《数学广角——》评课稿

《集合问题》是学校三年级上册数学广角第一课时的内容，这个内容是日常生活中应用非常广泛的物理知识，本节课涉及到一种最基本的物理观念方法：集合思想。集合问题带有高度的抽象性，在这里由于学生初次接触，对她们来说既是一个认知的飞跃，也是一个思维的跨越。因此从教学内容到课型的特征，都是对学生的挑战。下面我从教学效果这一视角谈一谈我对这节课的想法：

一节课，教学效果的优劣最终落脚点都要落到学生身上。从本节课的整个课堂教学来看， 老师在课堂目标的定位上、对教材的处理、调动学生学习主动性、落实新课标理念等方面都有顺利之处。在课堂中，林老师为教师创设了具备启发性的课堂情境，大胆放手，使教师在实践、探索与交流的数学活动过程中，经历集合图形成的过程，让学生在感受跟解构中理解集合图的本质，突破教学的瓶颈。具体体现在下面几个方面：

根据学校三年级学生的思维水平，本节课只要使教师初步体会集合思想，能运用集合的观念方法缓解简单的实际问题，在缓解实际问题中进一步体会集合思想即可。要想真正理解集合图的.意义，必须经历集合图的构建过程，即集合图是如何形成的，这是本节课的关键点也是重难点。老师整堂课也就是定位在令学生初步了解简单的韦恩图，通过现场交流、师生辩论、事实确定来引起感知冲突，进而使学生经历研究并取得体验，经历知识的产生过程，符合三年级学生的思维规律跟认知水平，整堂课教师学得都非常自然跟轻松，教学目标达成度较理想。

集合思想的重要表现形式是韦恩图。教师在课堂中并未直接教学，而是采取主动研究的方式，在学生一次一次排列调整的活动过程中，韦恩图的建模渐渐浮现。林老师在此过程中起了适度的点拔作用。学生经历了韦恩图产生的过程中初步理解了对韦恩图的了解过程，引导学生用各类方式计算总数量。通过这种的设计，让学生经历韦恩图的形成过程，并充分认知和感受韦恩图的作用数学评课稿范文，把详细问题上升到抽象，找到解决难题的捷径，而且整个过程不断有认知的碰撞，环环相扣，扎实有效,使教学目标真正落到了实处。探讨之处：在设计一个活动时，没有想到：体现了哪些数学观念，怎样能够把数学观念活动起来，而不是停留在方式上、表面上。

总之，数学课除了是让学员学英语，更重要的是使教师欣赏数学、体验数学的价值，从欣赏和感受中去体会数学道理、培养物理能力。本节课教师在学习活动的参加中数学评课稿范文，真正的做到了自主探索、不断创新，体验到了数学学习的幸福与顺利。

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