总结反思：信息技术教研组备课、听课、评课制度等状况介绍

学习推动专业成长，资源研发积聚集体智慧

“以生为本，启迪思维，以教为基，力求创新”是信息技术科组建设的模式，信息技术科组自创立以来，不断学习、提高、创新，细化和建立科组管理体制，加强学习，逐步完善起以集体备课为基础，以课堂教学为主体、校本研发为模式的管控措施，实现一次又一次的跨越。

（一）科组建设有序高效

1、创造教研条件，不断学习为自已充电。

顺德区大良实验小学办学伊始就更加强教育教学设施设备的建设和建立，学校现有学生创客实验室3间、学生信息技术实验室2个、学生科学实验室4间，综合研究室1间、动漫制作室一间。学校图书馆资源丰富，并与顺德区图书馆联网共建，订阅信息技术类报刊杂志《中小学信息技术杂志》、电脑报等6种，设有两间电子阅览室，校园网中开办了信息技术科组专栏；内部学案中心有信息技术科三、四、五和六年级八册书的完整学案及相关教学资源提供共享。

2、争取教研机会，鼓励学生交流学习。

2016学年至今，信息科组积极承担顺德区编程课堂观摩活动、示范课展示活动等，即发挥了信息技术科组教学研讨的业务优势，引领全区编程课堂发展，又在研讨和交流中训练了科组老师，强化了科组教学实力。李军彦老师全面主持学院编程课堂发展，并推动顺德区编程教学改革和变革工作；张敬强老师负责编程课堂硬件配套和研发工作。

3、积极参加大赛，不断展示教学成绩。

本学年科组教师参加大赛和展现活动5次，有课题研讨活动、有教师竞赛活动、有课堂展示活动等。其中，由信息技术科组参加的顺德区编程课堂比赛，我校学生成绩出色，三人取得一等奖、六人获得二等奖，四人获得三等奖。

4、立足课程研发，丰富大学“拔萃课程”体系。

学校要发展，首先找特色。信息技术科组抓住学校建设“拔萃课程”体系的契机，积极研讨“信息技术课堂三探六环教学模式”，并不断丰富、历次修改，既在课堂实践中增加了信息技术教学的强度，又在教学理论上建立了“拔萃课程”体系。2017学年，学校“拔萃课程”体系取得广东省教学成果一等奖。

（二）教师发展卓有成效

信息技术科组坚持以立己育人为目标，努力营造良好的科组氛围，给每一位老师提供可以张扬个性跟专业成长的系统。信息技术科组在大学建立的“师徒结对”中，信息技术科组积极配合，建立以老带新制度，为青年学生的成长跟老校长经验特长的发挥搭建了一个广阔的系统；历年来，李军彦老师先后带徒弟孙彦青、沈国华和张敬强；2018学年度，带徒弟文博。功夫不负有心人，在李老师的专业引领下，信息科组老师们的业务能力和教学水准大幅提高，整个科组的教学成绩持续增强，各种业务水平均有长足进步。

（三）教学常规有条不紊

1、信息技术教研组在教学处和研训部的统一推进下，每学期都有建立详细的工作计划，内容详尽，每个月进行一次常规检查，包括学生的导学和讲义、作业批改、听课情况等，教师的课堂设计、学案的数量跟内容均超过学校规定。检查后将详细状况迅速反馈、落实，并在科组内达成了共识。同时科组也强调了远期建设目标，争取培养一批市县级优秀信息技术教师，顺利完成课题研究，将大学组建设成市县级优秀教研组。

2、根据学校的科组活动机制，信息技术教研组每周定期举办一次教研活动。教研活动每日一次的集体备课，都有具体的记录，出席率达100%。活动主题鲜明，内容比如集体备课、听评课、说课、观摩教学录像、竟赛培训研讨、探讨实验教学、校本课程开发研讨等。2014学年科组邀请顺德区信息技术教研员刘良欣老师授课logo教学技巧；2015学年科组邀请顺德区信息技术教研员任毅老师授课scratch教学讲座，并指导孙彦青老师参与顺德区信息技术说课比赛取得一等奖；2016学年邀请顺德区信息技术教研员刘良欣老师授课编程课堂，并指导孙彦青老师参与佛山市信息技术教学录像课大赛夺得一等奖；2017学年邀请深圳点猫科技有限公司指导今后教室课堂，并指导顺德区学生参与编程猫编程大赛夺得优异成绩。本学年配合大学申请的国家级课题《提升学生STEM教学专业素养研究》和省级课题《STEM教育中小学生创新素养培育的探究》的举办，课题研讨科组共进行6次主题研讨，内容包含：在STEM教育模式下，如何提高学案导学对教师自主学习方法的指导；在STEM教育模式下，如何借助小组合作、讨论等多种方式来如何培养学生的参与性、选择性、主动适应性等课题组课题研究活动；在STEM教育模式下，如何以难题导学来促使教师自主学习的兴趣；在STEM教育模式下，如何以教学反馈来进行教师的自我评判等。

3、信息技术科组的常规教研一直以“备、说、上、评”活动成为教研活动的核心，人人有备课、次次有所得，教研活动举办的认真有效，教师的综合基本功不断提高。具体做法是：

（1）认真钻研，集体备课

教研活动中，老师们对课本内容（某一典型课例）深入研读，查阅资料，从整组教材如手，重点钻研研究课。就知识的编排结构一点一点地琢磨、推敲，从三维目标的融合上，精心选取教法，找准学法，安排教学步骤。然后由中心发言人写出详实的教案材料，其他学生写成详细的说课材料。

（2）说课与评课相结合

每一次的教研活动时，由中心发言人重点说课。说教材、教法、学法、教学过程、理论按照。其他学生依照说课内容，各抒己见，共同商议，确定合适学情的教法、学法及教学程序。

（3）上课与评课相结合

教师执教时全组学生课后听课，学校领导并且教研中心领导听课。本组员工边听边思考教学步骤中这些教法、学法、教学方法很合适学生的思维水平，学生最容易接受。课后大家根据教学效果进行讲课，虚心听取领导的点评和指导。随堂听课的同学也要按照自己的感受，用科学的心态，以理论了解的高度评出本课枝教的优缺点及优化措施。然后，其他学生在自己执教时汲取他人长处，同时在课堂上自觉纠正一些不该出现的弊端，真正让研究课起到典型引路的作用。

由于教研活动步步扎实，忙而有序，老师们真正在参加、在研究，次次就有收获，长持以往，大大提高了学生钻研教材、驾驭教材、组织课堂教学的素养，增强了学生内功，促进了青年学生的迅速成长。

4、抓好校本教研，打造优势

新课程改革推行新型教研模式，首先体现为“三课一赛”得扎实开展。

①引路课：老校长和骨干教师开展示范课，原则“老带新、能带弱”。

②成长课：每学期一节全组参加的记录新青教师成长脚印的集体备课，重点针对教学设计、学习目标、重难点、关键点的处理、组织教学各个环节、各种专项技能进行交流，使青年学生逐渐蜕变，提高教学驾驭能力。

③研讨课：“问题”即“教研”。我组主要研讨如何改进教学中的各项环节，如“编程课堂中的工具与软件结合”、“不同层次的训练任务设计”、以及 “教师提问的有效性” “教学环节时间分配”等细节，打造高效课堂。

④教学赛：在大学的组织推动下，积极推进每学期的不同形式的赛教、“同课异构”等活动，每位学生积极参加，赛前精心备课，赛中同学科教师全部参加听课，课后积极组织说课、评课、反思、研讨、提高。

教研组坚持每学期人人开课制，人人评课制，在每天评课中，大家都可直言不讳地进行评判，提出问题，提出提议。每次活动，都可在学生中造成深入探讨，在争论中碰撞出无数数学灵感的火花。

其次，搭建“师徒结对”桥梁，是我校加强学生团队建设的一项重大措施，做出了传统。针对我校实际, 老中青阶梯分布，新校长刚上岗、教研组通过充分发挥老学生跟骨干教师的传帮带作用，促进新学生、青年教师在较短的时间内胜任岗位的基本规定，实现师德师风、教学美术和教育管理能力的同步提升。师徒共同学习课标，理清小学信息技术教学内容体系，分析整册丛书，共同单元备课，研讨课时教学目标，重难点，教学方法；在探讨中统领教学模式。

各种方式的科组活动创新了当时单一的科组教研模式，开拓了眼界，加强了与同行们的交流与合作，对自身科组建设起至了很高的助推作用。

（四）资源建设成果丰硕

1、信息技术科组在大学的提倡下，积极构建校本教研之路，推进校本课程的研发和变革，经过近几年的努力终于产生一批较为校本课程体系，顺德区小学信息技术三到六年级8册教材，都是李军彦老师主编；部分教学参考资料和网络教学资源信息技术评课稿范文，也有校区信息技术教研组承担编写和维护。

2、加强对教学新技术、新需求的学习跟研究，及时改版小学信息技术教材。在新世纪出版社的协助下，李军彦老师带领的顺德区教材编写组积极行动，几乎每年都对教材进行修订。特别是近两年，李老师大力引进编程猫教学系统，力推小学生编程课堂，使顺德的编程教学走在广东省前列，顺德区小学信息技术教材进一步辐射山东、广西、海南等省份地区。李老师多次被邀约赴外地讲座。教研组内部对教研资源的使用有科学的管控机制，要求所有学生在备课和上课时必须按照各班学情适度选用公共资源库中的教学资源，严禁不做任何更改的效仿照套，同时也注意资源的维护跟深化更新信息技术评课稿范文，为教学服务提供第一手最详尽全面的教学资料，为教材修订提供有力的经验。