经验：比例的意义评课记录

问题一：小班数的多与少评课记录 小班数的多与少评课记录：

本堂课结合生活实际进一步解决“比多比少”的实际问题，并进一步体会加减法的含义。让学生借助自己画图、电脑演示等直观操作方式理解基本的次数关系，体会到 “求比一个数多（少）几的数是多少”本质上仍是求两个数的跟（差）。

张老师在课上的课堂设计方式丰富多样，能按照一年级小朋友的年纪特征，本课一开始以学员比较熟悉的动漫《喜羊羊和灰太狼》引入新课，非常自然，并且大大激发了学员的学习兴趣，提高了教学学习的强度。整节课的模式清析，过程流畅。我认为父母基本上掌握得不错，也可联系两个数比多少的方式来解决比一个数多（少）几的问题，虽然父母说得或许不是很到位，但是总体状况还是不错的。 我觉得本节课最大的看点是线段图的引入。如果在之后的缓解问题里也可适度、持续地进行线段图的课堂，我想针对学生缓解问题将会有巨大的帮助。因为新课程实施以来，学生缓解问题方面有巨大的缺乏，新课程的课本丢掉了这些传统的东西，在教材修改上：一是缓解问题教学分散，归类不清晰；二是教材内容安排难度大老师听课评课记录范文，基本训练不多；三是同学对课本中解决难题教学不注重数量关系等带给的后果。所以张老师今天上“解决难题”这一内容，于是把解决难题中的图、文字与漫画中的格子、线段图结合，使学生在直观的图形中写实题目的数量关系，初步认知线段图表示的涵义。让人们感受线段图形成的必要性与合理性，经历从 “ 图 ” 到 “ 线段图 ” 的具象过程，让线段图作为学生一种内在的心理需求。 “比（ ）多（）”、“比（）少（）”的英语问题的课堂是个难点，难在学生一看“比（）多（）”不加评述就判定用加法计算，反之则用减法计算。

而线段的恰当使用可导致学生发生这样错误判定，引导学生看图分析可以一目了然，学生针对题意的理解就非常到位。我想，如果这种坚持下来，学生到了中、高年级就必须可具有更基本的预测问题的能力了。问题二：听课应该记录哪些 文/李俊 今天起起初参与市里的老师资格培训班的学习，全天候，每周二三四这一天。又是一次比较好的学习机会——向学者学，向课程学，向学友学，向自己学。 下午是省教科院的赵志祥老师讲授听课评课的美术，很实用。 每个学期我们就会要求或提倡老师们多听课，老师们听课也更积极，听课本都超额记录，但是有的同学的听课记录方式还不够好。 听课记录，该记什么呢？ 很多听课者都是忙于记下教学设计，教学环节，甚至于教学实录。这也许是毫无意义的，如果应记录课堂设计，授课教师完全可以吧教学设计稿给你一份。如果记实录，完全可以拿摄像机或者录音笔代替我们笨拙的手笔。 究竟该记录哪些？赵志祥老师说“精彩之处不需记”，是的，如果你认为精彩，你的心中自然会记得是怎样设计的。他觉得“应该记录的是现场思考。”这个想法更有道理，假如有你认为是讲得好的地方，那就写出来自己的思考：我能够也用这些设计？用在那里好呢？该怎样用呢？如果你看到有不足的，你就记录一下自己的看法：授课教师如何可这种呢？如果是我，我会怎么样设计？如果是听名师的课，发现高妙之处你就记录一下自己的思考：这是不是很好的设计？我难道没想到，我和他差距在那里呢？我可以从那些方面如何尽力缩小这些差异呢？ 我的听课记录是这种的：教学过程设计与我的探讨预测。

一般6：4的字数比例。因为每读完一节课都要与开会老师交流讨论，所以需要记录课堂实证以便于有理有据，赞赏和赞扬只有合情合理实事求是恰如其分才更有激励作用嘛。还必须提出优化意见，感受有理建议有用才更有帮助促进效果嘛。我最赞成赵老师评课要多听赞歌的想法，但是对自己最熟很铁的朋友可能就没必要这么客套了，老师的课堂教学水准提升光靠鼓励士气还不够，明确得失于拼命方向可能很有利于教师成长。只要意见是建设性的，只要毛病发现得具体有理，只要指出不足是时坦率实在，对方必须会乐意接受的。 其实听课记录需要记录哪些应按照听课目的来确认。如果是学习性听课，那就多记录精彩设计、师生精彩表现跟你相应的探讨感受。如果是研讨性听课，那应该多记值得研究的难题和你曾经的看法。如果是指导性听课，那就得多记有待改进的地方跟你的剖析理解与看法建议。如果是评比性听课，那就得多记优劣得失和你的非常分析。如果是调研性听课，就要多记师生表现与自己的观察分析。 本学期我们大学进行一场全员参与的大赛——教学片断评析比赛。评析对象应该是本校教师的公开课，可以让本学科也可以是跨学科。我们每个学科都有“两课两研一主题”教研活动，很多同学都积极参加到听课评析活动中，跨年级跨学科听课之风日盛。

我想，如果可听出每节课的好，还能预测出好在哪里；如果可感受到每节课不足在哪里还能预测因素给出建议，那么听课这一常规活动能够推动上课与授课双方校长的功底素养了。 赵老师介绍的几种评课艺术很实用，不一样的表达就有不一样的效果，对谁该如何说都更有讲究。问题三：新课程初中数学评课稿精选的目录 数与数论1.有理数及其运算复习2.数轴3.有理数的加法4.有理数的除法5.科学记数法6.实数与数轴7.用字母表示数8.代数式9.运用乘法公式因式分解(一)10.日历中的方程11.教育储蓄12.实践与探索(第一课时)13.增收节支14.花边有多宽(一)15.解一元一次不等式16.一个有趣的跷跷板题——问题探讨活动侧记17.一次函数18.《一次函数》复习课19.反比例函数空间与图形20.角21.角的非常和运算22.这样处理，好!23.平行线——平行线的特征24.勾股定理(一)25.平行四边形的识别(一)26.正方形27.正方形28.梯形(一)29.梯形30.由立体图形到视图31.立体图形的展开图32.中心对称图形33.图案设计34.确定位置35.平面直角坐标系36.解直角三角形应用例子37.难道是教材设计有问题？38.几何复习课统计与概率39.统计的意义——人口普查和抽样调查40.数据的表示(2)41.平均数——由奥运首金谈起42.平均数、中位数和众数43.一定摸到红球吗——《可能性》教学设计及点评44.频率与概率课题学习45.跟我学46.让英语从此处放飞——《制成一个尽可能大的无盖长方体》教学实例与思考47.课题学习的回望与思考——《制成一个尽可能大的无盖长方体》案例48.创新性数学课课堂过程问题四：如何观课评课 一 教师听评课的目的

1．听评课是大学课堂研究的一种重要活动，主要的目是帮助学生增加教学设计跟组织水平，提高课堂教学成效。

2．“听课”或“看课”,是对课堂教学活动的观察、分析跟研究。课堂教学，学生是学习的主体，观察预测、研究的对象其实不能离开主体。但学生是课堂教学是设计组织者，观察预测、研究的对象其实也不能忽视教师的教学行为。

教学是老师教跟学员学的辨证统一。离开老师的课堂行为分析来考察教师在教学上的学习行为和效果，对探究教学是没有意义的。

3．听评课要以学评教。观察教师在教学上的学习情绪、学习行为体现、学习的效果，对照教师的课堂行为，考察学生对教学内容的理解、把握，评价老师的教学设计、组织能力跟教学基本功。

只有综合探讨学生的学习行为体现和学生的课堂行为，才能恰当判断课堂教学是否激发、调动了教师的学习积极性，教学思路、方法、手段的利用是否适合于学生的学习基础跟心理特质，学习活动的设计、组织是否有效抑制了学生的学习。从学员的学习行为着眼，把教师在教学上学习行为跟学生的课堂行为联系起来探讨研究，这才是听、评课的要义。

二 一堂好课的标准：

一节好课的基本要求是哪个？华东师范大学终身院士叶澜女士的观点是：

（1）一堂好课应是有含义的课，是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。

学生在课中，要学到新的常识，进一步提升了学习跟利用知识、分析解决难题的能力；产生进一步学习的极力要求，；对未来的发展有良好的、积极的情感感受；越来越会主动地投入到学习中去。学生讲课，“进去以前跟出来的之后是不是有了变化”，如果没有没有变化就没有意义。如果老师讲的东西学生即将知道了，何必再上？

（2）一堂好课应是有效率的课，是充实的课，有内容的课。

有没有效率要看：课对全班多少学生是有效的？好的，中间的，困难的，有很大效率？效率的高低怎样？课需要是忙碌的，在整个过程中，学生都出现了一些差异，整个课堂的能量巨大。

（3）一堂好课应是有生成性的课，是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。

课不完全是预先设计好的而是在教学中有老师跟学员真实的、情感的、智慧的、思维跟能力的投入，有互动的过程，气氛活跃。在这个过程中又有资源的生成，又有过程状态生成。

（4）一堂好课应是常态下的课，是平实的课。教师应做到心中唯有学生。

不少教师如果开课，容易出现准备过度。教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上都拿着准备好了的东西来表演，再没有新的东西呈现。课前打算有肋于教师的学习，但教学有它独特的价值，这个价值就在于它是一个公共的空间，需要有认知的碰撞和相应的探讨，最后在这个过程中师生彼此生成许多新的常识。课必须是平实（平平常常，实实在在）的，是以前都可上的课，而不是有多人给着准备，然后才会上的课。

（5）一堂好课应是真实的课，是有缺憾的课。

课不可能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。真实的都会有缺陷，有缺憾是真实的一个指标。公开课，观摩课要上成是没有一点点问题的，那么这个预计的指标本身就是错误的。

三．怎样听课？

教师听课一般包括三个过程。

1、课前准备。

听课忌盲目性。教师听课前要打算那些工作呢？

A．熟悉教材，明确这节课课堂的三维目标，领悟课标或大纲对本节内容的详细规定。了解编者意图，弄清新旧知识内在联系，分析教学内容的重、难点；

B．自己构想、设计课堂教学初步方案，勾勒粗花纹的教学框架，存在的困扰与难题；

C．大致知道所听课的学校的类型（文、理科；物化、政史班等）或教师的成绩水平的状况；

......余下全文>>问题五：小学六年级下册《正，反比例应用题的复习》的评课稿该如何写 本堂课的课堂目标是：

1.复习成正比例和反比例关系的量的意义。

2.掌握正比例跟反比例应用题的总量关系、解题模式，能正确地解答成正、反比例关系的应用题。

3.进一步培养同学们分析、推理和推断等思维能力。

教学重点：

使学生可运用正、反比例的含义正确解答应用题。

教学难点：

学生借助分析应用题的已知条件跟所求问题，确定题中这些量成哪个比例关系，并运用正反比例的含义列出等式。

本节课是单元的整理复习课，旨在借助整理复习，使学员对本单元的常识有一个全面的了解，使所学知识结构化，系统化。因此，教学时分三个层次进行：第一层次是整理。通过整理，使学生把所学的常识形成网络，只有产生网络的知识，才能深深的坚守于学生的大脑，才能运用自如。第二层次是复习。通过复习，使学员把握本单元的概念，并让学生再一次的历程将一些实际问题抽象成代数难题的过程，进一步体会事物之间的联系和区分。第三个层次是分层训练。练习题的设计强调联系学生的生活实际，尽量选择离学生的生活接近的呢容，培养教师在实际学校英语，用化学的兴趣。问题六：作业给在线答疑 第一章 写作业顺序综述

写作业前的打算工作抄录今天的错题，回忆那天老师讲课讲的内容，读今天上课的教材，写作业、检查作业、预习、认真听讲、阶段性复习（每周、每月）

注意力稳定的时间分别为：5～10岁孩子是20分钟，10～12岁孩子是25分钟，12岁以上小孩是30分钟。因此，如果想使10岁的小孩60分钟坐在哪里去专注地完成作业几乎是不可能的。父母应留意培养小孩在某一时间内做好一件事的素养。对于家庭作业父母应给她们安排一下，做完一门功课可以允许休息一会儿，不要让小孩很疲劳。

合理安排学习内容的次序。研究证实，开始学习的头几分钟，一般强度较低，随后攀升，15分钟后达到顶点。根据这一规律，可建议孩子先做一些较为容易的作业，在父母注意力集中的时间再做较复杂的作业，除此，还可使口头作业与书写作业相互交替。

第二章 写作业顺序详解

一、写作业前的打算工作

写作业就是考试----考试时有什么样的要求,作业就有什么样的规定！试过后无特殊状况通常不允许离场，那么做作业的过程也一样不能离开书桌，应该一气呵成，为了做到这一点，在做作业前就必须吃过水，去过厕所；考场上不允许夹带书籍和资料，那么写作业的时侯也不应随便翻书查阅，尽量不靠翻书来完成，当然为了做到这一点，就面对作业状况有比较好的知道，对所涵盖的内容、知识点有较充分的准备，如果碰到疑难题目，那就另当别论了，该查资料还是该翻书老师听课评课记录范文，都以解决难题为宗旨；考场上有时间限制，做作业前也应自己为自己要求完成时间。