知识归纳:初中数学《背影》说课稿

初中数学《背影》说课稿范文

一、说教材

1、教材的地位跟作用：

《背影》是朱自清早期的的诗歌代表作，作品运用记实的技巧，通过特定视角的背影去写兄弟间在哪特殊的社会背景下的相怜相爱的爱情。在新版教材课本中带有特殊的地位跟作用：

(1)能更好的鼓励教师了解家庭成员间的美丽情感。第二单元都是以爱中心话题的，阿长与《山海经》、《台阶》、《老王》等，都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入第二课，更有利于后面几篇课文的学习，培养人们对真善美的学习跟鉴别能力，陶冶他们的情操。

(2)本文描写人物特点细致，中心与段落的关系更典型，学习本文有利于培养教师整体应用物理的素养。

(3)本文语言朴素，饱含感情，而且贴近生活，又位于第二课，有利于学生高中知识与学校知识的衔接。

2、教学目标的确认：根据本教材的地位、作用，结合实际，我将素质教育目标定为：

知识目标：学习本文抓住人物形象在特定环境下进行严谨描写的特征;

能力目标：通过关键段落表达特殊的情感;

德育目标：领会本文表现的兄弟间情感，继承中华民族传统美德;情感熏陶：感受兄弟间的浓烈情感，联系自身，净化灵魂

3、教学重点：

(1)重点文段的阅读，学习文中的细腻描写，体会其中深沉的父子情。

(2)理解其中关键句的涵义，体会朴实语言中充满的温情。

4、教学难点：

中心与段落的关系，尤其二三段对于表达中心的作用。

5、课时安排：

第一课时：听读、朗读训练、语汇积累、整体阅读、文章大概内容的理解、把握;

第二课时：重点文段的阅读、关键段落的格调、中心与段落的关系、德育教育。

二、说教法

学生状况预测：我们的学生是刚从高中升上来的山区学生，语文基础相当差、尤其表现于学 法方面、语言表达能力跟理解素养方面。根据我们学生状况、本课本的特征，按照初中生的思维规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导观念，为推动本课的课堂目标，突出重点，突破瓶颈，我决定采用以下教法：

1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学;

2、设计具有针对性、启发性的弊端，诱导学生探讨，通过语言的感受，解决本文重点;

3、采用非常阅读，形象的图表，把写实的难题具体化，突破本文难点;

4、同时引入朗读、讨论、质疑、课堂练习等方法让学员动脑动手。为减少课堂教学的容量，提高精度，采用幻灯、投影、播放录音等媒体。

三、学法指导

教与学是相长的，为了教授更好地教，学生更好地学，根据我校教师的状况、素质教育的应 求，在学法方面我引入“导—思—点拨—练”的过程，让学员自主参加知识的出现、发展、形成过程。在这过程中对学生进行下面指导：

引导学生留意紧绕所设计的弊端，扣住文中关键性语句，结合先前的时代背景，联系自身的生活，来感受理解文中的父子情;指导学生注意体会文中语言特性，加以积累、运用，加强物理基础;指导学生留意文中抓住人物特点的细节描写，把这些写法运用到准确写作中去，提高语文水平。

四、说教学过程

(一)复习

1、解释以下词语：踌躇、蹒跚、琐屑、颓唐

2、本文的线索是哪个?(设计动机：反馈、巩固第一课时的教学)

(二)分析第二课时内容：

1、重点研读第五段：

(1)朗读第五段，紧扣“背影”找出其中最富有表现力的短语：两个“黑”、三个“布”“蹒跚”、“肥胖”?“走”、“探”、“攀”、“缩”、“微倾”?(设计动机：引导学生朗读时切记文中形容词、动词的作用，通过探讨、筛选，教师点拨，发挥学生的主动性，培养教师的`阅读素养，学会怎样进行细致描写。)

(2)作者为何看着这个“背影”，眼泪很快流出来，又难道赶紧拭干了泪?(突破：让学员联系上一课时分析的家庭背景，紧扣上面的副词和形容词，来感受理解父子深情。)

(3)父亲为什么“扑扑身上的泥土，感到更轻松似的”?(突破：让学生联系文中的语句“我虽然要去的，他不肯。”结合前面的短语来理解，进一步体会父子深情。)

(4)第五段中妻子说了几句话?从文中找回来。体会理解其中充满的温情。

我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。

我走了，到那里来信!

进去吧，里边没人。

(突破：让学生联系日常生活父母亲对她们的关怀进行理解。)

(设计意图：(1)—(4)都是紧扣父子深情来设计的，让教师体会、理解朴实语言中的兄弟深情。)

2、关键句的品味：

(1)前面我们借助第五段的阅读，体会母亲对父亲的一片疼爱之情。那么语文背影教案范文，文中还有什么句子表现了这些情感?

A、第二段父亲说“事已极其，不必自责，好在天无绝人之路”

B、第三段他屡次告诫茶房，甚是认真，但他已经不安心，怕茶房不妥当，颇踌躇了一会，终于决定还是送我去”

C、他嘱我路上要当心……

(2)作者是否一开始就体会到了母亲的这些朴素疼爱之情呢?找出词语来表明。“唉，我今天想想，那时我真是太聪明了。”

(3)练习(幻灯)(设计动机：通过启发性的激趣方式，让学员带着理解自主找出关键句、思考，结合生活实际，通过作业，理解其中意义，体会朴实语言中含蓄的感情。)

3、讨论中心与段落的关系：

(1)2、3段去掉可不可以?(突破：放幻灯，通过非常阅读，让学生理解2、3段的作用)

(2)第四段为何不详写作者在南京与同学的游逛?(突破：通过幻灯中的图表，帮助学生理解，突破难点。)

(三)小结： 本文以背影为线索，用细腻的语言，通过严谨的描写，表达父子之间深沉的感情。(伴以板书，加深学生对全文整体结构的把握加深对文章的理解语文背影教案范文，让学员学会怎样进行细致的描写)

(四)作业：

(1)“可怜天下父母心”，你必定被你的爸妈深深打动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是……请你描述一次使你最为感动的事。

(2)背诵文中描写母亲背影的一段文字。(设计动机：对文中的知识进行迁移，激发人们热爱家庭、体谅父母的感情)板书设计父子深情难忘背影——点题家境：祸不单行、父亲宠爱弟弟描写背影别前：细心关照，儿子体谅父亲买橘子(黑、布、蹒跚、肥胖、走、探、攀、缩、微倾)：体贴周到再现背影——思念

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