总结:[语文课堂反思20篇简短]

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教学反思它是学生借助对其教学活动进行的审慎观察与纠正，从而提升其教学素质的活动，是一种分析教学技能的技术，以下是我可网小编为你们带给的关于[语文课堂反思20篇简短]，以供各位参考![语文课堂反思20篇简短]

语文到底是什么,语文到底该怎样学,语文又究竟该怎样教,这是经常萦绕于许多学生和我们学生心中的苦恼。我徘徊，我沮丧，我能够解答。于是从许多教育家身上我起初寻求问题的答案。比如著名语言学家，语文老师吕叔湘说:讲解是数学课堂中重要的一环。语言学家王力说:背诵是传统的好办法，可以提高感性认识，通过研读和背诵对英语可有更多的感受，既积累了单词和词汇，又展现了文章结构跟你们风格。于是在课堂与学习的同时，我渐渐认识到我们要使教师在学习语文的同时需要展现到语文自身的美。因为语文是千姿百态的，那么呈现语文的方法也需要是千姿百态的，教与学的过程很是千姿百态的。这些学者的智慧让我有了自己浅显的理解，在数学课堂中我认为不管怎么样的诗情画意，隽永深沉，亦或是充满怎么样的色彩斑斓，都不能丢下语文的骨髓，平平淡淡才是真。 一、深入研读教材 新课程提倡研发与运用课堂资源，其实很重要的课堂资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本方法在于老师需要先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，并选择依照教材与教师实际的教学方法。如果学生自身对文本没有吃透，不知道编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为依靠，帮助教师提高英语能力。课文也很少朗读，上课时对课本内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能获得高效的。语文一旦离开了语言文字，只能是虚无缥缈的空中楼阁。 我认为成为数学老师常常钻研一篇新的短文，总是先读完一遍，给每个自然段标上序号，画出学生或许不理解的词句，对这种句子的理解方式做出“预设”，或查字(词)典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果应联系上下文理解的，则在一旁作上标记。只有学生充分备教材，备课标才是最关键的。 二 、深入钻研学生 我们成为一线教师，经常有这种的看到:兴致勃勃地备课——如何情境引入、如何突出重点、如何突破瓶颈、如何使学生研究参与、如何设计教学亮点、查阅了该

知识点的《标准》要求、翻阅了长期的资料，参考了好些同行的讲义课件??终于设计出自己满意的一节课教案;然后兴致勃勃去开会，学生仍不怎样配合:复习回顾答不上、情境不会思考、探究不动手、巩固练习不愿做、抢答不动口，还有个别开小差讲小话??就像一盘冷水从头浇到腿，心就凉了，最后作罢而归～回到办公室心情非常沮丧，拼命反思是自己那一点没打算好，其实很简单，我们备课要三备:备标准、备教材和备学生，或者就是备学生这一环我们容易掉以轻心，总是站在我们的视角去备课，而不是从教师的视角去想怎样引导人们学习新常识，学生才是学习的主体啊～ 我从数学学习与教师身心发展关系的反思中，得到太多启示: 1、每个学生都有预测、解决难题和成就的潜能，关键是课程内容应提供好的素材，以推动学生的这些发展，因此我们尽量选择这些对学生来说具有现实含义的、与生活实际相联系的内容。 2、学生的演进总体上带有阶段性，从学校至中学再到大学，其认知有一个逐渐抽象的过程。 3、学生总爱把自己变成探索者、研究者、发现者，并且通常是当自己的看法与集体不一致时，才会造成应承认自己观念的欲望，所以课程内容在难度上要具备一定的挑战性，并不是要难倒学生，而是要鼓励教师在学习的过程中不断地去取得成功的感受。 4、学生在发展上是存在差别的规定没有差异就意味着不规定发展，应该对学生健全多方面发展的评判。因此，我们教学的内容要进入教师“最近发展市”的范围之内，让成功感始终伴随学生学习的旅程，以确保学生不会因为过多的失利而抛弃她们的尽力，失去发展的机会。一篇课文究竟需要怎样上，什么办法最好，什么方式行之有效，我们很难有个通常的标准去加以衡量。不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有这时此地最有效的这个过程中，教师虽然要耗费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。总而言之，语文是美的，教英语与学数学同样是美的。我相信只要我们真心真意去面对，平平淡淡的心不老化，语文课堂的路定会花香浓郁、芬芳永存～

[语文课堂反思20篇简短]

经过几周的教学工作感受，感到有一条原则较重要，即使赏识走进语文课堂，可以提升教学品质，让学员爱学英语。具体从下面几个方面入手：

一、教师和师生的关系是平等的

在信任教育中，老师跟学员的关系是公平的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有确立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有也许被激活，才可能敢于提出疑问，敢于抨击。

这样，就为学生的切实主动参加，创设了一个轻松愉快、民主和谐的环境氛围，促使学生造成了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种氛围的构建需通过一些方法，如优雅的眼神，亲切的爱抚，殷切地期望，加强学生间的心灵交流，使教师十分依赖老师，从而引发教师更大的学习热情，这是教师学好语文的关键所在。

二、相信每位学生都可成功

罗森塔尔效应实验，说老师给教师自信，学生都会有高创造。教师对学生的坚信是一种巨大鼓舞力量。

陶行知先生也这么忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为教师，应该坚信每个学员都有顺利的期望，每一个学生都具有成功的潜能，而教师的作用，就要激发学生的信心。

三、阅读教学，让学员多一点自我感到

在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习跟发展的地位，要尊重学生独特的体会、体验跟理解。对于学员五花八门的答案，教师应充分肯定。

即使学生提问的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也避免“一棒子”打下来，而必须热情激励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的妨碍将是很大的。让学生发展自己的认知，获得审美的感受，从而提升语文阅读的品质。

四、作文教学中，让学员学会体现自己

在应试教育的制约下教案教学反思范文大全，学生在作文中的个性跟创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的体会，使写作失去了鲜活的生命跟颜色。在这些状况下，教师引导学员写散文，观察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有教师真实感情的表露，鲜明个性的跃动、独特词语的利用，许多优秀之作经常涌现，时间久了，学生能够看到自己的写作个性。

教师可以允许学员有不同层次的发展，并把握学生写作中的特点，加以鼓励：如好的句子，使用精确的词句，好的开头或结尾等，唤起学生作文的热情跟朝气。作文评语以激励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方法强调，那么现在写作，学生会更主动热情，并可更好的彰显或体现自己了。以信任的方法改变学生写作中的一些特点，效果显著，并可迅速增强写作水平。

这是我今天教学过程中的一点点思考，现作以上总结，供各位参考、指点。

[语文课堂反思20篇简短]

语文学科又必须是培养语言本事的学科，又必须是培养感情的学科。在课堂中，教师必须相信学生的潜能，要尽力挖掘学生的感情因素为她们创设趣味的学习情境，创造广阔的学习感受空间，从中进取挖掘、发现学生认知的闪光点，引导学生独立自主地演进思维，启发想象，发表个性化看法。

一、点拨教学，激发师生的发散性思维。

新课程语文课堂标准要求学生在教学中起主导作用，而学生则进入教学的主体地位。于是，教师在教学中恰到好处的利用点拨教学，优化教学效果变得尤为重要。

点拨是一把火，促使学生的认知放出火花。课堂上围绕教学目标筛选有价值的，又易于被忽略的词语、重点语段进行点拨。因为这种修辞“不仅仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之可，并且能起至影响全文各个别的作用”。学生搞懂了很多词语，对理解文章有重要作用。如教小说《孔乙己》，我就从课本中找出还能把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着吃饭而穿外套的唯一的人”这个词语进行点拨，立片言以居应，使教师深刻认识到孔乙己是一个可怜可笑可耻，迂腐寒酸而又和蔼善良的旧时代的小知识分子。另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学员反复阅读、多方训练综合探讨。这样做意义很多，抓住了重点段落，就把握了主题，就突显了重点，就突破了瓶颈，也能够带给牵一发动全身，以少胜多的效果。

课堂点拨关键是老师可明察学生认知的火花，及时加一把火。适时点拨一方面是在学生遭遇疑难时，采用艺术化的点拨，及时解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遭遇疑难、把握不准时，教师迅速指点思考探讨的方式，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使师生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还比如在学员思维误入歧途时，教师逐渐捕捉，作为新的教学资料，凭机智的点拨把教师的认知引导到恰当的轨道上来。

语文课堂教学中学生的艺术化点拨，能有目的地引导学生去看到、去创造，将学生放在一种动态开放生动而多元的学习环境中，充分激发学生装的主体情品味，让人们的好奇心、探索精神、创造性的表达本事和认知本事都在各类活动中体现出来，并到达发展。从而到达教学效果的最优化。

二、创设情境，培养教师的主体情感

心理学家告诉我们：当人的心理进入紧张状况时，工作效率异常高。而兴趣是学习的先导，仅有有兴趣，课堂上学生能够兴奋起来，才会乐学，学习才能有实效。创设情境地便是创设氛围，调动兴奋点。在教学中，我常有联想、比较法来营造问题情境。当教师在刚一接触课文时，他们面对的信息是陌生的，我们仅有将某些陌生的信息与一些学生熟悉的形象可感的东西加以联想、比较，他们的心理才能相容而欣然理解。

如我在讲授苏轼的《念奴娇赤壁怀古》时，我为了使学生领会诗中豪迈壮阔的诗意和苏轼对英雄人物的敬仰之情。我先引入了学生们熟悉的电视剧《三国演义》中的片头场景：滚滚黄河向东流去，激起千万朵浪花.这一壮丽形象可感的场景，一下子就抓住了人们的灵魂。然后再引入《三国演义》中片头的歌曲“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”将它与课文中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。”相比较，它们有哪些不一样和同样之处?因受《三国演义》片头场景的感染，学生们感受到了长江的壮丽博大教案教学反思范文大全，心中自然也腾起了一股豪迈之情，而心绪也翩飞出来。凭着自我对一生、社会常识积淀和理解，他们也可感受到这种语句都展现了长江东流的宽广境界，从中也可感受到自然的永恒、人生的短暂，无论是如何叱咤风云、建功立业的英雄代码物都有同常人一样无法抗拒生命的自然法则，必然被历史的浪涛卷走。但认真品味，他们也看到了某些词语所隐含的情感色彩略有不一样。在这教学过程中，我抓住了豪迈的画面，豪迈的情感这些要素，然后经过联想非常，让人们进取参与，并使它们有自由表达的机会而这跳一跳才能抓到的苹果则引发了人们的好奇心和探求欲

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第斯多惠曾讲到：教学艺术不在于传授而在于鼓励跟鼓舞。而营造情境则便是为了鼓励，为了到达“润物细无声”的效果。

教育为教师供给了获得知识的方法跟渠道，但只是使教师掌握知识远不是教育的目的，教育的理想在于将一个孩子的知识转换为智慧，推动它们去感受人生去关注了解社会，充分培养学员的主体情感。教师仅有关注师生的生活实际，把握他们的主体情绪跟心进脉搏，经过点拨和鼓励，创设情境，才能使它们的心动起来，让人们的好奇心、探索精神、创造性的表达本事和认知本事都在各类活动中体现出来，并到达发展。在对真善美的感悟中消除思维疙瘩，解除心理障碍，从而到达教学效果的最优化。安全教育教学反思爱的教育教学反思教育教学反思。

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