八年级语文下册《背影》教案

【师】批注要点

1）、词语：不能理解的.用横线，认为用得好的用框框

2）、关键语句（或写得好的语句）用波浪线

3）、有疑问的地方，用空格再加问号

4）、用双竖线和单竖线划分文章层次

（这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉语文背影教案范文，又是个种发现式的学习过程，当然虽然是高中的学生，不能做很高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵的）。

2、（稍停）找几位同学简要说说批注的地方并借口（找成绩好的朋友，旨在给其他的朋友作出示范，教师能在师生阅读时巡视，找这些批得很好的同事发言。教师能按照此收集反聩信息）

第三课时

教学目标：

1、讨论讲解全文。

2、理解关键词语的意义。

3、体会中心与段落层次的关系。

4、通过学习课本引导学员观察爸爸的生活与爱情，主动为亲人分忧解难。

教学内容和步骤：

一、论讨讲解

【讨论】1、“我”与母亲最后一次相见是在哪个时候？什么地点？

〖分析

（理解记叙的要素）

【讨论】2、我与妻子是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的语句。写出了如何的一个背景。

〖分析

①祖母死了

②父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨淡)。

设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与亲人在此困境下却不辞劳苦，为女儿奔波，与母亲对父亲满腔温情形成对照，更显父爱崇高。

【讨论】3、文中一共几次提到了背影？分别帮每一次的背影起一个名字。

〖分析

①第一段：“我与妻子不相见已二年余了，我很不能忘记的是他的背影”。

情念旧事，思念亲人。

〖板书惦记背影

②第六段：“他肥胖的身体向左微倾，显出努力的样子，这时，我听到他的背影”。

亲子之爱，情真意切。（为了女儿在旅途中不受苦，仍然买着老迈的步子去父亲买橘子）

〖板书刻画背影，（望父买橘）

③第六段：“等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了……我的眼泪又来了”。

离情别绪，摧人泪下。（“黯然销魂者，惟别离也”，可以举两个古人的事例：古人荆克刺王前，燕子丹给他饯行“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还”，这是送英雄的离别；再有“桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情”，这是挚之这间的离别。而我们很多课文则是父亲之别离，更是温情）

〖板书惜别背影（父子分手）

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④第七段“在晶莹的泪水中，又看到哪肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

别后怀念，追思往事，寄托思念。

〖板书再现背影（别后怀念）

【讨论】4、面对着父亲苍老的侧影，作者也不禁凄然流下了泪水，文中一共写了作者几次流泪，找出那些语句？

〖分析

①课文第二段，“到徐州见着母亲，看见满目狼藉的东西，又想到了父亲，不禁簌簌地流下眼泪。”

这是“悲哀之泪”，见母亲，睹家境，想父亲。

〖板书悲哀之泪

②第六段，“这时我看到他的背影，我的泪很快的流出来”。

这是“感动之泪”，望父买橘。

〖板书感动之泪

③第六段，“我便过来坐下，我的眼泪又来了”。

这是“不舍之泪”，父子即将离别。

〖板书不舍之泪

④第七段，“我读到此处，在晶莹的泪花，……”，

读到父亲的回信，触目伤怀语文背影教案范文，又想到了过往父亲的背影，这是“伤心之泪”。

〖板书伤心之泪

【讨论】4、这篇文章的重心在6、7两段，那么2、3、4、5段写的是哪个？不写不可以吗？

〖分析2、3段介绍惨淡的家境，为了塑造一种悲凉的氛围。

4、5段介绍父亲对我无微无致的照顾,为了铺垫我对母亲的情感,也就是铺垫“背影”。

二、小结

（以讨论的方法进行）

【讨论】对本文的中心有下列几种看法，你觉得正确的是，简要表明理由。

A、表现女儿疼爱妹妹

B、表现父亲的生活艰苦和老境颓唐

C、表现女儿体谅父亲

D、表现女儿疼爱妹妹，儿子体谅父亲，父子之间的幸福爱情

〖板书父子情深

三、布置作业

1、将预习提示中的词句的拼音跟解释抄写在作业本上。

2、思考课后第一题。

课后心得：

1、“整体阅读，以语言训练为主”是上这节课的指导观念，在教学方法的选取上主要表现这一点，在处理教材时，先使教师通过听读、朗读等方法从整体上进行充分的认知，并对重要的字词进行练习；再对文章的大概内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重练习词语的利用跟关键段落的理解。最后对“中心与段落的关系”进行领会与预测。在课堂中充分激发师生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方法让学员动脑动手。

2、为减少课堂教学的容量和提升精度，采用投影，播放录音等媒体。

......

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