反思总结：落花生评课稿

落花生评课稿

今天上午第一节课，我有幸聆听了龚老师执教的《落花生》一课，让我受益匪浅。《落花生》这篇短文，围绕“种花生——收花生——尝花生——议花生”的顺序来写的，重点写了“议花生”这部分内容。

在课堂《落花生》一课时，龚老师引导学员交流有关花生的跟作者的资料，如“花生为什么既叫落花生？”“你了解花生有什么功能？”“你对作者许地山知道多少？”等等。在设问与交流中给了教师广阔的课外延伸的空间。例如在交流作者许地山的相关资料时，能使教师认识作者许地山之所以给自己取乳名为“落华生”，就是因为他偏爱“落花生”默默无闻、无私奉献的品格，并借此笔名来提醒自己做一个具有落花生品格的人。在这种难题的交流中，学生的学习兴趣、学习积极性都被激发了出来。

龚老师很乐于激发师生的学习兴趣，创设自由、和谐的实践氛围，给师生充分展现自己的表演，鼓励教师大胆实践，多读、多思、多说、多听，尽情发挥。在课堂中，老师鼓励教师自己读，自己学，自己汇报，自己评判，亲自参加学习实践活动。特别是在鼓励学生理解母亲说的两段话这一环节时，父亲的话其实朴实无华，却饱含着一个深刻的做事的道理。教学时，老师其实多地讲解分析，而是出示自学提示，然后学生四人为一小组，先自己读，自己学，接着在小组内交流，最后再以小组为单位进行集体交流。实践证明，学生都可在合作学习中，按学习规定找出花生与三种食物的不同特点，体会出花生默默无闻、无私奉献、不炫耀自己的美丽品格。学生感受出花生品格后，老师既强调一个问题：“如果你就是那位母亲，你认为该怎样读这两段话小学语文评课稿范文 坐井观天 今天有幸聆听了，才能表达出你曾经的情感呢？大家来评评谁读得更有情感，学得最像。”既锻炼了教师的朗读能力既增加了教师的积极性，在读与评中学生与“父亲”产生了感情共鸣，领悟了短文的观念感情，同时让学生的时尚得以彰显与发展。

《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而对方没有用处的人。”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的作文意图。于是，教学中龚老师紧紧围绕这句话引导学生展开争论：“什么样的人是有用的人？”“讲体面是哪个意思？”并点拨学生联系周围的生活例子深谈，学生在教授的启发下，感悟到“清洁工”“建筑工人”“警察”“教师”等人都是具有花生品格的人。使教师明辨是非，强化了感情的熏陶。

教学结束后，老师布置学生课后读几篇许地山写的文章，再一次感受作者的“落花生情结”，这样就让学生的知识从教学向课外延伸，让人们的认知有了一个更广阔空间。 通过聆听龚老师的这节课，我最深层次的认识到在数学课堂中，教师应该以人为本，还给学生自由的空间。教师要勇于营造民主、平等、宽松、自由的教学气氛和学习环境，让学生的气质得以充分张扬。

落花生评课稿

《落花生》一文选自人教版小学数学五年级上册第四单元中的一篇精读课文。本文通过介绍作者一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈到，让学生懂得：人应做有用的人，不要做只讲体面，而对他人没有好处的人。陈老师执教的`是本文的第一课时，整个课堂紧扣预设的教学目标：“有情感地朗读短文。领会父亲的话的涵义，明白花生很可贵的品位，懂得处世应该做一个有用的人，不要做只讲体面，而对他人没有好处的人。了解课文借物喻人、有详有略的写作特征”，循序渐进的展开教学，教学效果不错。我觉得陈老师的教学有如下特点：

一、教学目标达成方面

本课，陈老师设定了4个教学目标，旨在鼓励教师正确把握课文生生字，了解课文的详略，读懂课文所隐含的道理，初步认识借物喻人的写作技巧，并试着选取一种事物写一写。整堂课上出来，陈老师的这4个目标基本达成，尤其是生字词和课本脉络两个目标达成更加有效，充分尊重并结合了学生的实际状况，目的明确。

二、重视朗读，读中体会，以读促悟。

在教学课文3到15自然段时，陈老师先安排了同学们自由朗读，看看有什么人在谈花生，然后自己亲自与学员一起分角色朗读，学着母亲、姐姐、哥哥、“我”的样子谈谈花生，营造了一种良好的教学书香气息。读小学语文评课稿范文 坐井观天 今天有幸聆听了，是英语实践活动中更重要的一环，以读促悟，以悟促读，读悟结合，为的是最深入地理解文章的题旨。由此顺势引出花生的弊端和特征，就变得水到渠成。

三、注重文本感悟，引导学生研究文本内涵。

精读的课本首先应贯彻基础，陈老师在探讨课文内容时，抓住了重点段落，引导学生研究文本内涵。 在课堂“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不象桃子、石榴、苹果这样，把褐色嫩绿的果实高高地挂在树梢上，使人一见就生爱慕之心。”通过课件出示句子，了解落花生、桃子、石榴、苹果的生长特性，抓住特点进行非常，让学生知道母亲是用对比的方式告诉“我们”落花生的好处的，落花生的更可贵之处是默默无闻、藏而不露。自然引出“所以他们要象花生，它仍然不漂亮，可是很有用。”“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对他人没有好处的人了。”陈老师从花生的更可贵之处着手，体会其品质：默默无闻、藏而不露，再借助父亲的话来教育我们要做有用的人，从而理解全文借物喻人的作文手法，使教师更好地掌握课文的重点内容跟中心。

四、注重知识拓展，培养物理能力。

理解“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对他人没有好处的人了。”这句话的深刻意义是本课课堂的重点。光解释“只讲体面”和“做有用的人”的意思，过于说教，学生的理解只停留在理论的层面上。陈老师能巧妙设计难题，打开学生的模式，把理解引申到实际生活中，联系自己实际生活例子说什么样的人是“有用的人”，什么样的人是“只讲体面”的人。学生的演讲更精彩，学生可关注身边的人跟事，在学生的鼓励下把单纯的词语解释拓展为形象的人物跟事件，对常识的把握很到位。

值得商榷之处：

1、本课时内容很多，是否还能再进行取舍。

2、朗读的指导方式有点单一，朗读提升不够，是否可以换一种形式进行。

3、小练笔感觉有点难度。

总之，陈老师执教的《落花生》一课，老师课堂设计独特，教学过程流畅、清晰，学生合作学习愉快，参与面广，教学效果好，是一堂成功的数学阅读教学课。

【落花生评课稿】相关文章：

1.《落花生》的评课稿

2.《落花生》评课稿

3.关于落花生的评课稿

4.语文《落花生》的评课稿

5.《落花生》的评课稿设计

6.《落花生》评课稿范文

7.人教版《落花生》评课稿

8.小学语文落花生评课稿