学习心得：物理评课稿范文(共11篇).doc

文档介绍：篇一:经典优秀语文评课稿经典优秀数学评课稿《电源和电流》评课稿更新时间:2011-03-05好评度:1610图片未关闭显示,点此查看第二周是初中物理组研讨周物理评课稿范文,大家一同听知道鹏翔、李霞、王景军等教授的《电源和电流》一课。陈红灵校长评课:1、课程内容多,课时无法完成。2、明确电源作用,用水位差类比,形象易理解,力争把电源理解透彻。1、重视初大学衔接,建议大家教师把大学课本学一遍,高中课堂需要站在更高的高度上。4、教材整合。教师用课本教,但既不要拘泥于教材,可以有自己的思想。篇二:初中数学评课稿大全初中语文评课稿大全《压强》评课稿整体感觉老师重新课程的观念出发,采取了分阶段逐步深入的课堂模式,由浅入深给教师创设了一个开放的课堂,动态的教学,充分使教师开展合作学习跟自主学习。在轻松,平等的气氛里使师生小试牛刀,初步品尝了科学研究活动中顺利的愉悦,又借助教师的题型讲解和试卷落实了常识与技能目标。从引入游戏,比较大象和芭蕾舞演员的压力作用的效果,到减少压强和增加压强的应用,还有课后留下的关于道路损坏状况的调查报告,无一不体现了学生从生活走向物理,从物理走向社会的观念。在课堂教学中穿插了控制变量法和类比法。

李老师落落大方,亲切自然,板书规范。教学过程中的看点(1)引入——以竞赛的方式创设了男女生比赛切萝卜的场景,一下子就抓住了学生的眼睛,激发了人们的兴趣。因为兴趣是教师最好的同学,也是教师进行研究活动源源不断的动力。(2)探究部分——发挥了学生的积极性和主动性。学生亲自感受,观察自始至终。例如:利用身边随手可得的钢笔的笔杆和笔帽做了效果不同的对比实验,贴近生活,给学生的感受深刻。在设计实验时,老师充分融入到教师中,成为人们的合作伙伴。在这几个过程中,学生的试验设计能力,运用科学方式能力有了极大的提升。(3)在知识的传播中强调技巧。(4)规范化。(5)多媒体辅助与板书相得益彰。多媒体展示精致的照片跟受力分析,视频展示平台展示解题过程物理评课稿范文,板书规范、美观,三者互相配合默契。但是教无定法,每一位老师对每节课都有自己的见解和做法。(1)在课堂的采用部分,用游戏跟竞赛的方法可导致学员探究的兴趣,但是应留意实验的便于跟安全性。学生对***的使用并不熟练。(2)在概念的课堂上,要注意学生的理解,突破难点。在本节内容中,压力跟压强的概念是难点,学生也易于弄错。垂直跟表面。(3)在研究步骤中,李老师是先应朋友探讨什么妨碍压力作用的效果呢?在令学生感受铅笔实验,我觉得这不符合学生的思维规律。

(4)在学生强调猜想时,老师不需要对猜测带有过多的指向性痕迹,否则探究性实验就或许成为验证性实验。我在上这节课时,就有的朋友提出压力作用的疗效可能与接触面的材料有关等也许。在充分展现了学生的多种猜想后来,老师在从主要原因、次要因素,因素有关部门因素和无关因素等方面逐渐筛选,确定研究的课题。以上就是我对本节课一些不成熟的见解,请大家老师批评指正!篇三:初中数学说课稿:八年级物理《光的反射》说课稿范文八年级物理《光的反射》说课稿各位观众老师,您们好!我是伽师县六乡中学物理老师努尔斯曼姑丽·图尔逊,今天我说课的考题是:人教版八年级物理课本第四章《光现象》中第二节《光的反射》一教材分析1.教材的地位跟作用《光的反射》是八年级物理,第四章第二节的内容,也是本章的课堂重点内容,光的反射定律是初中光学的核心内容之一,是光沿直线传播的引申,通过这节课的学习,可以为学习《平面镜成像》这一节铺平道路,同时也为学习光的折学习数学的兴趣,培养教师的观察能力。根据全面提升学生能力的总体目标与《物理新课标》要求跟本节教材内容及教师已有的了解基础,我确认本节的学习目标如下:(1)知识与能力①知道光的反射现象④了解化学的探究方式:从试验中探讨现象,归纳总结规律,培养学生观察预测概括能力(2)过程与技巧(3)情感态度与价值观:①通过研究、实验,培养教师严谨的科学态度跟与人合作的良好品质。

(1)重点:通过试验研究光的反射定律,并且进而区分镜面反射和漫反射(2)难点:理解光的反射定律。二、教法1、教学模式:多方面,多角度为学员打造学习系统。体现学生为主题,教师为主导的地位。学生借助教师的指导结合自身的切实探索,用自己的实践去亲自体会。2、选用的教具及设备(1)、选择教具依据丰富的教学工具及设施改善了锻炼强度及广度,使课堂过程从乏味到有趣,从抽到形象。进行教学演示试验并运用计算机多媒体辅助教学,不仅提供了长期的课堂信息,使教师在生动形象的环境中,得以迅速理解跟掌握物理规律。激发学生们的学习兴趣,调动人们的主动性、积极性、创造性。(2)、教具激光器、硬卡纸、大头针、平面镜、量角器、计算机多媒体三、教学过程一、新课的引入学生回答:光源发出的光进入了人眼,人便看见了光源,那么人为什么能看到不发光的物体?从而引发课题二、新课