一起来探讨怎样写课例研究报告初稿_语文_初中教育_教育专区

一起来探讨 如何写课例研究报告?什么是课例研究报告?猜一猜1. 情感还是方式？ 2. 寻找生活中的英语3 . 走近英语课堂的美术殿堂 4. 给雨伞找个家 5 .情景交融著华章猜一猜6.让多样化的课后作业设计增加职校生 语文能力7.《班级好声音》让中职生把古诗词唱起来 8. 《那一年，面包飘香》看一看《在柏林》课例研究报告《南北气温的差异》教学实例 《操作活动应有深度 ——《圆锥的体积》教学课例研究》课例研究报告的定义课例又叫教学课例。 一般对课例有两种不同的理解: 其 一:“课例”是一节具有示范性的课。 其二:以一节具体的 课为对象的研究，我们称之为课例研究。课例研究的文本 性材料叫做“课例”。如果写得较为完整，还可以叫做 “课例研究报告”。对于一线学生来说，“课例”等同于 “课例研究报告”的表述，也并不影响我们的教学实践跟 教学研究。 课例通常含义上是关于一节课的探究，即以一 节课的全程或片段为例，进行解剖分析，找到成功之处或 是不足之处，或者说是对课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻思考及寻求缓解这种弊端的方式跟步骤的过程。分一分教学案例 教学实录 教学论文 教学设计 教学叙事分一分1.案例与教学实录课堂实录：顾名思义重在客观照录，一般不佳作评， 也无须作品评。

虽然也是适当的选取，但却趋于于一 种摄像机的“文字化”。叙事、案例：有描述有探讨。叙述后的这些构想有人 叫点评，有人叫评点，有人叫评析，有人叫反思，有 人借助议论来体现。可见叙事、案例是在“实录”的基 础上再作品评，较之“实录”，更进一步，更上一层。分一分2.案例与教学论文论文：摆事实讲道理。道理是事实之魂，事实为道理服务。它采用的主要思 维形式是展现，即从道理到事实，由通常到某些。举一简单举例，如：自然 数中，凡是个位数是0或5这样的数都可被5整除（这是通常的道理、规律）， 可见15、20、195等都可被5整除（这是某些、事实）。叙事、案例：叙述事件反思得失。事件是探讨本源，思考紧扣事件。它采用 的主要认知模式是推导，即从例子到道理，由部分至通常。如上例，15、20 、195能被5整除，可见，自然数中，凡是个位数是0或5这样的数都可被5整除 。它与展现正好相反。分一分3.案例与教案教学设计教案设计：是已出现的预设，它也是“纸上谈兵 ”，未进入学校、课堂，一般只要学生的预设课例研究报告范文， 没有学生教学上真实的反应。叙事、案例：是未出现的深思。它是教案、设计 进入教学后，经课堂实践检验过的产物。个中有 学生真实的反应。

分一分好的教学叙事、案例通常带有下列四个特点: 一是典型性。所叙述的事件具有代表性，具有能够体现与诠 释某一方面或领域的典型意义。一般的无代表含义的事件难 以作为优秀实例。 二是鲜明性。是就是，非就非，而不是好好先生，模棱两可 。那种泛化而模糊思考难以入木三分。 三是新颖性。必须平中新课例研究报告范文，常中见奇，说人所已对说，想人 所未想。人云亦云，拾人牙慧，没有出路。 四是启发性。必须使人看后受到启发，扼腕惋惜，我如何没 想到，或我想起了如何没写下来！那种看与不看一个样，让 人无动于衷的案例不会受到欢迎。一、教学实例的结构要素（1）背景向读者交代故事出现的有关情况：时间、地点、人 物、事情的缘由等。如介绍一堂课，就有必要说明这 堂课是在哪个背景状况下上的，是一所重点中学还是 普通高中，是有经验的优秀学生而是年轻的新校长， 是经过准备的“公开课”还是经常的“家常课”，等等。 背景介绍并不需要面面俱到，重要的是表明故事的发 生是否有哪些特别的缘由或条件。教学实例的结构要素（2）主题案例应有一个主题。写案例首先应考量我这个案 例想反映什么疑问，是想表明如何转变差生，还 是指出如何启发思维，或者是介绍如何组织小组 讨论等等，动笔前都应有一个比较明确的看法。

比如大学举办研究性学习活动，不同的探究课题 、研究小组、研究阶段，会遭受不同的弊端、情 境、经历，都有自己的独特性。写作时需要从更 有收获、最有启发的视角切入，选择并建立主题 。教学实例的构架要素（3）细节有了主题，写作时就不会有闻必录，而应 是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者 交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学 生掌握学习方法，就要把学员怎么从“不会” 到“会学”的转折过程，特别是关键性的细节 写明白。不能把“方法”介绍了一番，说到“掌 握”就一笔带过了。教学实例的结构要素（4）结果一般来说，教案和课堂设计只有假设的举措而 没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的 过程而不介绍教学的效果；而案例不仅应表明教 学的模式、描述教学的过程，还要交代教学的结 果，即这些教学机制的实时效果，包括学生的反 映和学生的体会等。读者了解了结果，将有助于 加深对整个过程的内涵的知道。教学实例的结构要素（5）评析对于实例所体现的主题跟内容，包括课堂的 指导观念、过程、结果，对其利弊得失，作 者应有一定的见解和预测。评析是在记叙基 础上的议论，可以进一步阐述事件的涵义和 价值。比如相同一个“差生”转化的例子，我 们可以从课堂学、心理学、社会学等不同的 理论视角切入，揭示成功的缘由和科学的规 律。

评析不必定是理论探讨，也可以是就事 论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启 发。课例的类型1.问题呈现型关注理论与实践中存在的弊端， 理论跟策略里解决和改革的行动课例的类型2.经验分享型强调运用故事跟叙事来获取知识和沟通， 课例是重要的课堂资源，是教学理论无 法代替的默会知识。整个课例研究过程 就是发展资源、拓展资源、共享资源的 过程。课例的类别3.理论验证型尊崇理论的价值，任务教学是将理论与 方法应用于实际的结果，课例为印证理 论、检验理论与技巧提供了实据课例的类型4.教师成长型课例研究的过程就是教师成长的过程， 课例真实记载了学生成长的经历，其中 的苦楚与问题、迷茫与煎熬以及反复探 寻之后的豁然开朗教学案例写作模式叙为主体 议为点睛 理清思路巧妙概括教学实例梳理方式1.一人一课一实例，可以是实录+点评式 2.一人几课一案例，可以是“理+例+评”式 3.几人多课一实例，可以是专题多例式案例题目的拟写简单: 能用一个字的不用两个字，能用短句的不 用短语，简简单单，清清爽爽。醒目: 吸引人的眼睛，一看题目就止不住往下读， 着想看个究竟。巧妙: 或用词是别具一格，或表意上高人一招， 或方式上新颖诱人。

好题目三忌一忌故作谦虚，如某某浅谈，某某点滴之类。二忌长带似并且好几句的，一行写不下还写出两行的三忌平白无味的，如某某课的课堂实录及分析好题欣赏借鉴1. 侧重演绎教法的 如《于语境中识字，在品读中悟意》 《依学定教捕捉难点，咀嚼探究突破关键》《想象品读延伸，体味角色形象》 《入迷人境，悟撩人情》 《层层剥析，化难为易》《理层次，明特征，悟品格》好题欣赏借鉴2. 侧重内容中心的 如《课改令人惊喜，实践催人探讨》《写现场，现场写，当堂评》 《理念造就实践，实践丰硕理念》《和谐互动，乐于表达》 《把 “倾听” 进行究竟》《成也细节，败也细节》 《关注细节，让课堂风景别样》《误中悟》好题欣赏借鉴3. 侧重表现模式的 如《多元理解，动态生成》 《灵动的生成，让课堂熠熠生辉》 《开放的观念，对话的教学》《沟通合作，彰显个性》好题欣赏借鉴4. 侧重艺术表达的 如《情境交融，百花盛开》 《给一点阳光，酿一片灿烂》 《和风拂心扉，细雨润心田》《精彩纷呈，未曾预约》 《不露痕迹的艺术追求》《行走诗意间》 《任凭驰骋天地宽》 《“诱惑”，使课堂如此美好》《诗意的呼吸》 《让课堂也来美一美》抛砖引玉 请多指教谢谢！