实操性强:数学课评课要素及名师评课范文_教学实例/设计_教学研究_教育专区

数学课评课要点及建议观课、评课是学生提高专业化水平的重要方法之一，也是样本研修的主 要形式之一。观课、评课的目的，是借助集体、个体的评课活动，找寻数学 课堂教学中值得发扬的亮点，自我反省课堂教学设计跟实施，进而优化和完 善自己的课堂教学，促进师生的语文学习能力，使学生在原有的基础上都有 不同程度、可持续的提升跟发展。为有效地举办评课，特强调以下几方面评 课的技巧跟建议：一、评教学目标 关注要点： 1．教学目标是否反映三维目标的整体联系？目标的陈述是否准确叙述学生 通过化学课堂教学在基础知识跟基本技能、数学素养，以及物理思维等方面 应取得的演进要求？是否呈现知识发生发展的过程及其在过程中推动办法 掌握、思想提升、能力培养和情感态度养成等方面的规定？ 2．教学目标是否符合学生的思维发展水准和心理特质？是否具备数学的特 点跟符合学生的实际水准？ 二、评教学内容 关注的要领： １．本节课是否反映了教师学习英语常识的本质、地位？与相关常识之间 内在的逻辑关系能否清晰？ ２．对学生需要把握的物理概念原理、法则、公式等结构性分析是否置于 核心地位？对选取、运用与物理常识紧密相关的典型材料是否正确？对教学 的重点是否突出？对瓶颈是否考量如何突破和推动了突破？ ３．是否实行再次组织教材内容，使之最符合学生的物理学习的实际？４．是否围绕数学常识的本质及逻辑关系，有计划地修改问题系列，使学 生得到解决物理思维的练习？三、评教学实施 关注的要领： １．是否恰当反映教学目标的要求，重点突出，把主要精力放到关键性问 题的解决上？是否重视层次、结构数学评课稿范文，张弛有度，循序渐进？ ２．是否重视推行数学新常识与已有的相关知识的实质性联系，保持物理 知识的连贯性、思想方式的一致性？ ３．易错、易混淆的数学概念或疑问是否有计划地复现和纠正，使知识得 到螺旋式的巩固和提升？ ４．是否在学生认知最近发展区内提出疑问系列，使学生可应对适度的学 习困难，激发学生的学习兴趣，启发全体师生，开展独立探讨，提高教师数 学思维的参与度，引导学生研究跟理解化学本质，建立相关物理常识的联 系？ ５．是否有计划、有层次地设计练习，使练习具有适合的梯度，并且有意 义跟实效？ ６．运用反馈调节模式是否正确，能否根据课堂教学实际适时调整教学进 程，提供教师思考学习过程的机会？ ７．能否引导学员对照学习目标检测学习效果，有针对性地缓解学生遭遇 的学习困难？ 四、评教学资源 关注的要领： １．能否根据教学的特征或者教师的应该正确选择跟利用教学媒体，有效 整合教学资源，提示数学常识的出现、发展过程以及本质，帮助学员正确理 解物理常识，发展化学认知？ ２．信息技术的使用能否遵循必要性、有效性、平衡性、合理性等？３．对物理课堂教学中实时出现的“意外”情况，能否尽快关注并生成新 的物理课堂教学资源？五、评教学效果 关注的要领： １．在物理课堂教学中学生学习英语的主动性、积极性和参与性是否充分 地表现？ ２．是否让每一个学生都在已有的基础上，在推进“双基”，以及发展数 学素养和认知品质等方面受到一定的表现，并在学习的准确性、速度跟质量 三方面完成教学目标所设置的规定？ 六、评专业能力 关注的要领： １．数学素养。

是否可精确掌握数学的概念、原理，正确理解化学内容所 反映的物理观念方法跟化学的本质，是否可掌握数学常识内在的联系。教学 过程中是否有科学性错误、知识性纰漏和常识性差错？ ２．教学能力。是否可精确掌握学生英语学习心理，有效激发师生的物理 学习兴趣；能否根据学员的认知发展水准进行多种形式的教学方法，贯彻启 发式教学观念；对教师语文学习活动指导的“度”是否可正确掌握数学评课稿范文，是否具 有良好的教学组织跟随机应变的素养？ ３．教学基本功。 ①语言是否科学正确、言简意赅、丰富流畅、富有感染力？ ②板书是否恰当、工整、美观，突出重点是否有整体的设计，格式是否规 范？ ③技术利用是否熟练，能否通过多媒体等科技进行化学课堂辅助教学，使 用的辅助教学软件有效并且带有不可替代性，确可促使教师的物理学习？是 否可完善运用传统软件做出有关图形？ ④教态是否自然大方，和蔼可亲，富有温情，具有亲和力？以上也是列举评课的主要几个方面，其他还能关注教学方法和方法、学法指导等。----“小学语文优质课评课活动”评课稿范文（ ）年（ ）月（ ）日，区举办了学校语文优质课展评活动。本节课中教授精心准备，运用多种教学方法，创设了丰富、生动的课堂情境，设计了独特、活泼的学生活动，成功地调动了学员的学习兴趣。

这位教授的课堂教学风格跟教育教学模式，深深地震撼着我；听了这节课，让我受益匪浅。下面，我就探讨我的几点意见。一、 创设有效的课堂情境 ，激发师生的学习兴趣——“导”《数学课程标准》指出：“数学课堂，要紧紧联系学生的生活环境，从学生的心得和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的语境。”过去的“复习导入”、“直接导入”等新课导入方式大多被“创设情景”导入法所替代，内容生动、学生熟悉、感兴趣的教学情境层出不穷，课堂所探求的“让学生真正作为主体，拥有学习主动权”，在预设好的情景和学生的共同努力下得以落实。这节课都表现了这一特征。如，老师的《》这节课中，教师根据本课的内容跟要求，贴近学生熟悉的生活心得和已有的常识基础，巧妙地营造情境：课前，引导学员，从而引出这节课要学习的内容。课中择等一系列学生所熟知的、直观的、蕴含数学内容的生活情景，让学生结合亲身经历，加深学生对所学数学常识的体悟，从而激发学生的生活心得，激发学生的学习兴趣，调动学生构建新知的积极性。因此，教师在营造教学情境时一定要考虑到情境创设的有效性。教师在设计教学情境时，一定要关注教材资源，关注学生的实际，关注学生的差别，创造性地使用课本，创设的课堂情境应具备能操作性，有利于学生积极主动思考，达到调动学生学习主动性，激发学生学习兴趣的目的。

实践提示我们，学生构建学习的积极性、主动性往往来自富有诱惑或新奇的困惑情境。精心营造与生活密切相关的难题情境，能鼓励学生从熟悉的生活环境来诠释数学，一方面可以让教师逐渐养成善于观察、勤于反思的良好习惯；另一方面可以促使学生的求知欲望跟研究潜能。因此，创设有效的课堂情境，有效调动学习潜能，是推动英语课堂教学向师生自主研究学习方法转换的必要前提。二、探究有效的学习过程，挖掘学生的学习潜能——“学”《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是教师学习英语的重要方法。”数学课堂过程是师生在学生的组织跟鼓励下，进行切实主动参加学习的过程，其核心是激发全体学生积极主动地参加到学习的全过程。它不仅仅是一个认识过程，更重要的是使学员参加实践操作活动，亲自感受数学常识，主动获取知识的过程，同时也是助于提升学员的学习兴趣，激发求知欲。如，《》一课， 老师在鼓励学员探究，让师生。教师充分为学员创设操作跟实践的机会，让学生在的过程中，体验。整堂课，学生心态高昂，课堂气氛热烈、融洽。又如，也是以“活动”为基础，组织学生“经历”了一个个学习过程，动手操作、合作交流最是教师学习英语的重要手段。

如，的活动以小组合作的方式发生，以“”的学具为载体，通过“想一想、议一议、摆一摆、说一说”的活动，让学生想一想、议一议有几种方法，再运用学具动手操作摆一摆，最后反馈时，让学生说说自己的看法，从而得方式。在鼓励搭配的表示方式时，让学生说一说、画一画，在纸上用数字、字母、文字等方式来表示，并用连线的方式连接出来。这些都是学生借助亲身经历来感受跟体会的。学生的手、脑、眼、口等多种感官直接参加了学习活动，不仅解决了物理常识高度抽象性与成人认知发展具体形象性的冲突，经历了实物操作（摆一摆）到图形符号（即用数字、字母、文字等连一连）的过程，将数学成为学生看得见、摸得着、理解得了的数学事实，而且让全体学生都积极主动参加。并且可充分地感悟：只要做到有顺序地搭配能够不重复、不遗漏地把所有搭配找回来。三、合理安排有效的教学训练，培养教师的思维能力——“练”课堂练习是检查认知目标的主要方式，安排一个紧凑、短时、有效的教学训练可以检查学生的学习效果跟老师的教学效果。有效的课堂练习才能为学生提供课堂反馈，从而设置教学方案、提高课堂教学效益。实践表明，有效的教学训练也有减少教师课业负担的必要方法。在这节课中， 教师可按照教学的还要，设计训练，巩固知识，形成技能跟方法，培养教师的思维能力，促进师生的和谐发展。

在练习的设计上，老师们都表现出以下几点：首先，练习具有一定的针对性。如，，为了帮助学员理解，教师设计下面练习：……这样的训练针对性强，可以帮助学生总结规律。第二，练习设计带有趣味性。为了激发学生的学习兴趣，摆脱机械重复、枯燥乏味的训练。老师都精心设计了带有趣味性、符合儿童年龄特点的方式多样的练习。如，等方式的训练。设计这种的游戏类训练，让学员在玩中学，学中玩，作业就不是一种负担，而是一种快乐。第三，练习设计带有探索性、层次性。如，“”这一道练习题：，考查学生对这节课知识的把握状况，又可促使学生的探讨欲望，提高学生应用常识解决实际问题的素质。总之，有效的教学训练是教师对物理进行有效学习的有力保证，也是课堂数学有效性的重要构成个别。四、运用有效的教学评价，调动学生的学习情绪“评价要关注学生学习的结果，更要关注人们学习的过程……要关注人们在数学活动中所体现出来的感情态度，帮助学生了解自我、建立信心。”这是新课程提倡激励性评价的初衷。今天这节课中，老师都不吝啬对教师的评判。如，教师在回答时都尽量使用委婉而友好的语调，评价学生的语言都是多赞扬、多激励，适时适当地对学生的体现进行切实的评判，如“” 等等，这些积极的、激励性的正面评价，有助于学生了解自我、建立信心，从而推动教学。

此外，教师的表情、手势及坐姿也可在物理课堂教学中起到催化剂的作用。总之，在这节课中，老师可创设有效的课堂情境，关注师生的生活心得和心理特征，引导学生多角度思考问题，解决难题。让学生真正作为学习的主人，教师真正作为组织者、引导者、参与者、促进者。让整个课堂焕发出生命活力！评〈〈二次函数的图像以及性质（4）〉〉一课老师所讲的〈〈二次函数的图像以及性质（4）〉〉一课，是二次函数这一章中课堂的一个难点，而教师通过深度开掘教材，精心地设计教学环节和内容，巧妙地利用一中的教学方式，突破了重点，突出了难点，使教师循序渐进地接受了新知，给人以水到渠成的觉得。本节课的课堂有下面闪光点：一、 教学设计合理 。1、重视问题的设计。本节课教师立足于学生基础，充分挖掘教材，设计的弊端循序渐进，由易至难。比如：在学生回顾 y=ax2、y=ax2+k 这两条抛物线的基础上引发了新知，从而促使了学生研究新知的欲望。2、重视了知识间的竖向与纵向联系的设计。通过构建分析、归纳总结让学生弄清 y=a(x-h)2 这条抛物线与抛物线 y=ax2、y=ax2+k之间的联系与差别。3、注重研究过程的设计。本节课 xx 老师精心设计了画图、猜想、验证的过程，引导学生一步步地进行探讨。

二、 教学方法以学校体系为载体，变教为探，环环相扣。本课中借助鼓励教师动手、动笔，让学员经历知识的产生过程。比如：在画函数图像、归纳二次函数 y=a(x-h)2 图象的性质、平移规律，通过学生间的交流、小组探讨、同桌合作，引领师生通过自己的探求来获得知识，改变以前校长的教跟学员的学的方法，我们发现的是“自主、探究、合作”的学 习方法，学生是学习的主人。三、 突出数形结合思想。本节课通过使教师画图，多次观察图像，分 析列表，发现规律，从数到形，从形至数，在反复的过程中培养学生数 形结合的观念跟能力。四、 教师课堂基本功扎实，教态自然，板书合理，灵活使用多媒体。 当然，“金无足赤、人无完人”，本节课仍然存在一些不足： 1、 个别问题提的不确立。 2、 在研究抛物线平移时，由于电脑原因，平移没有呈现出来。 3、 课堂时间分配不太合理，致使学生练的少，缺乏巩固。