中学体育课教学论文范文参考_关于学校体育课教学的优秀论文范文【10篇】

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第一篇中学体育课教学论文范文参考：中学体育教学有效互动的理论与实证研究

中学体育教学有效互动是指在学校体育教学特定语境下,师生、生生之间为了推动体育课堂教学目标,遵循中学体育课堂教学规律,以言语和非言语符号为媒介,产生诸多方式、各种性质、各种程度、积极性的相互作用和制约,能推动预期课堂教学目标,促进师生全面发展,最终推动教学相长的课堂活动.其有效性主要借助学生的参加度跟发展度来表征.本文采用文献资料法、访谈法、德尔非法、问卷调查法、教育观察法与录像分析法、案例分析法以及数理统计法等对学校体育教学有效互动进行理论分析跟实证研究.研究结果如下：

一、中学体育教学有效互动涵义：从语境看,发生在开放式的学校体育教学特定语境中；从主体看,包括师生、生生间的人际互动,而且关系是公平、融洽的主体间性；第三,从目标看,包括学生的体育与健康知识跟跑步技能、运动参加、身体健康、心理健康及其社会适应等4个目标；第四,从过程看,既反映出互动方式多样性、互动内容科学性、互动方法的合理性和互动过程生成性,也反映出互动主体的参加的心态、广度和深度；第五,从结果看,包括了推动学生在4个目标领域的全面发展,实现教学相长,实现体育课堂教学目标.

二、中学体育教学有效互动的多学科理论基础包含：哲学的主体间理论论；社会学的符号互动理论跟群体动力性理论；心理学的建构主义理论；教育学的课堂过程最优化理论跟有效教学理论.

三、中学体育教学有效互动的的特点包含：互为主体性与公平性共融；交互性与连续性共融；建构性与指导性共融；非言语行为作用显著性与情感突出性；组织化与非组织化共融；多样性、合理性与高效性共融；弹性预设与动态生成性共融；互动效果多元性与信息迅速反馈性共融.

四、向全国学校体育学专家、部分一线学校体育骨干校长等进行了前后三轮调研,制订了包含四项一级、十五项二级、六十项******指标的学校体育教学有效互动评价指标体系.

五、通过对60节中学体育课的互动有效性进行现场观察和评判,结果看到,总体状况不太理想,存在的主要难题是：互动主体地位失衡,多单向型主客互动,少双向型主体间互动；互动深度不够,多形式化的浅层互动,少实质性的深层互动；互动广度不够,互动参与者范围过窄,互动不公平现象严重；互动内容的单一化,对学生缺乏吸引力；互动过程程序化,缺乏面对生成性事件的素养,缺少对有价值生成资源的看到跟利用.进一步深入对开选项与非选项课中学、城市与乡村学校、新手与熟手教师之间在60项******评价指标的差异性进行了统计预测.

六、影响学校体育教学有效互动的动因包括体育老师、学生、互动内容跟互动环境4个维度30个的制约因素.

七、提升学校体育教学有效互动的思路,包括保障策略、设计思路、实施策略、反思策略.

第二篇中学体育课教学论文样文：我国大学体育教育专业现行招生联考制度研究

我国大学体育教育专业录取联考实践跟机制改革中还存在着一些难题,这些疑问对学校体育教育专业人才培养、中学体育教育或者社会平等公平都造成了一些不良影响.因此,很有必要对我国大学体育教育专业现行招生联考制度进行探究.采用文献研究法、调查法、数理统计法、制度和细则分析等研究方式,对体育教育专业现行招生联考制度的结构功能、社会制约、改革与变革进行了探究.得出如下结论：

(1)我国大学体育教育专业录取联考制度与明朝到清朝时期实行的唐初制度具有一定的由来关系,其本质是一种体育专门人才的选拔性教育考试政策.

(2)体育教育专业招生联考制度是对约束高校体育教育专业入学考试和招生学生活动中组织跟人行为的各类规则的总称.既包含由国家、政府、高校建立的相关法律跟规章等陆续制度,也包含约束招生考试工作的道德思想、价值信仰、******规范、风俗习惯等非正式制度.

(3)体育教育专业招生考试体系具有下述四种用途：为高校选拔具有培育潜质的体育人才,促进学校体育专业教育资源的改进配置；对学校体育教育跟后备体育人才的培育起到导向与鼓励作用；促进体育人才的社会分层和向上流动；促进社会公正与正义.

(4)体育教育专业招生考试中的即将制度主要借助奖励和惩罚措施来实行,非正式制度则通过考生及录取联考工作员工的自我推进模式起作用.

(5)目前,我国大学体育教育专业招生术科考试方式有下面四种：“身体素质”模式、“身体素质+专项”模式、“身体素质+综合运动技能”模式跟“身体素质+非专项基本技能+专项”模式.

(6)“身体素质”术科测试方式下的体育术科测试强度较高中学体育教案模板范文,但该体系对学校课余体育锻炼产生了不利的妨碍.该体系下术科测试内容的科学性较差,难以考查学生的跑步技能水准和体育特长,不利于高校体育教育专业人才的遴选与培育,也不利于高校体育专业教育资源的改进配置.该体系下的考试规则虽然公平,但选才结果对多数大学跟个别体育特长生来说是不公平的.

(7)“身体素质+专项”术科测试方式下的体育术科测试强度通常,该体系有利于中学课外体育锻炼.“身体素质+专项”测试方式下大学选拔的新生运动技能整体水准较好,能够满足术科教学的要求,有利于高校体育专业教育资源的改进配置.“身体素质+专项”术科测试方式下的专项考试规则虽然不公平,但考试的科学性较好,有利于高校体育教育专业人才的遴选与培育中学体育教案模板范文,选才结果对学校跟体育特长生来说都是公平的.

(8)“身体素质+综合运动技能”术科测试方式下的体育术科测试强度较高,该体系对学校体育课起到了很好的导向作用.“身体素质+综合运动技能”术科测试方式下大学选拔的新生的运动技能整体水准较好,能够满足术科教学的要求.该体系下的考试规则在方式上带有公平性,但是对非田径、足球专项的体育特长生来说是不公平的.

(9)“身体素质+非专项基本技能+专项”术科测试方式下的体育术科测试强度较低,但该体系对学校体育课和课外体育锻炼起到了好的导向作用.“身体素质+非专项基本技能+专项”术科测试方式下的统考内容无法较为全面地考核考生的体育能力,该体系下大学选拔的新生的运动技能整体水准要好于其他三种方式,有利于高校体育专业教育资源的改进配置.该体系下的术科测试政策,从规则方式上虽然不公平,但是考试的科学性好,有利于体育教育专业人才的遴选和培育,选才‘结果对学校跟体育特长生都是公平的.

(10)体育教育专业招生联考制度具有内生性,它的形成与创新是政策主体基于自身利益理性计算的基础上,与其它主要利益相关者之间进行利益角力的结果.

(11)“身体素质”术科测试方式下的术科测试政策进入非均衡状况,高校体育专业人才培育单位对政策改革存在普遍诉求,体育教育专业制度变革的预期总利润大于制度变革的预期总费用,存在较大的盈利空间.“身体素质+非专项基本技能+专项”和“身体素质+专项”模式是能供选择的最优方案跟次优方案,“身体素质+综合运动技能”模式为能选择方案.

(12)体育教育专业招生联考制度的改革,需要选取强制性与诱致性相结合的机制演变方式,采用由后面向两侧扩散的形式.制度变革与创新中必须处理好科学选才、公平选才与选才效率之间的关系,充分借助制度环境中的有利因素,减轻非正式制度对政策变革和创新的不良影响.

第三篇中学体育课教学论文范文模板：中国、英国大学体育课程变革与演进的相当研究

进入上世纪90年代以来,在全球化大背景下,中国跟美国两国都致力于课程变革.学校体育是体育和教育的重要构成部分,中国、英国两国都十分注重体育课程的变革与演进.本文研究根据中英两国的学校体育课程的演进变化,以美国、英国两国学校体育现状分析为切入点,运用文献资料、社会调查、历史探究和非常分析等方式,通过探究与预测造成美国跟法国两国学校体育现状的社会与文化背景,从大学体育课程设置、课程目标、课程内容、课程评价或者课程管理等几个方面进行较为系统的非常研究,得出了如下结论:从美国、英国大学体育课程修改的演变,本文研究看到,我国的学校体育课程结构非常单一,主要以必修课为主,而美国的体育课程既有必修课,又包含多种多样的选修课.而我国至今的小学体育课程所开办的必修课仍存在单一化的难题.本文研究认为美国多样化的体育课程设定,对我国体育课程的类别建立带有一定的借鉴价值.

从美国、英国大学体育课程目标转型的演变,本文研究看到,中国跟美国大学体育课程目标的演进演变,受到国家经济、政治、文化等社会原因的深刻影响跟制约.此外,英国大学体育课程目标提出向所有教师提供学习跟进步的机会,并在实践操作层次,进行“个别差异化课程”的研发和推广,这一点对我国体育课程变革的推行具有一定的借鉴意义从美国、英国大学体育课程内容转型的演变,本文研究看到,英国的体育课程变革,在必定程度统一的基础上,注重保持传统中加强学生的某些变化的做法,对我国的体育课程变革有着一定的借鉴意义.此外,本文研究注意到我国体育课程内容的研发和探究还进入初始阶段,课程内容的研发和探究应该以向师生提供“个性化课程”为发展方向.

从美国、英国大学体育课程管理变革的演变,本文研究看到,英国大学体育课程变革在下面几个方面对我国的学校体育改革有着一定的借鉴意义,主要包含:英国体育课程管理的演进寻求诠释教师的“自主权”和国家对课程的“干预”之间的平衡性,英国的体育课程管理提出法定约束力和灵活性的结合,英国的体育课程管理有着一个较为完善的支持保障系统.此外,英国战后教育“******课程管理”体制的总体发展,历经了从合作关系步入集权化的过程.这一差异趋势表明了,在体育课程管理中,国家、地方或者大学这******教育管理机构的权利关系必须适当.本文研究认为,这一经验对于我国建立具有美国传统的大学体育******管理制度带有一定的借鉴价值.

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本文研究对部分实验区学校的体育课程标准实施状况的调查结果证实,“教师工作负荷加剧现象”在我国大学体育课程推行的过程中有所体现.大部分教师认为课改后其工作量和工作时间有了显著的、大幅度的降低.本文研究认为,在课程变革的纵深发展过程中,应关注“教师工作负荷加剧现象”,否则长此以往,会增加体育老师的工作热情跟士气,从而妨碍课程变革的有效推进.

本文研究对部分实验区学校的体育课程标准实施状况的调查结果证实,教师&lt,WP等于3&gt,对《课程标准》的新理念和“健康第一”的体育教学指导观念普遍持认可的心态,在新课程的背景下,部分学生对怎样根据新课程的新观念上好体育课存在一定的困扰,部分学生觉得新课程没有明确的教学内容和评判标准是其教学实践中的重大挑战,课改后,教师的行为显现两极化现象,部分学生觉得新课程改革为其提供了创造性发挥教育智慧的空间,积极进军到各项课程变革实践活动中,本文研究也看到,部分学生存在“穿新鞋走老路”现象.

第四篇中学体育课教学论文范例：学校体育课程模式研究

21世纪的教育是培养会感知、会做人、会生存、会共同生活的“完整的人”的全面教育,全面的教育应该整体的课程,整体的课程带动全面教育发展.课程成为教育发展跟改革的核心要素要适应教育的须要,体现全面性、连续性和整体性特征.学校体育课程成为课程的重要构成部分,是整个教育制度中设立年限最长、也是占有重要地位并可形成很大制约的课程之一,是由课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等要素组成的有机整体,是体育文化知识传承的契机,是推动大学体育教育目标的基本方法.对大学体育课程制度的探究能够适应社会发展对人才需求多样性的差异,符合大学体育课程变革的趋势,满足大学体育课程科学化发展的需求,是大学体育课程建设的重要内容之一.

本论文在探究过程中主要采用了文献法、调查法、数理统计法和分析法.

运用文献研究法,借鉴系统论、课程论等相关理论对大学体育课程模式的构成要素、学校体育课程的性质等进行论证；对建国后颁布的8部小学体育教学大纲（课程标准）,7部中学体育教学大纲（课程标准）和5部高等学校体育指导纲要发展演进过程中的体育课程目标、课程内容、课程评价的整体性、系统性和层次性进行探讨；对体育课程研究的相关论著成果进行了评述；运用调查法对7个省（直辖市）的1370名体育学生跟7971名大中小学生进行问卷调查,以认识高中体育课程的状况.得出结论: