干货：高中历史课评课稿(共5篇)_初中教育_教育专区

篇一：历史高效课堂评课稿-《夏商周政治制度》评课稿 高中历史高效课堂评课稿 ----评孙丽雯老师全校公开课必修一《夏商周政治制度》 高台一中 高二文综组 赵伟吉 今天有幸听了孙老师执教《夏商周政治制度》一堂课，值得回味之处有下列几点： 一、创设研究空间，激发探究兴趣 历史课课堂是从认知历史到累积历史、从积累历史到理解历史常识的思维过程，正由于如 此，教学中对教师发现历史疑问跟解决历史问题能力的培养，显得尤为重要。孙老师在教学中 通过修改 15 个难题情景，引导学员合作、互助学习，让学员通过构建、发现，对长期的信息进 行搜集、分析、判断，从而促进了探讨力，发展了历史认知，这只是现在开卷考试方式下，一 种好的历史教学方法，我们借鉴。 二、营造了以教师为主的课堂环境。 新课改突出、强调教师的自主学习，学生是教学的主体，教师是鼓励着。孙老师充分发挥 了成为研究者、组织者和设计者的角色，创设了合理有效的学习情境，使教师积极主动参加课 堂活动，主要体现在把空间留给了学生，把机会送给了学生，把时间带给了学生，把思考留给 了学生，学习中有一个环节都是教师修改问题情境，由学生归纳、总结，然后老师再点拨、提 升，值得借鉴。

三、将历史现象置于一个历史长河之中，该学生在讲授新课前对历史大背景作了一个具体 介绍，使历史知识有了一个通感。新课改后的历史教材的最大一个特点就是主题式，打破了王 朝制度，所以有必要对历史的大背景做一介绍，孙老师此点表现的很高。 此课在课堂中值得讨论的有下列几点： 1.探究新方式，讲活历史课。 历史是过去出现的事，现在看来有些知识从时间跟空间就会更陌生，因而在课堂形式、教 学方法上应减少单一、重复，要充分发挥学生的聪明才智，创设多样的课堂形式，凸现历史课 的活力。 2.零碎语言要妙用。 课堂主题是教学语言，所以要切实关注教学语言的设计跟利用，如表述语言应生动，过渡 语言要顺畅，提示语言要自然，总结语言要简练，充分发挥教学语言在课堂中的调控作用。如 果孙老师在这一方面多一些设计，效果会更好。 以上仅代表个人看法，若有不当之处，望见谅 篇二：历史三国鼎立评课稿 历史《三国鼎立》评课稿 听了刘老师《三国鼎立》一堂课，值得回味之处有下列几点： 一、 创设研究空间，激发探究兴趣 历史课课堂是从认知历史到累积历史、从积累历史到理解历史常识的过程，正由于这么， 学生看到历史疑问跟解决历史问题能力的培养，显得尤为重要，老师借助设置１５个问题情境， 让学生借助探索、发现，对长期的信息进行采集、分析、判断，从而促进了探讨力，发展了历 史思维，这只是现在开卷考试方式下一种好的历史教学方法，值得历史教师借鉴。

二、 营造了以教师为主的课堂环境。 充分发挥了学生成为研究者、组织者和设计者的角色，创设了合理有效的学习情境，使学 生积极主动参加课堂活动，主要体现在把空间留给了学生，把机会送给了学生，把时间交给了 学生，把思考留给了学生，学习中有一个环节都是教师修改问题情境，由教师归纳、总结、教 师提高，值得借鉴。 三、 将历史现象置于一个历史长河之中， 该学生在讲授新课前对历史大背景作了一个具体介绍，使历史常识有了一个通感。新课改 后的历史教材的最大一个特点就是主题式，打破了王朝制度，所以有必要对历史的大上海做一 介绍，刘老师此点表现的较好。 此课在课堂中值得讨论的有下列几点： 一、 探究新方式，讲活历史课。 历史是过去出现的事历史评课稿范文，现在看来有些知识从时间跟空间就会更陌生，因而在课堂形式、教 学方法上应减少单一、重复，要充分发挥学生的聪明才智，创设多样的课堂形式，凸现历史课 的活力，如在此节课中，可由教师自己讲述赤壁之战、谈自己心中的诸葛亮，又如能搭建辩论 舞台，将学生分为主战派、反战派，进行辩论历史评课稿范文，各抒己见，分析利弊；也能由学生分别扮演“曹 操与皇帝”或“曹操与刘备” ，学生氛围两派，进行辩论，争论的过程也有对战争的北京、利弊 关系、战争胜负原因等探讨、思考及研究的过程。

二、零碎语言要妙用。 课堂主题是教学语言，所以要关注教学语言的设计跟利用，如到如语言要生动，过渡语言 要想法，提示语言要自然，总结语言要简练，充分发挥教学语言在课堂中的调控作用。该学生 教学语言缺少抑扬顿挫，评价语言没有感染力。 篇三：高中历史说课稿 《 “罢黜百家，独尊儒术” 》说课稿 尊敬的大家评委、老师：大家好！ 我说课的内容是《 “罢黜百家，独尊儒术” 》 下面我从下述六个方面探讨我对本课的理解跟设计 1. 教材分析与教材地位 2. 三维目标 3. 教学重点、难点 4. 教法与学法 5.教学程序 6. 教学反思 （教材分析） （教材地位作用）本课选自高中历史选修三第一单元《中国特色文化主流思 想的演变》的第二课，它上承《 “百家争鸣”和儒学观念的产生》 ，下启《宋明理学》 ，本课 通过从“无为”到“有为” ， “ ‘罢黜百家，独尊儒术’的强调”和“儒学作为正统”三个方面介 绍了新儒学在明代被加强、推崇和演进为正统观念的过程。它继承了古代孔孟儒者思想，又对 后世儒学发展形成了重大影响，因此，这一课在本单元中的地位非常突出。 （教学目标）根据课标以及本课特点，我对本课课堂目标做了设定。

1、在知识与素质方面，通过学习，我要使教师了解古代儒家通过“罢黜百 家，独尊儒术” ，创办太学等方式，逐步变成正统观念的史观；理解“举贤良”的用人制度 是国家地理、经济跟国防的还要，以及汉武帝以后的新儒学观念的历史地位；探究儒家观念的 产生、发展过程与封建统治之间的关系并且儒家观念对美国历史的反面两个方面的影响。 2、在过程与技巧方面，以图文资料，创设情境，指导教师预测。之后修改 问题，开展教学探讨和辩论，归纳整理汉初从无为到有为的缘由；用小组讨论法理解董仲 舒的新儒家观念。用阅读分析法理解儒家观念日渐成为我国特色文化的主流观念。 3、在感情态度与价值观方面，通过课堂，让学员通过董仲舒的新儒家观念 认识仁政思想对稳定社会、发展经济的切实作用；通过汉代教育制度的构建认识教育是培 养人