初中语文听评课总结

英语组听课评课总结

这次的授课、评课涉及面广，涉及员工多，英语组全体学生参加了讲课、评课活动。学校高度加强、认真组织，各位讲课教授精心准备，使得听课评课活动收到了很高的效果。首先，充分展现了我校教师在课堂教学中的水平，在教学上展现了学生的风采。

第二，显示了我校备课组的凝聚力和团结精神。有些老师愿意调课也要参与授课，一是为了汲取他人长处，二是为自己的教学提供借鉴，同时也借助评课给讲座老师提供力所能及的帮助。

第三，显示了我校教师在评课方面的功底。评课的过程是相互推动、互相增强的过程，老师们开诚布公、认真严谨的讲课，既显示了老师们听课的水平因为听课也是必须准备的，也显示了学科组老师们之间互相帮助和团结共进的和睦气氛。

第四，展示了老师的思考水平。有人说过，没有反思的教学是无法提升的。我们的讲课教授在评课之后，主动对自己的课堂教学进行思考，抓住亮点，发现问题，反思失误，以不断提高自己的教学水准。我们有的同学的思考写的十分实在，非常到位。

第五，显示了我校教师积极进取的精神。有的同学在评完课后，除了主动思考，还要求组长或者其它同学去听自己的课，给自己强调问题。这种精神是十分可贵的.1、目的明确、胸怀全局

一节课要完成什么教学任务、学生从这节课掌握什么知识，本节课的常识难易程度怎样、那些是本节课的重点应反复提出、哪些是本节课的难点学生无法把握、哪些知识点学生自己读书就可以把握；课堂上应预设什么样的难题才能激发起学生的认知，什么样的事例可以举一反三，什么样的教学方法才能超过最佳的效果，这节课的内容学生课上可把握多少，课下必须多长的时间来复习巩固。授课教师对这种需要心中有数，才能做到有的放矢。

首先教师精神面貌很好，讲课有激情，普通话规范。第二，充分激发学生积极性和主动性，在教学过程中，充分令学生说，让学生想，学生动手。能就地取材制作玩具，让学生在自己演练中直观理解段落的含义。并进行了观念教育，做到了文道结合。板书也规范工整。这样的课是使教师学着幸福但是学过不忘的课。2、课堂设计精、结构巧

做文章切忌平铺直叙，课堂教学只是那么。生动的导语、巧妙的点拨、对学生智慧的启发、富有节奏感的设计、层次分明的环节、引人入胜的弊端设置，会引起学生极大的学习兴趣，最大限度的降低学生的课上疲劳，达到最好的教学效果。比如，数学课，环环相扣，节奏紧凑，张弛有度，学生的紧张点被充分的激发出来，学生的认知十分活跃，在轻松愉快的氛围中把握了相对平淡的语文知识。这样的课使教师紧张而幸福，“以人为本”的课堂理念既充分激发了学生的潜能，学生真正作为了学习的主人。3、课堂气氛活跃教学方法灵活

课堂气氛活跃，不是指外在的方式，而是指学生认知的活跃。好的课堂总是能最大限度的激发学生的认知，让学生在思维中感受到学习的真谛，在摸索中去看到问题并缓解问题。气氛活跃还指教学气氛的和睦，师生之间有公平的交流和对话，老师不是凌驾于教师之上的权威，老师不能对教师随意呼来喝去，对学员的反应可恰当引导和评判，尊重教师的学习愿望，尊重教师由不知到知之的过程，允许学生有不懂的弊端，允许学生发生的认知错误，允许学生从错误里爬起来。只有以尊重学生为前提，才能超过课堂气氛的和谐。4、课堂教学充满创意、课堂语言亲切成功的课不会是常识的干巴巴的列举，总是力求以学生的生活为背景。因为学生的抽象思维能力尚处于发展中，理性认知往往必须感性的材料做支撑。大多数教师可对身边课程资源进行挖掘。

关于课堂语言，比如声音清晰，语调柔和，富有穿透力，善于运用声音的抑扬顿挫吸引学生，充分激发学生的认知，学生的思维仍然进入活跃之中。她语言有感染力，教态有亲和力，对教师的回答有吸引力，对学生的评判有说服力。二、课堂教学中还存在的难题1、态度问题

一是自以为是，不谦虚学习。有的同学很过相信自己，以为自己最了不起，认为自己的课堂无懈可击，对开会、评课都采取听之任之的心态，我行我素，即使对方强调自身的弊端，也不加纠正。二是对教学不够重视，工作不严肃，所以发生教学中的轻易现象，教学环节的随意，教学内容的随意，教学语言的随意初中英语评课稿范文，课堂语言像聊天。虽然这些现象不是很普遍，但也应导致我们老师们的注重。2、教学观念跟教学模式问题

我们的许多同学唯我独尊，在学生面前充当着权威的角色。这里有几种表现：一是课堂教学中突出的是同学的“教”，而不是学生的“学”，老师只满足于自己完成一节课的课堂任务，而没有考虑到学生才是课堂教学的主体，老师的“教”最终应转变为学生的“学”，教学的过程实际上是同学鼓励教师、推动师生掌握知识并学会应用常识的过程。这从有些老师的教学用语中能够表现起来：今天你们“讲”，（准确的表述需要是现在我们来学习）下面我来“提问”一下，（准备的说需要是以下我们共同复习）二是体现在同学的教态上，有些老师讲课板着面孔，总是以一种居高临下的姿态示人，课堂语言朴实，动则嘲笑，全然不顾课堂气氛，全然不顾是否伤了学生的自尊，“昨天怎么说的，怎么就记不住”，“你是如何学习的，带脑子来了么”，“我昨天更生气，提问了三个同学都回答不上来，昨天今天讲过”等等诸如此类的语言，在这种的教学上，师生平等的理念荡然无存。三是体现在对难题的处理上。对学生的问题置之不理，对教师的提问如果不符合老师的看法就粗暴的给予否定，对自己课堂教学中发生的谬误极力掩盖其实，老师不是全知全能，现在的学生可以借助各种渠道获得知识跟信息，老师不必定比学生了解的多，所以在学生面前坦诚自己的不足，只能使学生最尊重我们。3、课堂设计问题

有些老师的课堂缺乏必要的课堂教学环节设置，像农民锄地，顺着地拢往前爬。把书本爬一遍就算完成了课堂任务，缺乏对教师的启发，缺乏教学上的评估，学生没有时间消化所学知识，课堂效率低下。这样的课基本上谈不上哪个教学艺术。

4、胡子眉毛一起抓，没有重点难点之分，所有的问题都提到了，所有的知识点都提到了，至于学生学会学不会就看学生自己的本事了，学不会就只能用课下时间了。造成学生的学习时间相当长，学习效率却十分的低。5、课堂语言问题

表现在两个方面，一个是术语问题，一个是语调问题。课堂语言不同于聊天交谈，老师应对自己说出的每一句话负责任。有些老师的教学语言比较随便，想说什么说什么，用特别随意的语言来解释严谨的科学常识初中英语评课稿范文，是十分不负责任的，有些老师讲课说话的声调像聊天，没有抑扬顿挫，没有必要的停顿和节奏，很容易造成学生的教学疲惫。另外有些老师上课带着明显的方言，这是不符合课堂教学规定的。6、板书设计问题。

有的课根本就没有进行板书设计，老师想到那里提到哪儿，没有条理，没有章法；有的同学书写实在不敢恭维，字迹潦草，书写不规范；有的板书写的很多，凡是书上有的全部写出来。通过开展学生互听互评课活动，大家相互学习，取长补短，提高了学生的课堂业务水平，为提升我的教育教学品质打下了稳固的基础。

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