经典回顾：《孔子游春》评课稿

《孔子游春》是一篇后记，生动地叙述了孔子带弟子到山阳河畔游赏，巧借河水诱导弟子的独白，表现了孔子对恩师的关怀及学生间真诚的友情。历来为开课的同学所喜爱。今天，区教研室在双语小学举办中小学语文衔接研讨活动，有幸聆听了王忠华老师上的这篇短文，深为王老师的大气所折服。

对于同一个文本，不同的教者、不同的学习者，往往会带给它不同的诠释，因此，有人说，一千个老师，就有一千种语文。王老师执教的这节《孔子游春》，，首先使我们感受到的是人性的英语。老师以“孔子听说泗水正涨春潮，便带着弟子们到泗水岸边游玩，我们赶紧随他去泗水海边吧！”将教师带入了课本情境，要求教师边读边想象场景，用心体验这美丽春光，然后交流，讨论：仿佛看见了这些场景？这一环节的设计，创设了激发师生、感染学生的教学氛围，唤醒和培植了学子心中的美丽心灵，将教师带入了文本的情景。在教师没有按照教授的规定自己轻读第二节，而是习惯性的齐读时，教者没有生硬地使教师停下，而是等读完后，先赞扬孩子们读的有气势，继而告诉孩子们，自己读一读，会有不同的体会。这种人性化让孩子们如沐春风。

其次，这是对话的数学。这节课中，不仅表现了校长与教师，师生与文本之间的交流、沟通，更是与古代圣贤之间交流对话的过程，这种对话，不局限与纯粹的语言方式，更是双方精神与感情的对话。在“论水”一节中，教者引导学员：你对水的哪一个特点感受最深？能不能与我们分享呢？前面的课文对水有德行这一品位也有体现，能谈一谈吗？这里有一个省略号，你觉得水也有这些特点呢？在“言志”一节，教者设计：泗水河畔的暖意更浓了，还有什么也很浓了？有教师说，师生情谊更浓了，有教师说，师生对话很热烈了，有教师说，师生对话更精彩了……在“布置作业”的环节中，教者将主动权下放给了学生，问：你想帮自己设计什么作业？于是乎有人想收集孔子的格言，有人想写自己的志向，有人认为应当写读书感想。我们发现，在这些访谈下，学生的看法也颇显睿智。

第三评课稿范文小学语文，这是一节本色的物理。教者不仅强调对语言的感受、训练，注重对语言的积累、运用，更加强对文本外延的拓宽、延伸。

不论是学校数学，还是高中英语，他们都是相通的。曾经与一位颇有见地的高中数学教授交流，他觉得高中数学课堂注重的方面这些，但是，对课文内容进行深层次挖掘，对课文外延尽量的拓宽，在有限的课堂时间内，取得最大的学习效果，却是他们所努力追寻的。听了他的看法，我不由击节而起，是啊，这跟我针对高中英语的看法是不谋而合的。这一见解在王老师的这一节课中俯拾皆是：导入时，精心选取的一段简短但必要的资料介绍孔子，要言不烦；在赏春这一环节中，抓住省略号，趁机拓展，引导学生发挥想象，用“是她”这一句式进行语言训练，导出学生诗通常的语言，将春天的美丽推向了高潮；在“论水”这一环节中，更是设计了聆听孔子学生的访谈，出示文言文，要求教师利用现有的文本，去挑战文言。坐在以下，不禁为王老师捏了一把汗，然而，由于教者的设计表现了坡度，学生们理解水到渠成。于是评课稿范文小学语文，又为王老师的前瞻喝彩！最后，教者更是由孔子论水引到了孔子论学习。一步又一步地拓展，打开了学生的视线，最后，课文结束了，但学习并未结束，老师把孔子的网站介绍给了学生，空闲的时间，相信孔子会继续走入学生的视野。