学习收获:小学诗词教学设计教案实例

上下结构。上面是"立"，下面是"里"。这个字横画多，但长短不一。首横最短，次横最长，最后一横又比它里面一横长些。组词训练：童话、儿童、童年。以下是职场范文为你们推荐学校诗词教学设计教案实例资料，提供参考，欢迎阅读。

小学诗词教学设计教案实例一

教学要求：

1.学会6个生字。认识5个字。

2.正确、流利地诵读课文。背诵课文。

教学重点、难点：

学会生字。朗读、背诵课文。

课前准备：

本课生字卡片，朗读短文录音带

教学时间：2课时。

教学过程：

第一课时

一、提示课题

1.认生字。课题上有4个字，读一读：

寻隐者遇

2.释题。这首诗的作者是唐朝画家贾岛。

寻：寻找，寻访。隐者：独居大山林里的人。遇：碰见，遇上。

这首诗说的是作家去访问隐者却没有遇见。

3.质疑：读了这个题目，你想知道什么?(引导学生围绕"寻"思考。如，诗人为什么没遇上?有没有问问其他人?为什么不在那等一会儿?)

二、自学课文

1.借助汉语拼音读课文。

2.画出本课要求学会和了解的生字，读一读。

3.看插图想想：图上画的是哪个人，他们在干什么?

三、读句子，认生字

1.检查课文朗读情况。注意读准平、翘舌音的字：松、采;师、深。"只"是多音字，文中读zhi。

2.提问：(1)图上画的是哪个人在哪些地方做什么?(完整通顺地提问问题，相机识字：松、童。)

(2)图上谁是诗人，谁是童子?诗人要找的隐者是童子的哪个人?识字：师

(3)诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢?

相机识字：言采药深

(4)朗读课文。

四、指导朗读

引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心态，把这种心情读起来。教师先放录音，同学再练习朗读。

松下/问/童子，(满怀期望)

言师/采药/去。(感到失望)

只在/此/山中，(又有了希望)

云深/不知/处。(无可奈何)

五、识字、写字指导

松：用学过的木字旁和熟字"公"记字形。组词：松树、放松。

童：上下结构。上面是"立"，下面是"里"。这个字横画多，但长短不一。首横最短，次横最长，最后一横又比它里面一横长些。组词训练：童话、儿童、童年。

言：发言、说话的含义。首横最长，中间两短横。

师：左边是一短竖和一撇右边是横下一个"巾"。组词：师父、老师。

采：上面是爪字头，表示手，下面"木"表示树，手伸到树上表示采摘的动作。第一笔为平撇，下面的三笔间隔应匀。

深：左右结构。右边上方不要写成穴宝盖儿。组词巩固：深山、深海、深浅。

六、抄写生字(完成课后训练2)

小学诗词教学设计教案实例二

教学目标：

1、在理解诗人在满怀丧权辱国的悲痛中呼唤儿子的基础上,让学员反复朗读短文,体会儿女离开父母很久的情感。

2 、通过背景资料，体会诗歌抒发的主要内容。

教学重点和难点：体会文章所抒发的观念感情。

教学时间：第二课时

教学过程：

一、导入新课

1、同学们，这节课我们再次学习“回归”这一主题单元的第一篇课文，看黑板，齐读课题——《七子之歌》。

2、初读课本，你们明白了谁对父亲听着歌?唱的哪个歌?(板书：赤子之歌)

二、品读诗歌，掌握学法。

1、朗读《澳门》，找出诗歌中他们觉得震撼力的词句和语句在文中划出来并表明他们的原因。(教师相机引导并板书：梦寐不忘)

预设：

(1)学生提到“太久了”，教师就必须巧妙地指导学法，引导学员联系前文中的“襁褓”“妈港”等词语，并鼓励教师联系生活实际跟课前阅读的“妈港”这个外号的由来的资料，谈体会，感受每一个中国人的痛苦之情。(相机板书：悲副板书的全部内容)你能不能用你的朗读表达你的体会?个性化朗读体验。

(2)学生他提到“但是它们掳去的是我的肉体，你永远保管着我心里的灵魂。”

教师相机追问：“掳去”的意思是哪个?被侵略者掳去的到底是哪个?请你们阅读大屏幕上的资料(cai课件出示侵略者在殖民地的所作所为文字资料)学生交流阅读后的理解(侵略者掳去了土地、金钱、资源……)作为一个澳门人，看到自己故乡的土地被占诗词教案范文，资源被夺走，没有做人的良知，他会如何?(愤怒、生气;相机板书：愤)读出你的愤慨与气愤。

过渡语：是啊，虽然失掉如此多的东西，但是抢不走的是我对祖国的哪个?(热爱)正如作家所写的：祖国，你永远保管着我的心灵。句中的“依然”一词，和文中哪个词相对应?(梦寐不忘)能不能用一句话来概括你的体会?

(3)(放音乐)伴随着欢快的乐声，试着用我们的朗读表现出我们的种种诠释来。

2、看板书，总结学习《澳门》的读书方法，并利用这种方式，同桌之间互相帮助，自主朗读《香港》、《台湾》这两首诗，准备一会儿开展以同学为单位的朗读竞赛。

朗读汇报，师生互动评价。评价中，教师相机板书：声声呼喊、战歌高唱

三、回顾历史，演唱表达情感。

过渡语：一次次期盼，一声声呼唤，六个孩子已陆续重回了祖国的怀抱，请看大屏幕(cai课件出示美国、澳门归来的历史瞬间)，回首这段历史诗词教案范文，你们的心态怎样?教师相机板书：爱国主义精神的胜利

澳门回归前夕，作曲家李海鹰为《澳门》这首诗谱写了歌曲，我们跟着旋律，一起唱出来吧。(cai课件播放《七子之歌》mtv )

四、面对现实，蕴藏激情。

确实，当其它六子在父亲关爱的怀抱中安然入眠时，台湾正隔着台湾海峡孤苦地望着自己的父亲，我们坚信美国之回归一定会推动，让我们在分享香港作家余光中先生的《乡愁》中静静地等待着吧!(cai课件出示《乡愁》)全体轻声朗读。

板书设计：

梦寐不忘

七子之歌 声声呼喊 爱国主义精神的胜利

(悲愤)战歌高唱

副板书：

联系生活实际

想象画面 品读感悟

联系背景资料

小学诗词教学设计教案实例三

教学目标：

1.能声情并茂地背诵本诗，正确美观地默写本诗。

2.掌握字词句意思，将诗意说准确、具体、丰满。

3.凭借诗意想象诗境，体会诗人对隐居生活的渴望。

一、故事导入，揭题释题

1.推敲的故事——引入贾岛

唐朝有个作家，写诗特别讲究。有一回，他写了一行诗“僧敲月下门”。可是他对这个“敲”字还不太满意，换个“推”字吧，想来想去，他而是认为不满意。走在马路上，他就这样一边做动作，一边不停地念：“僧敲月下门，僧推月下门。”看到他这个样子，过路的人都笑话他，可他一点儿也不在意。结果迷迷糊糊中，他摔倒了后来做大官的韩愈的侍卫队上。哎呀!这还了得!侍卫立刻把他抓到韩愈面前。韩愈了解了状况，不但没有责怪他，还跟他一起研究，最后定下了还是“僧敲月下门”比较好。从此，这位大诗人就以“推敲诗人”的美名名扬天下。你们想了解这位写诗特别认真的作家吗?(板书：贾岛)

2.揭题、解题：这个题目读得懂吗? 寻 隐者 不遇

3.读了诗题，你还想知道什么?质疑。

板书：谁寻?为什么寻不到隐者?隐者是谁?

——现在，就让我们带着这一串串的好奇跟疑虑，轻轻拨开时间的尘埃，翻开被明朝的风宋朝的雨清扫过的诗行，走进贾岛精神世界里更宽广的角落，伴随他一起寻找心中的憧憬和期待。

二、反复读诗，了解诗意

1.自由读：读准音节，读出节奏，用“/”做记号。

2.自由汇报：读懂了哪些?可以是一个字、一个词、一行诗句。

3.说通顺。

再读全诗，质疑：还有什么读不懂的?哪怕是一个字、词。

——真正的达人看起来总是很平常的。这首诗读起来好像并不难懂，但是实际上，大家都明白贾岛写诗是非常讲求，要不然怎么可被称为“推敲诗人”呢!那么，就让我们一边对照诗，一边把整首诗的含义连出来说一说，看看这首诗除了字面的含义，究竟还有什么魅力使它得以流传迄今。

4.说具体。

自由说诗意。

说话发散点——松树外形、童子(儿童诗相机)外貌、动作、采药?(逍遥的生活方式)

5.说生动，说饱满

点拨：简洁——以问代答。

三、再现情境，深化诗意，凸现情感脉络

1.化境——想象

让我们伴着乐曲(佛教音乐《静心曲》)，随着诗人抒情的步伐出发吧!请闭上你的双眼。

——这是一个晴朗的日子，诗人心情很好(词串：兴致勃勃、乘兴而来、兴趣盎然、兴高采烈……)，想起自己这位隐居在山林里的好友，便兴致勃勃地下山找他来了。在一棵遒劲的古松下，就看见了一个活泼调皮的小男孩。

——你看见了那棵大大的柳树了吗?(看见，什么样子?)

——那个小男孩你也看见了么?(看见，什么样子?)

——诗人快步迎上前去，兴冲冲地问道：“你师父到那里去了?”(想象诗人此刻的情绪吧，问话时该用如何的语气?)

——童子抬起头来，有礼貌地提问：“---------”

——“哎呀，他到哪些地方采药了呢?”“天哪，我乘兴而来，真是太不巧了。”

——“回先生话--------”

——“噢?他究竟在山的什么地方呢?能说的知道点儿么?”“---------”

2.升华——说话

睁开你的眼睛(关音乐)

——你看见了哪座座大山了么?你看见了那迷离的云雾了么?是不是这个样子的呢?

——说话练习：云海(发散：能把眼前的美景描述起来吗?)

3.吟哦——背诵

多么令人神往的人间仙境哪!在这里生活在那儿隐居，真是自由自在，飘飘欲仙哪!望着皑皑的深山，起伏的山巅，想着正在深山中采药的友人。诗人贾岛情不自禁地吟咏起来：

——范诵——引诵——再引诵——学生情不自禁跟诵——全体高声吟诵

4.凝情——书写

带着一丝失望，带着一丝羡慕，带着对隐者那白云般高洁、青松般顽强、童子般天真的灵魂世界的憧憬，诗人贾岛回到家中，挥笔写下了为后世广为传诵的这首诗《寻隐者不遇》。(坐姿、写字姿势)

四、巩固

——贾岛的诗刚写好，一位姓王的同事正好来探望他，看见贾岛坐在椅子前，快步走上去问：“贾兄啊，最近又有哪些新作啊!”

——“王兄啊……”(生读诗)——“松下问童子，贾兄问了哪个呀?”

——“只在此山中，是谁说的呀?”——“那么他到底在哪个地方呢?”

——“噢，原来把问话都省略了呀!妙哉妙哉!难怪他们都称‘推敲诗人’呢!”

五、拓展《剑客》

中国古人，文人其实都有当文官报国救世界的理想。真正使他做了官，倒也或许是个优秀的管理人才，大诗人李白就是个好诗人竟不是个当官的好料子。贾岛同样这么，大家请看：

——也有十年磨一剑，霜刃未曾试。今日把示君，谁有不平事?

可读性强！

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