干货：作为化学的社会教案教学设计精品

福建省漳浦县道周中学2014高考数学 作为化学的社会教案 新人教版必修5

【教学目标】

一、知识教育目标

1．引导学生认识作者的主要看法；

2．了解本文所涉及的生物学知识。

二、能力培养目标

1．引导学生借助对本文一些重点问题的探讨改善研究能力；

2．通过观看生物资料片、观察一些动物的社会行为等活动提升教师的感性认识。

三、德育渗透目标

通过本文的学习，激发师生对大自然、对生物学的热爱之情。

四、美育渗透目标

引导学生感受本文幽默诙谐的语

言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。

【重点、难点、疑点及解决方法】

重点：

1．引导学生认识作者的主要看法；

2．了解本文所涉及的生物学知识。

难点：

1．引导学生借助对本文一些重点问题的探讨改善研究能力；

2．通过观看生

物资料片、观察一些动物的社会行为等活动提升教师的感性认识。

【课时安排】1课时

【教学步骤】

一、明确目标

1．引导学生认识作者的主要看法；

2．了解本文所涉及的生物学知识。

3．引导学生借助对本文一些重点问题的探讨改善研究能力；

二

、整体感知

1．导入新课

同学们《细胞生命的礼赞》是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会甚至宇宙的反思。思想博大而明亮，信息匮乏而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思考。而其文笔又罕见的幽美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文

中的大家手笔。无怪乎自1974年出版后

，立即引发中国读书界跟评论界的很大反响和热烈喝彩，获得当时美国国家图书奖，此后18年来由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰！年过古稀的刘易斯·托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声"《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯·托马斯的新著"就够了。今天我们就来学习选自这部书的精彩章节《作为生物的社会》（板书课题）。

2．作者简介

刘易斯·托马斯博士（Lewis Thomas）1913年生于美国加州，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学--贝尔维尤医疗中心病理学系和外科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆-凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。

三、重点、难点的学习与目标达成过程

1．感知课文，明确本文的整体写作模式。

本文是一篇探讨生物社会行为的文章。作者选择了另类的角度，将一些群居性生物的行为与人类进行非常，描述了他们在集体行动中所表现出的高度组织性，提出了"多个单

独的动物合并成一个生物的现象"，对传统生物学过分注重个体行为跟动物本能的看法进行了思考，也对人类过度自大、不能充分了解自身生存危机做出了警告。

文章开头就倍感耳目一新高中生物教案范文，仿

佛以天外来客的心态来对待人类的行为，说这些为了吃饭"从四面八方聚集而来的医学家们，就像是群居性昆虫的大聚会"，他们"急匆匆来回乱窜"，"碰碰触角，交换一点点信息"，看起来和蚂蚁没有什么两样。这不无讽刺与搞笑的表述，看似闲笔，却帮全篇定下了一个基调。作者身为人类的一分子，卑以自处，他想说明哪些呢？

作者强调了一个不争的事实：说人类像蚂蚁可以，反过来说蚂蚁像人类，就会受到质疑，因为这是对人类至高无上的地位的挑战。所以描述动物行为的人，惟恐被指摘为"违反科学"，都不遗余力地从"有异于人的"方面来理解生物的社会行为，说他们"完全是非人性、非功利、几乎还是非生物的"。而作者仍不从众从俗，敢于向

传统观念发起冲击，指出"蚂蚁的确太像人了，这真够让人难堪"。然后以搞笑的语言，列举了一系列蚂蚁的社会行为，从"培植病毒，喂养蚜虫"，到"

迷惑敌人，捕捉奴隶"，到"使用童工""交

换信息"，简直跟人类的行为毫无二致。"它们哪个都干，就差看电视了"。在这里，作者有意用叙述人类行为的语言来展现蚂蚁，和文章开头的一段用叙述昆虫的语言来展现人类恰成对比，表达了一个鲜明的看法，那就是：人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性，并非水火不相容，而是可以互为比照的。

接着，作者既进一步强调，很多生物"似乎都过着两种生活"。作为一个个独立的个体，我们看不出他们"有哪些观念"；但是随着群体的减小，智慧渐渐提高，具有高度的组织性和协调性，俨然成了一个庞大的活物，而个体则很像是

这个"庞大动物体中细胞样的成分"。蚂蚁搬运食物、建造蚁丘是这种，蜜蜂寻找花蜜、营造蜂房也是这种。不惟昆虫如此，小到黏菌，大到鱼群、飞鸟，都表现出这种集体的智慧。它们成为个体是微不足道的，但凝结变成一个整体，"组成很大的生物"，就显示出非凡的力量。

需要注意的是，作者对生物行为的思考，其目的不是为了证明其它生物比人类最高明，而是为了检讨人类过度自信自大的情结。在艰难的生物发展史上，人类是姗姗来迟的一个物种。人类仍然最后脱颖而出，主宰了这个世界，但人类的行为模式还带有跟其它社会性生物相类似的特征，还必须联合，需要团结，才能源源不断地形成智慧，克服自身发展遭遇的种种困惑，推动社会进步。

文章结尾，作者以科研为例，援引权威专家的看法，再次提出个体的智慧与群体的智慧

，就像一个锯齿与整条大锯的关系，个人的孤单静默可能有助于一些发明成就，但这种发明创造需要融人到群体的智慧中能够发挥作用，才有意义。所以，我们要象昆虫那样，发扬光大"一有看到就大叫起来"的古老传统，经常接通我们与社会组织这个庞大网络的电路。

本文语言诙谐幽默，表现出一个科普大家的睿智和思辨。《细胞生命的礼赞》一书的副标题为"一个生物学观察者的后记"，作者以严谨的观察，入微的探讨，揭示了"作为生物的社会"中一些值得令我们讨论的生命现象，从而反省我们人类自身的行为模式跟组织方式，表现出深厚的人文关爱精神。

2．研读课文，讨论问题。

（1）本文采用丁哪些论证方式？

【明确】这篇科普文章带有散文化的偏向，可以看做是一篇科学随笔。本文虽然不算严格意义上的论文，没有罗列森严的立论论据，但而是具备独特的论证方式的。首先高中生物教案范文，作者一直是在与人类行为的对比中谈到生物的社会行为，始终觉得人类行为与生物的社会行为有着共同性；其次，作者在探讨中，无论是对人而是对其它生物，多从个体与群体

两个方面做相当分析，肯定群体的智慧，强调社会化的重要性；再次，对生物的社会行为的表述，有详有略，先详后略，以详带略（详昆虫类，略菌类、鱼类、鸟类），这样又

抓住了典型例子细致分析，又丰富了阐释，也反映了由现象层面到理论分析逐渐加强的过程。

（2）怎样理解本文关于生物社会行为的阐述）

【明确】作者论述昆虫、鱼类、鸟类等生物的社会行为，证明他们也是集体协作精神，而且随着群体总量的降低，智慧也逐渐下降，这些都来自他对自然界中社会性生物细心的观察和探讨。把这种生物的群体看成是一个庞大的生物体，更是作者的创见。但是要看见，作者谈到生物的社会性，焦点还是在思考人类行为，意在批判传统生物学人类中心主义甚至人类沙文主义的观

念，强调人类应有自我反思的观念，不然我们都会遭遇因为过度的自我厌恶而带给的种种困惑之中。无可否认，作者的阐述有其诙谐戏谑的成分，观点有其牵强偏激之处，但他的角度是另类的，见解是独特的，议论是深切的，读之给人以感性的启发和美感的享受。

（3）怎样理解本文幽默诙谐的语言风格？

【明确】作者在探讨中，往往把人类行为与其它生物的社会行为依照映衬来谈，即把人类的行为看做是"生物化"的，把物理的行为看成是拟人化的，这就产生了一种幽默诙谐的语言风格，如说人类"碰碰触角"，说蚂蚁"使用童工"等等。我们可以从下面几个方面来理解作者的这些幽默的语言风格：首先，作者成为人类的--员，却可"降格白贬"，以较低的姿态来谈论生物的社会行为，体现出一种自嘲式的幽默；其次，作者成为一个生物学家，敢于向传统观念挑战，敢于闯别人不敢涉足的禁区，表现出一种智慧上优越的幽默；再次，作者成为通俗栏目的科普作家，要向大众科普科学常识，激发大众对科学的关注跟热爱，也要用诙谐的语言化雅为俗，拉近同观众的距离，吸引人们的阅读兴趣。

布置作业

完成"研讨与练习一、二、三"。

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