学习心得:识字教学评课稿

文章摘要：识字教学是低年级语文课堂的重点,也是教师学好语文和其它各门功课的基础,识字教学是否认真将会直接影响到教师今后的数学学习.如何扎扎实实地进行识字教学,夯实语文基础,提高教学效率,是每一个从事低年级语文课堂的同学都在探讨的疑问.我觉得实……

识字教学是低年级语文课堂的重点,也是教师学好语文和其它各门功课的基础,识字教学是否认真将会直接影响到教师今后的数学学习.如何扎扎实实地进行识字教学,夯实语文基础,提高教学效率,是每一个从事低年级语文课堂的同学都在探讨的难题.我觉得实验小学两位教授的识字教学课如行云流水般生动形象地展现了“夯实、高效”.

一、多种形式,认读训练认真到位.

识字教学本身枯燥无味,反复单一的认读很难吸引注意力不够持久的一年级学生.这两位教授深谙儿童心里,采用多种形式认读:男生读,女生读,开火车读,男女生接读,互相看见读,做动作读,师生读,看转盘读.变化多样的认读,让孩子们眉开眼笑,兴味盎然,乐此不疲,原来还可以用这种的方法读书,原来读书却这么有趣.快乐的认读中,孩子们牢牢地记住了字词的具体发音,不知不觉中感受了生字的意思.

二、创设情境,形义教学水到渠成.

本节课是以短文为字词的载体,利用课文情境随文识字,生字新词的讲解也都是在详细的语言环境中进行.做到字不离词,词不离句,识中有读,读中有悟.课上,老师每教一个生字,都是先让教师先读词句,再出示生字,最后鼓励教师组词.在理解字词意思时,老师善于运用图片,创设具体语境等辅助方式帮助学生理解.“庄稼”这个概念离儿子的生活实际很远,教师适时地出现庄稼图片,借助图片让小孩知道“广大的土地上种着庄稼,地是禾苗的家”,由此记住了“庄”和“稼”的字形.“广大的土地上种着这些庄稼？”一问不仅巧妙地帮助学生理解了“有土可种庄稼.”这句话的含义,还认识了水稻、麦子、大豆这些农作物属于庄稼.教“养”时,出示养的古文图片,孩子通过观察了解养和饮食有关,无论养小动物还是孩子养育我们都要有饮食,养小动物要有关爱,世界上为我们付出关爱最多的是父亲,我们长大了孝顺父母.这样的情景创设巧妙地将生字形、义结合在一起,没有生硬的解释词义的含义,水到渠成地完成了字义教学,既表现了数学课堂的整体观,学生对所学生字容易理解,容易接受,容易记忆.

三、联系生活,语言训练不着痕迹.

语文学习离不开生活实际,尤其是对常识储备不足的一年级学生,只有联系学生的生活实际,,结合它们的常识储备才能有效地减少课堂效率.教学“池塘”时,教师启发学子回忆印象中的池塘是哪个样子的？充分激发学生的生活心得,为教师提供语言训练的系统.教学“养”时,针对成人喜欢小动物的天性,创设了“你们喜欢养什么小动物？”的唱歌语境,激起师生的抒发愿望,老师鼓励的哭泣,激励行的评判更是让学生畅所欲言,敢于表达,乐于表达,不着痕迹中语言训练,扎实到位.

四、适时评价,学习兴趣浓厚.

儿童世界是情绪化的世界,外在的刺激直接妨碍儿童的情感,而积极的感情无法让教学充满人文气质.一个好的教师必须把握好学生的年龄特点,在教师学习时,给予适时、适当的引导、表扬、赞许,让学员体验成功的愉悦,产生切实的心灵体验,从而形成独特的学习兴趣.教学“行千里”时小学语文识字教学评课稿范文,让学生说说,你还在那里见到这个字？当学生写出后,微笑着鼓励:“你真好！你真行！”然后,让学生说一说,“你可用这些方式记住那个字？”当学生运用“加一加”的方式记住“千”时,就迅速评价:“你真会识字小学语文识字教学评课稿范文,继续努力！”学生看到同学的这种真诚的激励,就会赢得成功的愉悦,从而提高了自主识字的自信,自主识字的梦想也会变得强烈.