员在主动参加课堂活动的过程中去理解英语常识，获取学习方法。 老师教学中一直围绕着发展学生的认知和变革能力的新课程理念，取得了十 分明显的课堂效果。整节课从动手研究→方法推导→方法的应用上环环相扣， 通过自己动手移一移，摆一摆，算一算的方式来分析长方形的面积计算。这 样，激发了师生的学习积极性，加深了对公式的理解。教师从学员的已有经 验出发，逐步推行计算推导，再推广到身边的长方形面积的计算，为日后学 习长方形，正方形面积的应用打下了扎实的基础。3. 注重小组合作，自主研究。教师依据学生的思维特征跟课堂要求，在教学中沈老师特别强调分组活动， 分工合作的学习方法，调动学生学习的积极性，通过学生动手操作，同伴互 助的教学方式，发挥群体的切实功能，使不同学力的教师都可自主地，自发 地参与学习跟交流，提高个体学习的动力跟能力，并达成团体目标。学生都 主动投入，学生的全面互动，在研究，发现的过程中，学生借助自己动手和 动脑，获得了感性认识。

在小组讨论中教师的主导作用有着突出而到位的表 现，她对小组里交流的规定说得确立而详细，我们可以确立地观察到，这对 学生的操作，对整节课的展开起至了重要的作用。避免了小组探讨流于形式 的现象。4. 教态自然亲切，师生关系融洽。课堂上老师借助对教师所展现出来的强项智能的显然，进一步促使和鼓励， 可以促进和激发其他智能相应的演进，从而，有效的开发每个学生的潜能， 提高教师的学习兴趣跟对自我的了解水平。新课程，给我们更大的启示，要 关注学生，给学生一个宽松的氛围，给一个合理的，恰当的，鼓励的评判。 老师很好的注意到了这一点。整堂课，老师一直面带灿烂的笑容，对于学生 漂亮的发言，总是，给予教师掌声和讽刺声，让学生感受到成功的喜悦感。 对于回答不出或回答不完整的教师，潘老师总是耐心的加以启示，引导，点 拨。让学生感受到回答不出或是回答错了也不要紧，让学生到处，时时展现 到同学的温情，班级大家庭的和睦，和谐。这只是我们学生努力改进的地方。小学语文评课稿：《圆面积的计算》评课稿一、目标定位正确：1、课内充分培养教师动手操作、观察、分析、概括推理等能力。2、理解圆面积估算公式的推论过程。掌握圆面积的计算公式。

3、让学生可运用圆面积公式进行估算，解决实际问题。二、引入自然。1、复习巩固了圆的周长计算公式，同一圆内长度与宽度关系。2、复习巩固了哪些叫面积，让学回忆，平行四边形、三角形、梯形、面积计 算的计算过程。从而自然引入圆面积计算的归纳过程。三、注重学生的动手操作。在教学过程中，充分展现令学生自己动手画圆，把圆平均分成若干份，再使 学生拼成近似的长方形或垂直四边形。让人们认真观察，研究长方形的长（或 平行四边形的底）是什么，长方形的宽（或垂直四边形的高）是哪个，从而 推导圆面积的估算公式。与此同时，更重要的是培养了学生的空间想象能力。 探讨的地方在学生动手操作的过程中，为了照顾中差学生，教师要充分了；利用教具或 课件展示，让学员有充分的观察和探讨，真正体会圆面积公式推导的整个过 程。其次是在推导定理中对半径的平方还必须指导和训练，以便学员在缓解 问题的实际过程中较好的利用。《统计》评课稿整节课从新课的引入,新授,练习和教学小结各环节的安排相当合理,有序,层 次清晰,练习设计有层次,有拓宽,既照顾全体,又为部分学有余力的学员的发 展成就了一定的条件,体现了学生的某些差异性,如果长此坚持下来,定可对 学生思维能力的发展起到很高的作用.在本节课中,李老师能提供教师比较充足的自主学习的时间跟空间,如课中老 师让学员说说如何统计班中每种水果喜欢的数量,在出示了统计图后,让学生 说说看到了哪些,还安排了使学生看统计图同桌互相提问题之类,这样在师生 与学员,教师与师生的互动交流中,培养了教师的观察能力,语言表达能力以 及指责能力,为学生的可持续性学习奠定了一定的基础.由于李老师在以前的课堂中非常民主,在课中我们欣喜地发现学生可在课中 大胆怀疑,如有学生看到老师所给的统计图的纵轴只有 17 个格子,就向同学提 出:如果达到 17 人该如何办 这些宝贵资源的展现无疑是我们数学课上更美丽 的一道风景线,爱因斯坦曾讲到那样一句话:提出一个问题通常比解决十个问 题更重要. 在这里我也想给李老师提几点自己的看法跟建议:要正确地处理好预设与生成之间的关系.在统计班中学生最喜欢吃的食物的 人数时,教师明知道有部分学员未重复站立而不加以指正,(班中还有朋友向 老师反映某某同学已经站立过了,但老师没有予以否认.)我想这是因为在教 案中学生有这种一个预设的疑问:我们如何了解学校里每个小朋友都统计到 了呢 李老师想使这个难题能在上面顺理成章地发生,孰不知这样做反而让教 师应对学校数量再次进行统计,这样做势必要浪费许多宝贵的教学时间,`以 致当时学生就只好造假,把总人数凑齐虽然完成了数量统计,这样做的结果显 然让统计失去了它的真实性和它的实际含义.教师对学员的回答应完善,表达要准确,如教案中'这是统计图吗 '这句话表 达就不够确切,应可以这么问:这是一张完整的统计图吗教师对学员的提问要留意倾听,更需要有适时的评价.在本课中,当学员完成 了第一张统计图后校长要教师回答:你是如何看出喜欢哪个水果的数量最多 和最少 当有学生提问:喜欢草莓的有 16 人,喜欢菠萝的有 1 人,所以喜欢草莓 的人数最多,喜欢菠萝的数量最少.这样的提问仍然与学生的规定不相符合, 所以老师对教师的提问反应非常冷漠,也没有对该生的提问予以肯定并进一步启发,但我们了解该学生从数字上看出数量的多少仍旧是没有错的,老师对该生的提问先应给予肯定,然后启发学生从此外不同的观察视角来提问问题,从而使学生从观察直条的高低来了解数量的多少.从试教课至即将上参赛课,我认为李老师的进步是十分明显的,只要她再次不断地努力研读课本和改进教法,相信她必定可作为一名优异的初中语文老师.篇二：评课用语一、教师有意识地帮助学员形成合适自己的学习策略，采用科学的方法，提高学习效率。