教程：《青蛙写诗》说课稿（2篇）

《青蛙写诗》说课稿 （2 篇 ） 篇一 一、说教材： 《青蛙写诗》是部编教材一年级上册第六单元的第 3 篇短文。本单元围绕“想象”这个主题编排了《影子》《比尾巴》《青蛙写诗》《雨点儿》4 篇短文。这些课本以成人的角度，对自然界、生活中的一些现象进形生动描摹，充满孩童情趣，能促使教师对自然对生活得热爱。本单元继续加强朗读基本功的练习，把课本读正确、读通顺，及时改正学生朗读中的错误现象。《青蛙写诗》中有小蝌蚪等多个角色的唱歌，本课对话的学习，是为了下一节课《雨点儿》中小雨点和大雨点两个角色的对话，做好铺垫。 《青蛙写诗》是一首轻快俏皮的儿童诗，作家用丰富而又合理的想像，把池塘里的美好景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把他们生动准确的想象成逗号、句号和省略号，从而构成了一首生动有趣的小诗。借这种生动，具体的事物来了解标点，富有情调，适合幼儿学习。 《新课程标准》对一年级阅读的要求是数学课堂要将指导教师正确、流利地诵读课文作为数学学习的重要任务。所以本节课的目标我制定为： 教学目标： 1、 会恰当书写“下”“雨”两个字。 2、 结合课文插图能恰当朗读短文，认识逗号和句号，感受诗歌的生动有趣，对分角色朗读有一个初步的知道。

3、 培养教师良好的学习习惯。 根据学生的年龄特点，和思维水平本课的重难点定为： 重点：正确朗读短文，借助准确事物认识逗号和句号，感受诗歌的生动有趣。 难点：读好儿化音，会写“雨”。 四、说教法 根据《新课标标准》以及教材的原本特性及其学生的实际状况，本节课我利用了：猜字谜、“变魔术”、比一比、看手势等多种情境教学法进行教学，力求体现“为了教师发展”的新课程理念。教学设计表现知识的整体性，系统性，也注意了小孩的年纪和学习特性，注意运用和挖掘课程资源，比如充分利用了课本情境图内容，适时适当的关注生活中的资源，把学习拼音与学习生活相结合，力争让枯燥的内容生动浅显化。 三、说学法： 教法和学法是相辅相成的，有如何的教法就有怎么的学法。教无定法，贵在得法。教学本课时，我指导教师用“听、说、读、写、比较、朗读、情境教学等学习方法进行学习，让学员感受到学习英语是一件轻松愉悦的事儿，从而引发学生学习兴趣，使教师爱上学习。 说教学步骤： 一、复习巩固，激趣导入 于漪说：“课的第一锤要敲在学生的灵魂上，激发起它们思维的火花，或象磁石一样把学生牢牢地吸引住。”教学已始，我就用生字变变变和猜一猜“在复习字词时，我把本课中新认识的两个偏旁让女孩再现，达到复习的目的。

根据学生的年龄特点，采用游戏的方法复习生字词，为教学营造了一种和谐、宽松、愉快的氛围，激发了教师的学习兴趣，营造师生平等对话。 二、图文结合，朗读理解。 《语文课程标准》对一年级阅读教学的要求是，能用普通话正确、流利的跟读课文。根据这一要求，在学文时，我减轻无效的讲解，增加有效阅读。如，在学习第一小节时，通过诸多方式的读，让学生感受到雨的轻、雨的柔，青蛙在写诗的时心中的那个高兴与兴奋。 紧接着出示了没有标点符号青蛙写的诗“呱呱呱呱呱呱”让教师自己体会，标点符号的作用。 朱永新说：“学生的脑袋不是空荡荡的容器，而是一口蕴藏丰富水源的水井，教师的使命正是要鼓励学生挖掘这口井，让每一个学生都变成一口知识的泉水涌出而出的井。” 在学习 2、3、4 小节时，让教师说说，青蛙写诗的时侯，谁来麻烦了？他们想怎么帮忙。出示了，“我要帮你当个小逗号”“我可当个小句号”“我们可以当省略号”三句话，让学生感受表达同一个含义，可以有不同的表达形式。为什么小蝌蚪要当逗号，水泡泡当句号，一串水珠当省略号？接下来，可以使学生按照小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的特质，到青蛙写的诗中找一找他们，看看她们有没有帮上忙，借此鼓励学生认识逗号、句号和省略号的样子。

对于那些标点符号的用法，我通过儿歌的方法，让学生做以初步的知道。 本单元还有一个教学技巧是“学习分角色朗读短文，读好人物的语气。”这是本单元第一次接触有访谈形式的文章，教学时，我借助给学生提示的方法，和儿子分角色朗读了 2、3、4 小节，让学生在脑海中，对分角色朗读有一个初步的概念。紧跟随的下一课《雨点儿》对话较多，为这一课分角色朗读奠定良好的基础。 三、想象文本，学会表达。 茹贝尔说：“想象是灵魂的眼睛。”在学习第五小节，我鼓励学员青蛙写诗评课稿范文，让教师自主发现青蛙的诗的特质，只有一个“呱”字，这个字是拟声词，“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，小青蛙透过这种的语言会传达什么呢？一年级孩子的想象力极其丰富，根据这一特征，我启发学生发挥想象，并借助个性化的朗读，把自己想起的读起来。运用灵动的童心去感受，既发展了语言，又升华了感情，让教师在长期的阅读实践中培养语感。 四、观察字形，规范书写 根据学员的心灵发展跟英语的学习特点，积极构建和谐和睦的学习气氛，让父母在观察中，实践中去学习字词。 “雨”字的书写，是本课课堂的一个难点。根据学生的年龄特点跟认知水平，我们运用编顺口溜：“雨字一横就像天，他在更前面，竖要直直立，横折钩站稳当，一竖在后面，把雨分两边。

小雨点，一点、一点、一点、一点落下去。四点同方向，分布应匀称。” 通过顺口溜，孩子能够很容易掌握“雨”的书写规则，让学生了解汉字书写的规律与差异，进一步诠释汉字的结构美。对低年级学生来说，养成一个好的书写习惯，比哪个都重要。写字前我跟父母一块来说写字姿势的口诀，并要求小孩书写时做到，一看、二写、三比较，以便孩子养成一个好的书写习惯。 说板书： 根据父母的年龄特点，在板书时，我采用了青蛙图，水泡泡图、一串水珠图，对应逗号、句号和省略号，让学生可按照详细的事物的特征，比较它们的一同之处，以便使逗号、句号、省略号在孩子们脑海里留下直观形象得印象。 说作业： 一年级学生的起始阅读，重在培养兴趣，所以本节课的作业设计为：给爸爸妈妈读《青蛙写诗》这首儿童诗。让儿子在亲子阅读中，感受母亲的爱，在阅读中有所发现，在看到中热爱阅读，从而爱上阅读。 说思考： 课堂是一门有缺憾的美术，课后我经过细细的反省，本节课的课堂重点是了解逗号，如果在鼓励学生了解的同时，让学员拿出手跟着我书空一遍，这些标点符号，孩子们对他的了解最深切一些。 成长的旅途，永远没有尽头，希望大家老师多强调宝贵的看法，以便我在未来的教学中成长最快。

篇二 一、依据特征说教材 本课是部编版初中数学一年级的一篇短文，这是一首轻快、活泼、富有情调的儿童诗，共分 5 个小节。作者生动点描绘了兔子在夜晚“呱呱”的如作诗一样鸣叫的情境，形象地将“小蝌蚪、水泡泡和一串水珠”比作了诗歌中的顿号、句号和省略号，巧妙地组合成了一首有趣的诗歌。 二、借助课标说目标 依据儿童诗的特征跟学生的实际状况，我进行了第一课时的课堂，确定以下教学目标： 1. 认识“诗、写”等 10 个生字，会写“下”和“个”两个生字。 2. 学习用普通话朗诵课文。 3.初步认识“逗号、句号、省略号”三个标点符号，感受诗词的韵律美。 三、依托目标说重难点 其中识记 10 个字词，会写两个生字是本课课堂的重难点。 四、关注师生说学情 一年级小学生的心理特征是纯真可爱，易于接受直观形象事物，乐于表达自己的看法，想象力丰富。但是因为识字量较少，在学习朗读短文上有一定难度，不利于语感的产生。 五、灵活多样说教法 在设计本课的课堂时，我尽力在下面两方面有所体现： （一）是营造轻松、快乐识字的教学氛围，从教师的生活实际出发，采用加一加、减一减、熟字换偏旁、在生活中识字、猜谜语、看图画等多种方法识字。

（二）通过师范读、领读、指名读、小组合作读分角色朗读等丰富多样的朗读形式，着力营造情境，让教师在读中入情入境，强化识字，进而培养教师的语感， 六、精心创作说教学过程 （一）直接导入，随题识字 上课伊始，我会直接告诉学生：“同学们，今天我们来学习一首美妙的小诗《青蛙写诗》，让教师也伸出小手和同学一起板书课题，齐读课题。问学生“写”和“诗”两个字在那里见到，学生经过回忆回答“写”字在常用的拼写本或写字本上见到，还有儿子会说“诗”字在抄写的《唐诗三百首》或《昆吾诗韵》上一直看到。我会重点指导“写”字，上面的秃宝盖是我们最近要学的第一个新的部首，再使学生用这个字造句，分别有“写字、书写、拼写、写诗”。然后继续齐读课题。 由于识字是阅读的基础，是低年级教学的重中之重。所以在考题中鼓励教师了解字词，理解新词，可以扩大它们的字词积累，有助于养成时时处处认读字词的良好习惯。 （二）初读感知，读准音节 在初读课本环节，我先找 5 名同事用一人读一小节的方式朗读短文，再找 5 个小组一组读一个小节，老师应适时激励评价。接着老师范读一遍课文，让学员评价老师的朗读和你们有哪些不同，学生会发现教授读得很流畅更充满情感。

老师进一步鼓励教师学着教授进行朗诵，老师读一句学生读一句。然后再找个别同事读，师相机指导，最后教师齐读。 学生的朗读能力是在反复多样的朗读实践中取得与提高的，只有多读多练才会不断培养教师的语感，识字能力也在逐渐增强。让学生自己看到朗读的差别和不足也可最快地帮助人们，并且教授在朗读指导中表现出层次感才能使学生的朗读能力迅速受到增强。同时在低年级段老师的范读和领读也很重要。 （三）随文识字，记形解义 1.（第一小节）接下来我会这么过渡：“同学们，下雨了，各种各样的雨点儿从空中落下去，这个字就是“点”。学生会用加一加的方式，上面的“占”加上下面的四个点，你瞧这四个点多象可爱的雨点儿啊。这四个点是我们学的第二个部首叫“四点底”。老师相机画画，这是一个大雨点儿，这是一个小雨点儿，这是一个粗雨点儿，这是一个细雨点儿。这个“点”的了解用连续复现的方式在学生心中不断强化和巩固。你听，雨点落在不同的地方都会发出不同的声响：淅沥沥、沙啦啦，你在生活中还听过类似比喻声音的成语吗？（上课时的叮铃铃、小溪的流水哗啦啦、钟表的走路滴答答等等）这是鼓励学生从生活中去看到 ABB 式的拟声词，也帮助人们加深对新词的理解跟积累。

2.青蛙要写诗了，“要”字如何有点眼熟呢？引导学生用减一减的方式用“腰”去掉“月”得到。这些可爱的字宝宝又回到了课本的第一小节，我们一起再读一读吧。 （第二、三、四小节）“那么接下来，第一个帮助兔子写诗的小朋友是谁呢？”——小蝌蚪，因为青蛙生活中水里其实它是游回去，如果小鸟在空中说——飞回来，妈妈从那里——走过来，小妹妹从旁边——跑回来青蛙写诗评课稿范文，这里都有一个相同的字那就是“过”。小蝌蚪说他要帮青蛙当个小逗号，你觉得适合吗？让学生说一说蝌蚪的形状跟逗号的相同之处，并使学生在文中把逗号圈起来，告诉人们逗号起短暂的停顿作用。让学生在组内讨论“给”和“当”字的认字方法，师补充“当”是多音字。补充填空——要帮——当个——，师问谁要帮你当个小逗号，“要”还可以换成什么字或句子？（能、可以）。 3.小朋友们真聪明，水泡泡和小水珠也是这么说的。（齐读 2、3、4 三个小节。）讲“串”字对着图画形象感知，一串水泡还可以如何说？一串香蕉、一串糖葫芦、一串项链等。以上这种设计在识字过程中添加了对词语的利用，因为学会词语运用才是学习的更梦想的境界。 下面老师帮同学们出个谜语：门外有个人——们，要留意这个字读轻声。

“我”和“我们”有哪些区别呢？让学生自己说一说，我指的是一个人，我们指众多的人。读词语：人们、我们、你们、他们。谁能说一说为什么水泡泡能当句号，而一串水珠能当省略号呢？仍然使学生找相似点，用括号把文中的逗号框起来。老师引读，学生接读，并迅速评价，你真是一个活泼的小蝌蚪，这是一个可爱的水泡泡等。 4.（第五小节）在你们的帮助下，青蛙的诗已经写出了。齐读第四小节。认识“成”字，长城的城去掉提土旁就是成。用成组词：成功、组成、成绩、完成等。最后朗读儿歌巩固识字： 雨点落下去， 青蛙要写诗。 蝌蚪游回去， 给它当逗号。 水泡冒出来， 给它当句号。 一串水珠跑回来， 给它当当感叹号。 嘻嘻又哈哈 小诗写成啦！ 以上教学我采用边学文边汇报，字不离词，词不离句，句不离文的方式，将识字任务贯穿于课文的学习当中。用多种方法识记生字，例如加一加、减一减、熟字换偏旁、在生活中识字、猜谜语、看图画等等。并结合具体语义理解字义，在阅读中识字，在识字中阅读，以阅读带识字，以识字促阅读。立足学生丰富的生活，引导学生把握汉字的构字规律，力求构建一个开放有活力的课堂。 (四)规范书写，拓展延伸 指导书写“下”和“个”字，先在观察中非常：有一个共同的比画“竖”，“竖”要写得直直的长长的就能使这两个字不歪不斜，稳稳地站在那里，。

老师再次鼓励，第一个字是跟“横”紧紧抱住的，第二个竖和前面的“撇”和“捺”留有空隙。接着老师范写，最后进行字体展评，在学员练写过程中，老师一直应关注师生的良好的站姿和恰当的握拍姿势。写字环节要表现层次性，由易到难，符合儿童的思维特征。 拓展：除了课文中的三种标点符号，同学们还了解这些标点符号？（？ ！ ： ），请同学们仔细想一想它们既像我们生活中的什么东西呢？课后仿照课文的方式续写这首小诗，并读帮爸爸妈妈听。这个环节的设计指向拓展延伸学生的认知，让人们尝试用言语的构建去表达的利用，我们了解学习的最高境界就是学以致用。 七 直观清晰说板书设计青蛙写诗 小蝌蚪， 水泡泡。 一串水珠 精美的板书对教师起着很高的榜样、示范作用，板书整体设计形象直观，层次清晰，布局合理。板书内容要言不烦，鲜明醒目。 我的说课到此结束，欢迎大家老师的指责指正。