学习心得：小学一年级英语授课记录及讲课【三篇】

【篇一】

听课人： 听课地点： 听课时间：第七周星期三 听课目的：了解学校的基本状况， 了解*主任工作的职能， 了解少先队活动情况，了 解小学教学和课后其他工作状况， 更好地学好专业知识，巩固专业思想。 学校 课题 My friend 课堂记录 1. 早读：学生齐读上一单元的课本、单词 班级 第一节 学科 执教人 听课意见 早读有助于学生记忆之前学 习内容，起到温故知新的作 用。 但部分词汇的读音得注意 一 下 ， 例 如 book 、 math 、 English 等 利用音像资料进行课程回顾， 生动有趣， 很大程度地减少学 生对之前学过内容的记忆力。 英语

2. 回顾：1）let’s do. 出示课件录像：tall, tall, make yourself tall.\short, short, make yourself short.\big, big, make your eyes big.\small, small, make your eyes small.\long, long, make your arms long.\ short, short, make your arms short. 师生一起随录像做动作。 2）let’s guess. a. 老师描述一种动物让教师猜：it’s small. It has two long ears. What is it? (rabbit) b. 老 师 出 示 课 件 图 片 让 学 生 描 述 ： describe money 3. 引入： 出示照片令学生说说他有哪些特质，再引出新单 词 4. 带读 friend、long hair、short hair，之后使学生描述他的同 桌 5. 再用图片引入新的词汇 thin、strong、quiet，再使学生描 述他的朋友 6. let’s find out: 老师先表述一个人的外貌特征使学生找出他 的照片：my friend is john, he has short hair and bid eyes. He is tall. Who is it? 之后播放录音（课本 P28） ，让学生找出对应 的截图。 7. play a game: 老师出示了 4 张同学熟知的女神图片，让他 们分组讨论几分钟，最后让一个同学描述其它朋友猜他描述 的是谁？ 8. let’s sing: 播放音像（P37） ，sing after it.

形象准确， 非常合乎英语初学 者的情况 将 6 个单词分为两个部分来 讲， 比较合乎小学生的记忆规 律， 进行游戏有利于增强学生 的记忆力。但两个游戏相同。 略显单调。 先进行一次老师的口头表述 再播放录音， 能是学生更好地 适应，捕捉朗读内容。 用学生们熟悉的人来引起他 们的兴趣，很管用。 用纯真童趣的歌词来总结这 节课所学的内容， 让人记忆深 刻。

9. Homework: copy the new work four times. describe your friend to your parents. 课题 What’s your favorite food? 课堂记录 1. 回顾：1）描述一种食物，让学生猜。 2) 问学生下午上哪个课，回顾 do you like it 句型 3）出示蔬菜的照片，提问学生单词并要求拼读， 纠正部分教师的读音，之后集体朗读。 4）出示肉类的照片，同样提问学生再集体朗读。 2. 引出：承接之前的评述，问学生：what would you like for lunch? 再自然而然的使同学们集中注意力听录音， try to think what do Anny and john have for lunch. 3. let’s try：播放录音让学生提问问题 4. let’s talk：先让学生听录音，试着找出 Sarah 和 Mike 的午 餐，再让学生翻开书本 P29，让学生跟读，反复多次。最后 全班分角色朗读。 5. talk and match: 在这环节，老师进行了一个小游戏，两人 为一小组，每个人有十张写有食物的卡片，互相抽取提问回 答，并使用词汇 what do you have for lunch\I have…\what about you。最后看看谁手中的卡片多。 6. look and compare：比较两个句型的不同： What would you like for lunch\I’d like… What do you have for lunch\I have… 之后再带读这两个句子。 7. summary：总结这节课学的词组 8. 课后：介绍了一些美国特色食物或者其起源，并使学员课 后去寻求一些英美的食物，比较中西饮食文化的不同。 课 后 评 议

【篇二】

作业的量适中， 符合学生实际 的学习能力。 执教人 罗东 听课意见 通过询问的方法， 很好的检验 了学员是否仔细的备考了上 节课所学的内容。

不停地反复， 符合小学生的记 忆规律

合理地使用了道具， 不仅让学 生应用到所学的句型， 同时也 很好地复习了上节课所学的 单词。 通过对比方便记忆。

引起学生的兴趣， 让其课后自 主学习。

今天我们到梅师附小见习，听取了两位英语老师的课又有一同点，同时既各 有千秋。 一、创设情境，激发兴趣 两位学生的导入设计了不同的情景，引起了教师的求知兴趣。叶老师带领学 生随着童真童趣的戏剧对或者生动形象动物照片对之前所学的内容进行了 回顾。再利用事先准备好的人物照片进入新内容的学习。罗老师先是和教师 在自由沟通对之前所学的食物单词进行了巩固，接着询问学生午餐吃什么， 引入 what would you like for lunch 的词组。恰到好处。引人入胜的课堂情境， 使教师迅速开启了学习状况。 二、运用多媒体教学，突出重点，突破瓶颈 两位学生按照不同的课堂目标设计了不同的课件内容，化写实为详细、直观 展示所学知识，让学员在愉快的气氛中受到新知识的训练，形象而直观地突 破了课堂难点，突出了数学课堂以听、说、读为主的素养培养，使教师可快 速地记忆单词，进入情境进行对话练习。 三、结合生活实际，运用所学内容 两位学生的课程内容与生活实际紧密相连，达到了英文教学口语化的目的。

从熟悉的人物、食物，到日常生活用语，从生活必须出发，使英语常识生活 化，口语化。拉近了学生与文本的距离，培养了教师说汉语的观念，用英文 的能力。 除此之外，两位教师还各自有不同的课堂风格。 叶老师的课 1、轻松自如 教师教态亲切、自然，英语写作流利，给教师创造了良好说的氛围，使学生 能够在轻松愉悦的气氛中展现英语语音，体验英语语音。这一点非常好，值 得我学习。 2、教学认真 叶老师整堂课的想法十分清晰，活动认真有效。在新课教学中围绕几个单词 展开认真有效的练习，以游戏、图片。歌曲等配合教学，使教师学的挺有劲， 也更认真。 3、安排合理 叶老师对教学内容进行了合理地安排， 充分考量了这一阶段小学生的学习可 力将 6 个单词拆成两个别进行讲解学习。对时间的掌握也刚刚好，在布置完 课后作业后，下课铃正好响起。 需要分析的地方： 1、对学生的发音嘴型需重视指导，一些学员的发音不标准，回答疑问时没 有立即纠正。 2、为了激发师生积极性让学员在黑板记下回答的次数，这个出发点是好的， 但直接造成了整个课堂闹哄哄，和这些朋友错过老师课堂的后果。 3、游戏重复，略显单调。 罗老师的课 思路清晰，环环相扣。教学目标明确，英语口语流利，备课充分，练习方法 新颖。本节课讲解生词 what would you have for dinner，罗老师结合学生的实 际生活（午餐）激励教师大胆开口说汉语，培养教师自信心，达到了学以致 用的目的，培养了语言交际能力小学英语评课稿范文，遵循了实用性原则。 一点不成熟的见解： 1、课堂氛围较为死板，师生互动非常少 2、教学过程中没有注意到细节，比如：游戏之前没有讲明白游戏规则致使 学生是最理解 总之，我们的数学课堂应表现出教师的主体性，设计多种多样的活动，教学 过程中注意细节的处理跟发音的准确性，评价体系应公平竞争，照顾到学生 的自尊心，确定教学目标时以实际利用为出发点，在学中用，用中学。

【篇三】

UN important like ，并可识别与利用 Yes, I do./No, I don?t.

Do you want to ...?

The UN wants to make peace in the world. b.语言技能目标：能够看懂会说本模块句 型，并可利用这种句子进行日常的访谈. 能看懂课文，并无法完成与课文相关的难题。能 够按规定书写句子和目标词语，并初步培养学员在图片及例句的提醒下写单词。 c.情感态 度目标：培养教师学习数学的兴趣小学英语评课稿范文，乐学爱学英语，能切实参与活动，愿意在日常生活中 运用英语交流。 重 点 重点：能运用 Do you want to ...?句式进行提问，并可在实际场景中利用。 难点：会用 难点 一般今天时描述某人想作某事，知道 want to 后面要接动词原形。 教 学 录音机，中外有名建筑物图片，单词卡片，课件，调查表 准备 教 Ⅰ. Warm-up (热身活动) a. Greeting.教师与师生彼此问好。 b. 方法策 略 二次备课 一 Sing a song: America, America 播放录音，师生齐唱，大屏幕 通过听 歌 般现在时 标 学 显示歌词跟与歌曲相关的照片。 c. Ask and answer: Do you 和自由 问 志 环 词 ：

like this song? What do you know about America?学生根据 答环节 ， always 已 有 经 验 和 自 己 课 前 搜 集 的 资 料 回 答 ， 当 学 生 说 出 the UN 调动学 生 often

节 building 时，教师引出新课。 Ⅱ. Presentation (介绍新语言 的学习 兴 usually 项目) a. 呈现图片， 引出课文 课件出示联合国大厦的照片， Do 趣，营 造 sometimes 问: you know the UN building?The UN is the United Nations. Do 出学习 英 never 注意： you want to visit the UN building? Today we?ll visit the UN 语 的 氛 主语单三，动 building with Daming and Simon. （板书课题） b. Play the 围，同 时 词 单 三 变 化 tape and let the students listen. Ⅲ. Practice (练习) a. 操练 帮助教 师 +s/es 主 语

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“want to”句子 1．Listen again and find the sentences with 了解学 生 非单三，动词 “want to”.教师继续播放录音，学生边唱边找出含有“want to”的 的知识 储 原形。 让学 句子，划进去。 2. Read the sentences you find. 教师请师生 备，为 学 生 总 结 一 般 读自己找到的句子(共 3 句)， 学生读一句， 大屏幕出示一句。 3. 教 习新知 做 现 在 时 的 各 师问学生：Do you want to visit the UN building? 让学生提问 好 准 备 种句型。 注 Yes, please. 问学生还可以如何回答，学生会答 Yes,I do. 教师 教师播 放 意 do 及 do 和学生做一个传话游戏。 T: Do you want to visit the UN 录音， 学 的 各 种 形 式 building? S1: Yes, please. 或 者 回 答 Yes,I do. （ Turn to 生边听 边 后 动 词 用 原 another student.） Do you want to visit the UN building? S2: 结合图 片 形。